五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (4).doc

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1、机械摆钟教科版五下第三单元第五课一教材分析： 教科书内容共两页，分两部分。 第一部分：观察摆钟 摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一

2、次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。 第二部分：观察我们的摆 是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。这就向学生们提出了问题。摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。二教学目标科学概念同一个单

3、摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法1重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。2动手制作一个单摆。3观察和测量在相同时间内摆动的次数。情感态度价值观1理解重复实验的意义。2发展对计时工具研究的兴趣。三教学重难点： 重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 难点：1.相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。 2.通过观测理解摆的等时性。四 教学准备： 教具：课件，数据汇总表一张。 学具：每个小组秒表、铁架台、棉线、小钢球、记录单各一份。五教学流程(一）导入：1.出示单摆，了解单摆的结构组成。2.使摆摆动

4、起来，问：在生活中有没有见过类似的现象？（预设：摆钟）3.出示机械摆钟的图片，问：摆钟是可以计时的，那我们的单摆能不能计时呢？4.测一测摆三十秒摆动的次数。（师计时，释放摆，学生数。）5.规定摆动一次的标准以及如何正确释放摆。（二）合作制摆，寻规律1. 老师的摆是三十秒摆动25次，那不同的摆呢？想不想自己试一试。2. 各小组自制单摆，测小组摆三十秒摆动的次数。出示实验记录单 三十秒摆动次数的观察记录 第_小组 我们的猜想：我们的摆三十秒摆动次数_(相同或不同）测量次数摆动次数我们的发现：第一次第二次第三次3. 师：我们的摆在摆动时有什么变化吗？小组交流，汇报发现：摆动变慢了，方向偏了。同个摆三

5、十秒摆动的次数是一样的。4. 通过刚才的实验，我们知道了同个摆三十秒摆动的次数相同。那么在三十秒里，前面十秒和后面十秒，摆摆动的次数一样吗？5. 以十秒为时间段，来试试。怎么数，怎么分工，小组内相互交流。 我们小组的摆摆动次数的观察记录 第_小组预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会 。（变快、变慢、不变）第一次第二次第三次010秒次次次1020秒次次次2030秒次次次我们小组的发现：（三）学生实验，填写表格，教师巡回指导。（四）汇报交流 1你们小组的结果怎么样？你们有什么发现？（同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的或者大部分是相同的。）2.在科学上，我们把

6、“同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的或者大部分是相同”的这个性质。称为是摆的等时性。后人根据这一性质发明了机械摆钟。（五）分析数据，引发思考。1.各小组带上你们的单摆放在讲台上，仔细观察，你发现了什么？2.小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是不同的。对这个现象，你有什么问题吗？ 3.到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。（六）板书设计： 机械摆钟 单摆：幅度变小 速度变慢 等时性：同一摆在自由摆动过程中，相同时间内摆动的速度是相同的。设计意图： 机械摆钟这一课主要分两部分内容：第一部分是观察摆钟，第二部分是观察我们的摆。本节课的重点在于第二部

7、分的内容。这里面我安排了两个小活动：一是测量三十秒摆摆动的次数，二是以十秒为时间段，测量摆摆动的次数。活动二的实验数据单进行了改进，实验重复做三次，选择合理的数据记录到汇总表里。因为学生在实验时会有误差，重复实验，选择他们自己的可靠的数据，更有说服力。通过这两个自主、合作探究活动，他们自己发现了单摆摆动的规律：等时性。根据这个规律，人类才制造出了机械摆钟。所以我把第一部分的内容放在后面上。这样做是考虑到小学生的注意力不容易集中，持久度也不够。所以把重点部分先提上来。科学教学中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，在本节课的教学活动中要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，就失去了意义。得出数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。