五年级下科学教学实录-凸透镜_青岛版 (1).docx

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1、五年级下科学教学实录-凸透镜青岛版五年制（一）、创设情景，引入新课 师：冰镜能够取火吗？ 生：用冰做成一个凸透镜，对着阳光，就可以烧着干草 师：这位同学真聪明，能告诉大家你是怎么知道这种方法的吗？ 生：从书上看到的。 师：书籍是人类进步的阶梯，希望大家向这位同学学习，请同学们看投影： 张华(232300)在博物志中云：“削冰令圆，举以向日，以艾于后承其影，则得火。清代郑复光就做过这一实验。1819年，他取透明度极好的冰，用手工削制成透镜，因表面“甚难得圆”而招致失败。后用凹底锡壶，充以热水，放在冰块上旋转，得到形状很好的冰凸透镜，用它对日聚焦，竟使“火煤”燃烧起来，可见冰镜取火不是妄说。 师：

2、这段文字说明了什么？ 生：我国古代的劳动人民在很久以前就知道用冰磨成凸透镜的样子，来取火。 师：从郑复光的实验过程中，我们能学到什么？ 生：不怕失败，勇于实验的科学精神。生：能够改进试验方法的精神。 师：对，只有不怕失败，勇于实验，善于实验的人才能与步步迈向科学的巅峰。 本节设计意图：贴近学生生活举例，从生活走向物理，能激发学生的学习兴趣。并不失时机地进行民族自豪感教育 （二）学法指导，探究新知 师：请同学们观察一下实验桌上的凸透镜。 （组织观察、讨论分析得出凸透镜的形状特征） 生：中间突起，边缘薄一些 师板书： 1、凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜。 师：我们知道了光的折射规律，那么光线穿过凸透

3、镜时会发生什么现象呢？ （1)按照课本图4-40用激光手电照射凸透镜，记下观察到的现象； （2)光线经凸透镜后向主光轴 , 凸透镜对光线有 作用。 学生通过手中的器材，可以教轻松的完成任务。在学生完成任务后，让学生思考以下几个问题： （1)对照光路画出光路图，并在图中标出主光轴、光心、焦点、焦距。 本题的目的是让学生对凸透镜的有关概念进一步熟悉和掌握。 (2)完成下列光路图： 师： 利用多媒体投影仪演示凸透镜对光线的会聚作用，从而介绍几个相关名词：光心、焦点、焦距和主光轴。让学生对凸透镜的作用有进一步的认识，并熟练掌握凸透镜3条特殊光线的作图方法。 本节设计目的：通过学生观察实物、动手实验和多

4、媒体课件展示，使学生能直观的、快速的认识凸透镜对光线的会聚作用。培养了学生的观察能力，实验能力和归纳概括能力，符合其认知规律。 1、.提出问题 师：请同学们先拿着凸透镜近距离的观察书上的字，再拿着凸透镜慢慢的远离书上的字，或者观察远处的物体，思考：通过凸透镜看到的物体都是放大的吗？ 生：我看到一个清晰的放大、正立的像，当我移到透镜时像会变大，再移动像就模糊不清了师：很好，你的发现真不错，其他同学这种感受吗？（有） 师：用凸透镜观察远处的物体，同样移动凸透镜对比下像有何变化？ 生：我看到一个倒立的、缩小的像，移动透镜时像会变大 师：很好！同学们刚刚我们用同一个凸透镜观察物体看到不同的像，请你样回

5、顾刚才的操作想一想：像为什么会不同呢？可能与什么因素有关系呢？ 2、提出猜想 生：与物体到凸透镜的距离有关系，也可能与像到凸透镜的距离有关系。 师：你猜想的真好，猜想是否正确呢？ 生：需要验证才知道 3、设计实验： 师：好，下面请同学们阅读教材67-68页，并思考老师提供的问题： 投影导学思考题: （1） . 实验需要哪些器材?有何作用?如何组装? （2）. 需要测哪几种像? （3）. 怎样找到这些像? （4）. 记录哪些数据? （5）. 小组成员如何分工? 生：以小组为单位开始合作讨论，或者用器材进行操作，解决以上问题。 生：蜡烛、光屏、火柴、底座、凸透镜，把它们都放在底座上调整高度就可 师

6、：纠正“底座”名叫光具座， 生：上台展示其实验方案。 师：点拨实验方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。） 4、进行试验与收集证据 （课件出示实验注意事项：调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；必须在光屏上成清晰的像。） 师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。 生：学生进行实验，教师巡视指导。 经过一段时间的实验

7、，学生中大致会出现三种情况：A 、没有找到像；B、找到了放大或缩小的像；C、光屏上烛焰的轮廓不清晰，本不是像。对A种情况，老师稍加提示，使之转变成第二种情况。针对部分学生可能会对像产生的误解，教师要明确的指出：有的同学找到的不是像，同学们也许会感觉疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老师这时再通过演示实验强调如何找像，什么是像。 师：指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到什么样的像。(试试看) 把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会出现什么情况？(先猜，后试试) 5、数据分析与论证 师：请同学们以小组为单位，分析讨论凸透镜成不同的像时，物距和焦距之间有什么规律。 课件

8、出示： 凸透镜的成像情况与哪个因素有关？ 像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？ 像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小实像？在什么条件下成放大实像？有没有缩小的虚像？ 像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？ 生：讨论分析总结，并展示。 学生在讨论后可以得出成各种不同像时的规律，在综合结论时学生对于大于1倍还是2倍焦距可能存在疑问和不足，在这里可设计两个问题： 让学生将成倒立放大像时的物距和成倒立缩小像时的物距比较，都大于焦距，但大的程度是否相同？ 将蜡烛在略小于2倍焦距处经过2倍焦距向略大于2倍焦距处移动，让学生观察像的变化。 师：根据学生的分析，板书凸透

9、镜成像规律 6、拓展与交流 师：在学生完成成像规律的总结后，让学生动手研究以下问题： 把蜡烛分别放在焦点和2倍焦距处，观察所成的像，并思考蜡烛放在1倍焦点处为什么不成像？ 将凸透镜1半遮住，观察成像有何变化。 将蜡烛逐渐向凸透镜靠近，观察成像大小及光屏的位置有何变化。 生：小组探究，讨论交流 第一个问题让学生认识在焦点上不成像、在2倍焦距处成等大的像，并引导学生并讨论这两个点作为分界点的作用，认识“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”，加深学生对成像规律的理解。第二个问题将凸透镜1半遮住，透过光线变少，所成的像会变暗，并不像学生想象的变成一半，让学生进一步认识凸透镜成像原理；中考中要求学生理解像距和物距的定性关系，第三个问题将蜡烛逐渐向凸透镜靠近，可让学生让学生进一步明确“物近像变大变远、物远像变小变近”的道理。 (三)、模拟演示，再现规律 多媒体动画再现凸透镜成像规律，可以加强对实验规律的理解。 师：我们一起回顾一下整个探究过程，看经历了哪些环节？ （四）归纳小结，深化目标，布置作业。 1、小结本课的知识点。 （1）凸透镜的定义。（2）凸透镜对光线的会聚作用。什么是焦点、光心、焦距和主光轴。 2、告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。 3、课后练习以及阅读信息窗的内容。了解凹透镜有哪些特点？