五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (2).doc

《五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (2).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学内容：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课课 题：设计制作一个保温杯【教学目标】科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 空气是热的不良导体。过程与方法：根据热传递的原理设计制作一个保温杯。 通过设计实验，研究哪种材料保温方法的效果最好。情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，陶冶对科学喜爱的情感。【教学重点】 让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。【教学难点】 了解生活中保温的原理，并设计制作一个保温杯。【教学方法与学习方法】 教师引导点拨，学生合作探究。【教学准备】 学生准备：泡沫塑料、毛巾、橡皮经、双面胶等。 教师准备：纸杯、无盖不锈钢

2、杯、热水、冰水、温度计、铁架台等。【教学流程图】谈话引入，并根据生活经验推测哪个杯子里的水凉的快教师演示实验，引出热的良导体和热的不良导体的概念讨论怎样使不锈钢杯中的水凉得慢一些观看短片，了解哪种保温方法更有效小组合作，设计制作一个保温杯用冰水检验保温杯的保温效果【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、哪个凉得快些1、引入：同学们，你们平时喝水的杯子是用什么材料做成的？如果倒入热水，它凉的快还是凉的慢呢？2、展示三种杯子：不锈钢杯、纸杯、塑料杯。师引导假设：假如我们在这三个杯子里倒入同样多、同等温度的热水，过一会儿，杯子里的水温会不会发生变化？3、体验、测量：依次用手捂住三个杯子的杯壁

3、，再用温度计测量一下水温（演示实验）。4、教师引导出“热的良导体”“热的不良导体”的科学概念和性质。5、拓展延伸：市面上大部分保温杯为什么要采用不锈钢这种热的良导体来制作？它们是怎么保温的？（引出“空气是热的不良导体”这一概念）1、 学生回答2、学生猜测，并说明推测理由3、 观看实验，并思考实验现象说明了相关材料什么性质。4、 发散思维，结合生活经验，大胆推测。1、 在这一环节我做了点修改。课本是探究“哪一个凉得慢些”，个人认为将探究的问题修改为“哪个凉得快些”能更好的和下一环节衔接，通过发现不锈钢杯中的水凉得最快，思考怎么改进，让它凉得慢些。2、“用手捂杯壁”活动是引导学生发现导热性哪一个好

4、，测温度是引导发现散热性。两者结合从而引导出“热的良导体”“热的不良导体”的科学概念和性质。二、怎样使杯中的水凉得慢一些1、师：刚才我们探讨学习了那么多，你有什么办法能让老师今天带来的不锈钢杯变得保温点？让热水凉得慢一点？请组内说一说。2、全班交流，相互补充。3、师总结：制作保温杯的方法大概分为两类。4、观看微课，了解哪种方法保温效果更好。5、师引导学生发现：保温杯不能保持温度不变，只能减缓热量的散失。1、小组交流讨论，派代表汇报。2、 看微课视频，发现哪种方法更保温。3、学生根据实验数据深入思考，发现保温杯不能保持温度不变。1、这一环节我做了较大修改。课本上是分组实验，可我在试讲过程中发现实

5、验需要不少时间，导致后面设计制作保温杯环节时间不够，达不到培养学生科学素养的目的。这一实验学生其实有一定的认知基础，知道盖盖子、裹东西就能保温。所以我大胆的采用微课，将实验过程录制下来给学生观看。既达到了原本这一环节原本的设计目的，又为下一环节留下了好几分钟时间。三、设计制作一个保温杯1、 课件出示制作要求：杯体统一由老师提供、保温层厚度不超过3厘米、制作时间7分钟等。2、 分组实验，教师巡视。 3、 检验成果：组织裁判员将冰水倒入各组制作的保温杯中，并在4分钟后用温度计测量温度。4、 随机抽选23个小组的同学说说他们的设计思路。5、汇总4分钟后的水温，评选出最佳保温杯，并请它的设计小组介绍经

6、验。1、学生了解清楚设计要求后，用老师提供的不锈钢杯和自己带来的材料，小组分工合作，制作一个保温杯。2、各组将制作好的保温杯放到展示台上，推荐一名成员担当裁判员。3、裁判员同时倒入冰水后，暂时离场。被老师抽中的小组介绍设计思路。4、裁判员汇报实验数据，全班交流活动成果，思考怎么改进保温杯。1、 这一环节才是本课的重难点。现在的小学生缺乏实际操作的机会，在了解保温杯的原理之后，亲手设计并制作一个保温杯对他们来说很有诱惑力。课前我让学生准备一切可能用到的材料和工具，结合前一环节微课的提示，学生会有很多设计思路。然而要在有限的时间里做出成品来，就考验他们的小组分工合作了。2、 为了保证检验环节的公平，特意将各小组派出的裁判员派去检测其他小组的水温。3、 在倒入冰水后，会有四分钟的等待时间。这段时间就让小组代表说一说他们是如何制作的。4、 保温最好的小组介绍他们的设计思路，其他小组借鉴和反思，利于课后的改进，将研究的兴趣延伸到课外。