四年级下册语文教案-4 三月桃花水 第一课时-人教部编版.docx

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1、 4 三月桃花水学习目标：1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。学习重点：1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。学习难点：通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。学习准备：课件学习时间：1课时学习过程：第一课时 一、自己学 1.把课文读通、读顺，在不懂的地方做上记号。 2.借助工具书或联系上下理解文中部分词语的意思。 3.了解课文的主要内容。二、交流学 （一）师生谈话，导入课题。【出示课件】1.春水，滋润了大地，催生了万

2、物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（齐读课题。）（板书课题：三月桃花水） 2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件】 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集生命的欢乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。 （二）初读课文，整体感知。 1.初读，解决字词。 （1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 （2）出示词语。【出示课件】 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 指名读词语，相机解

3、释词语意思。【出示课件】 绮丽：鲜艳美丽。 回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 2.读懂文意 （1）学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 （2）指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 （3）学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 （4）【出示课件】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。3.学生质疑。 （三）再读课文，深入分析。1.学习第一自然段 （1）学生自由朗读：比一比谁读得流

4、畅而有感情。 （2）指名读第一自然段。【课件出示】是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）2.学习第2-6自然段。 （1）齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示】 （2）结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）流动的水在舞动朝

5、霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。（3）分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。（4）小组自学：【课件出示】三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）（5）教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出示课件】预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。 3.有感情地朗读全文。二、

6、反思学1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？2.教师引导： “是什么声音”三月桃花水的水 根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件 】啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。3.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）三、实践学 1.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 2.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。板书设计：4 三月桃花水 什么声音？竖琴沉醉 喜爱和赞美什么光芒？明镜教学后记：