五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (9).doc

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1、摆的研究教学设计【教材版本】教育科学出版社【教学内容】小学 五年级科学 下册 第三单元 第六课【教学背景分析】 1. 教材分析本课是教科版科学五年级下册第三单元时间的测量的第六课。这节课是在学生学习了机械摆钟，对影响摆摆动快慢的因素有了初步认识，明确知道摆的快慢与摆角的大小没有关系的基础上进行的。本课将以设疑、猜想、验证等方式引导学生认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。 2. 学情分析学生在生活中初步感受到如：钟摆、秋千、摇篮、吊床等“摆”带来了快乐，但他们并不了解摆动这种现象背后所隐藏的科学秘密。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如

2、何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。本课将重点以引导学生设计实验方案、分析数据等科学方法来培养学生的科学素养。【教学目标】1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2.过程与方法：（1）猜想摆的快慢与哪些因素有关。（2）设计实验方法，通过改变摆锤重量、摆绳长度对摆的次数是否产生影响进行研究。（3）对实验的结果进行分析，得出研究结论。3.情感、态度、与价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度（3）体验合作、发现摆的规律的乐趣、分享成功的喜悦。【重点和难点】 1. 重点：能够根据自己

3、制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象推理判断制订方案论证计划的可行性的活动过程。2.难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验【教学思路】 本节课我主要通过：设疑猜想、设计实验、探究验证、拓展延伸等环节来展开教学活动。教学中，我努力营造一种积极探究的课堂氛围，在师生互动、生生合作、反复测量、多元评价中让学生体会科学探究的意义，认识到在实验中细心观察、发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度。【教学准备】 教师实验材料：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒

4、体课件。 学生实验材料（12套）：铁架台、1号信封（摆绳2根、3个垫圈）、2号信封（记录表、秒表） 【教学过程】一、揭示课题：开启探秘之旅今天老师给大家带来了一位朋友，你们看它是谁？（教师出示自制单摆）（摆）上一次课我们已经知道了有关摆的一个秘密，它是什么呢？（学生回答）摆还隐藏着很多科学秘密，今天就让我们开启智慧之门，继续对摆进行研究。（板书：摆的研究）【设计意图：将“摆”以朋友的方式出现，让课堂一开始就富有童趣。摆的出现一是为了回顾摆的等时性，二是引发学生对摆绳、摆锤、摆幅概念的回顾。】二、设疑猜想：激发探究欲望 1.动手做摆同学们，科学探究是离不开动手的。接下来，我们小组合作，动手做一个

5、摆。（关注学生，随时指导点评：孩子们的动手能力真强！）2.自主设疑（1）想一想：想想，我们不同小组的摆摆动的快慢会一样吗？（抽2名）那我们一起来测一测，测的时候我们应该注意些什么呢？（抽2名）（2）测一测：你们说的这些都非常重要，在操作的时候一定要注意。老师来当计时员，大家来操作计数。准备放 现在请各小组报上你们的数据：1组、2组（3）看一看：请看大屏幕，从这些数据中你有什么发现？（抽2名）（4）猜一猜：那摆动的快慢会与什么有关？（板书）我们大胆的来猜一猜。（抽3名）（板书：摆绳长度、摆锤重量）这些都是大家的猜测，那我们的猜测对不对呢？要用什么方法来验证我的猜想呢？（实验）【设计意图：以动手、

6、设疑、猜想、合作等方式多元引导学生进行互动学习，让学生在思考、发现、再思考中启发学生自主探究的欲望，引起学生继续对“摆”的秘密进行科学有效的探究。】三、探究验证：探索摆之奥秘1.设计方案1.请小组内确定一项你们想研究的内容。2.实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？ 3.实验时我们还应该注意些什么 ？议一议：那我们今天就来一起动手实验。为了实验有条不紊的进行，必须有有一份完善实验方案。我们就来讨论讨论，请看大屏幕。学生交流，师及时评价。（4-6个学生）2.动手实验（1）实验应重复做3次，每次测量时间为15秒；（2）小组内可以轻声讨论，但尽量不要影响到其它小组；（3）秒表、记录单在2号信

7、封里；（4）实验完成后请将实验材料（秒表、摆）放回信封。（1）明确实验要求：同学们的交流很不错，老师根据你们的交流总结了一下，请看大屏幕。（2）分组实验：教师巡视各组实验情况，并给予指导。3.汇报分享学生汇报本组实验，实验心得，通过实验获得了什么？4.总结结论：我们今天的实验结论是（学生答）【设计意图：以小组自主设计实验方案、亲自动手实验、汇报分享实验结果等环节来突破本课的重难点，让学生以小组合作的方式在动手操作、搜集数据、分析数据等科学方法中提升学生的科学素养，真正享受科学探究的快乐。】四、拓展延升：发展探究能力（1）总结提问：摆的快慢与什么有关？（2）发现新问题：老师这儿还有这样两个摆，绳子一样长，我们来验证验证他们摆动的是不是快慢一样呢？ 老师做，同学们注意观察。（演示实验验证生：不一样快。）为什么呢？ （3）简单释疑：实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。 （4）总结延升：关于摆还有很多奥秘，需要我们继续用心探究。 【设计意图：通过新的问题，让学生产生新的探究欲望，让科学课堂自然而然的延升到课外， 真正发展学生在生活中科学探究的能力。】板书设计长 慢短 快摆的研究摆的快慢与什么有关？摆 锤 摆 绳无 关 有 关