三年级下册科学教案-7 风的观测- 首师大版.doc

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1、风的观测【教学目标】科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历实验观察-记录现象-分析结果-发现规律（得出结论）的活动过程。科学知识：能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。知道风形成的原因。情感态度价值观：经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。【教学重点】经历实验观察-记录现象-分析结果-发现规律（得出结论）的活动过程。认识风有方向、风有力量，知道风的成因。【教学难点】本课主要是室外的探究活动，有效监控组织课堂和引导学生思维，将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。【

2、教学过程】一、创设活动情景，引出探究活动的问题师：在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。问：猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？为什么？学生充分发言。师：怎样才能知道风的方向和强弱呢？通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？板书课题：刮风了二、指导实验方法，引领学生进行实验探究师：风是什么样子的？我们怎么知道起风了？你会判断风的方向和强弱吗？你认为风是怎样形成的？学生根据生活经验回答。活动一：刮风的现象1谈话：风是看不到的，自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢？师：和老师一起去操场寻找风好吗？师：先别急！到室外去探究，大家要注意什么？2学生到操场寻找风的踪迹，并

3、作好记录（将观察到刮风的现象画下来）。3学生交流观察的结果，其他学生补充、质疑。教师对学生的发现进行梳理。活动二：观测风刚才大家都寻找到了风的踪迹，并作好了记录。你有办法知道现在吹的风是什么风向吗？1学生介绍测风向的方法，教师给予指导。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）2学生用自制的风向标测定风向。师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 3学生提出问题、一起讨论交流、师生共同解决。4学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。师：用两个的风向标测的风向是否一致？你认为是什么原因引起？测风向要注意什么？学生讨论交流。讨论：旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗？请说一说

4、。5风有力量和大小：师：同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？（1）学生思考后回答。（举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。）师：现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？（2）学生回忆后发言。师：那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的。（3）学生仔细对照书中的风力等级图，对观察记录的结果进行比较。活动三：风是怎样形成的师：我们已知道风是有风向的，有力量的。那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？1学生讨论并选择实验方案。实验方法1：在无风的室外，将一个底部有洞的黑色纸筒放

5、在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。实验方法2：在室内，在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香，再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。师：今天的天气情况，选择哪一种实验方法比较好呢？实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素？2学生分小组进行实验探究。3引导学生分析实验现象。4教师巡视指导梳理。二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。师：刚才大家进行了三个活动的探究，下面请各组汇报、交流、分享你们的实验发现和探究的结果。师：当小组汇报、交流时，其他小组的同学应怎样做？1组从下面的三个问题进行汇报、交流。（1）我们怎么知道起风了？（2）你是怎样判断风的方向和强弱的？（3）你发现风是怎样形成的？2学生思考、质疑，教师梳理。3板书：风向是指风吹来的方向。空气流动就形成了风。三、拓展延伸师：播放一幅有海、沙滩和陆地的风景图。问：根据前面的实验现象，想一想，图中所表现的场景会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？1学生分组猜测讨论。2教师播放“海陆风的成因”课件。3教师梳理小结。四、提出新问题台风又是怎样形成的？要对风有更多的了解，课后请登录“小学科学”网站。