一年级上册语文教案-识字(二)6画 人教部编版.doc
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1、画教学设计教科书分析:1.课文是一首五言绝句谜语诗。四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色,形成谜面,形象生动。诗歌语言浅白易懂,读起来朗朗上口,有利于激发学生朗读、识字的兴趣。2.课文配有一幅装裱了的中国水墨画,画中描绘的景物与诗句一一对应,在给学生中华传统文化熏陶的同事,有利于图文结合了解诗句意思,发展学生观察力和想象力。3.本课继续让学生认识偏旁走之底和斜刀旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。学情分析:1.通过汉语拼音的学习,大
2、多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然通过半个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励
3、、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。)3一年级学生以感性思维为主,外部言语能力为主,内部言语能力开始发展,因此,借助读物插图阅读,既是教学目标,又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此作为评价标准评价学生是否了解。教学目标:1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,初步感受古诗的韵律美。2.图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,感知这幅图画描绘的内容。3.认识偏旁走字底、刀字头,能正确认读“远”等10个生字新词。4.能正确读写“水”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确
4、的执笔姿势和写字姿势做。教学重点:1.能正确朗读课文,背诵课文。2.能正确认读“远”等10个生字新词,正确读写“水”等4个生字。教学难点:图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,感知这幅图画描绘的内容。教学准备:教师:“远”等10个生字字卡,“水”等4个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生:每人一套“远”等10个生字字卡。(不注音)教学时数:一至两课时。教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)一、复习,激趣导入
5、,明确主要学习目标。(一)复习有关的音节、声母、韵母。1.PPT出示下面的音节、声母、韵母:j_q_x sh_s i_n uo_ou in_in yu yun w出示任务:自由读读这些音节、声母、韵母,注意读准音。2.反馈指导。指名读或拼读,相机指导。齐读。小结:读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,正确认读韵母和整体认读音节,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。(二)看图说话,激趣导入,释题,明确主要学习目标。1.导语:同学们,我们今天开始又进入一个新的识字单元学习,在新课学习之前,我们先来看一幅我们中国特有的水墨画图。出示任务:(PPT出示课文插图)仔细观察图画,找一找,图画上画了什么事物?用“图
6、画上画了”说一说。个体操作练习。2.反馈指导。预设:图画上画了大山、瀑布、山村、桃花和鸟。3.出示任务:图画画的是什么季节的景色?你是根据图画上的什么判断的?同桌互相说说。4.反馈指导。预设:图画画的是春季的景色。我是根据图画上盛开的桃花判断的,桃花是春天开放的。5.导语:同学们真会看图说话。这幅中国水墨画,远处,又高又大有陡峭的山,山上飞流直下一条银白色的瀑布,绿树环抱着一个小山村;近处,一株盛开着花儿的桃树上站着一只颜色鲜艳的鸟儿,是一幅春景图。今天,我们学习的课文与这幅图有关,是一篇什么课文呢?请看老师板书课文题目。1老师板书题目:画(“画”注音)2.出示任务:自己借助拼音读准题目。3.
7、反馈指导:指名拼读“画”后读题目;订正后全班齐读课题。4.导语:同学们借助拼音,读好了课文的题目了。这篇课文是一首古代的谜语诗歌,谜底就是课题画,那么这首谜语诗歌是怎样写谜底“画”的谜面,能让人猜出谜底的呢?我们将课文读好了,学习了这课的生字新词,就能知道了。二、学习朗读课文,学习会认的字。(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。1.出示任务:请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。个体操作。2.反馈指导:指名每人朗读两行诗句,正音;正音后学生自由朗读或齐读该两行诗句。3.出示任务:朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音;还要做到不添字、不漏字、不
8、回读。个体读,同桌互读互纠。4.反馈指导:指名每人朗读两行诗句,师生按要求评议。齐读。5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。同学们能把课文读准了了,把会认读的字单独拿出来,你还会认读吗?(二)会认的字学习。1.导语:请同学们像上一篇课文学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。个体操作练习。2.反馈指导:(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(23人,关注学习较慢的学生。)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。3.会认
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