六年级数学下册教案- 3.1.1 圆柱的认识 -人教版.doc
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1、圆柱侧面展开图教学设计【教材】人教版数学六年级下册第3单元圆柱与圆锥【课时安排】第2课时【教学对象】六年级【教材分析】圆柱是一种常见的立体图形,在我们的日常生活中有着广泛的应用。学生在上节课已经初步认识了圆柱的特征,本节课进一步研究圆柱与长方体、正方体最大不同曲面(侧面)的特征。通过学生剪一剪、量一量、比一比等实践操作活动,在操作、验证、比较中,发现圆柱侧面展开图与圆柱的关系,实现平面与曲面之间的变换,进一步感受转化思想中的“化曲为直”。本节课使学生进一步了解了圆柱的特征,同时,也为学生进一步学习圆柱表面积计算打下基础。通过本节课的学习,不但提高学生主动研究、探索解决问题方法的能力,而且也使学
2、生更深体会到转化思想在解决图形问题中的应用,利于今后进一步使用这一方面解决圆柱体积、圆锥体积等其它问题。学习者特征分析学习习惯心理特征知识结构学生动手操作的能力不强,平时较少进行实践活动,只有小部分学生能进行较复杂和精细的操作。学生一般都能独立观察思考,但有部分学生缺乏发现事物特征的能力。学生的三维空间观念普遍比较薄弱学生具有一定的小组合作的意识,但仍有部分学生在与他人交流的过程中比较被动。学生对圆柱侧面有着丰富的生活体验和知识积累学生以往学习过长方体、正方体等平面立体图形,对于此类知识的学习有一定的方法和了解。但对于圆柱这一类曲面立体图形,估计学生在动手操作方法会有一定的困难。六年级的学生在
3、学习水平上存在较大差距,在同一个班级里的学生对于数学知识的理解和掌握存在较大不平衡。学生已经初具具有处理信息和网络上自主学习的能力。【学情分析】【教学设计理念】 问题导向理念问题导向强调将学习置于复杂的、有意义的问题情境中,让学生通过合作解决真实的问题,培养学生自主学习和协作学习的能力。 协作探究理念协作探究学习实质是基于问题解决活动进行的协同性知识建构,以协作形式的活动为主线,通过猜想协作探究结论验证等环节来解决问题,提升学生问题解决的能力。 可视化理念可视化是以一种直观的、更加容易感知的图示方式表征信息及其信息加工的过程。通过图解的方式将复杂的过程或知识之间的逻辑关系表示出来。本节课以问题
4、为导向,采用真实的问题激发学生学习兴趣和动机,通过协作探究来解决问题,完成知识建构,教学过程中融入可视化的理念,将抽象的思维过程和数据通过技术手段可视化,以培养学生图形和几何思维以及问题解决的能力。【教学策略分析】在教学中用问题引入,创设情境,提出课题。根据以往的学习经验进行猜想,再通过动手操作来验证自己的猜想。这样的“猜想操作验证”的活动分为两组,通过这两种的活动,使得学生不但促进了本节课四维目标的达成,而且能培养学生解决问题的能力。用画草图、解决生活中的问题,以及项目课程课后作业的形式,进行知识的巩固,体现数学与生活的联系。通过智能课堂大数据诊断功能,教师收集数据,及时了解学情,进行课程进
5、度调整及精准辅导,实现个性化学习与人人发展。【教学目标】知识技能:1. 认识圆柱侧面展开后是一个长方形(或平行四边形)。 2. 理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。 3. 通过网络搜索、拍照分享、在线作业等活动,提升信息素养。数学思考:1. 经历想像、动手操作、测量验证等数学活动过程,培养动手实践能力和空间观念。 2. 通过观看视频、实践操作、讨论分享等活动,体会“化曲为直”的转化思想问题解决:1. 初步学会从数学的角度提出问题,并能综合运用所学知识与技能解决问题,发展应用意识。 2. 通过弹幕、评价表等手段,初步形成问题解决过程中的评价与反思意识。情感态度:1. 能过小组合作,培养学生能与人合作
6、、交流的能力 2. 通过阅读、质疑等活动,感受数学的严谨性及数学结论的确定性。【教学重点】理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系,体会化曲为直的数学思想。【教学难点及突破方式】从曲面到平面的转化中,发现圆柱侧面展开图与圆柱的关系。要突破这一难点,可以通过学生测量、比较、搜索网络信息、计算等多种方式来进行。通过大数据诊断分析、精准推送微课资源,进行个性化学习,实现不同层次学生的发展。【教学过程设计】教学步骤教学过程教师活动学生活动设计意图媒体资源复习旧知(1分钟)通过网络自动批改诊断本节课的准备知识。1.查看网络诊断结果2.评价在线作业3.重点讲解错误率较高的知识点。1.了解网络评价结果2.听教师讲解。
7、复习旧知,进行准备知识的查缺补漏智能课堂网络平台创设问题情境,引入新课(2分钟) 找出圆柱与长方体、正方体特征最大区别:有一个侧面是曲面。1.提问:请同学们回忆一下,圆柱的特征是怎样的?它与长方体、正方体最大的不同在哪里?1.回忆旧知:圆柱的特征。2.思考:圆柱与长方体、正方体最大的不同在于侧面是一个曲面。感受到圆柱侧面的特殊性,突出本节课知识的重要性与意义。PPT通过多媒体课件展示生活中用纸巾芯做的漂亮笔筒等手工艺品。讨论工艺品的做法,由此引入并板书课题:圆柱的侧面展开图。1.播放课件。2.提问1:这些工艺品是什么做的?怎样做的?3.提问2:如果老师想做一个这样的工艺品,要准备多大的包装纸?
8、4.出示课题。1.观看课件。2.回答问题,从问题解决方法中得出将圆柱侧面展开。 3.了解并明确所要学的知识。创设情景,提出生活中的问题,让学生感受生活与数学的紧密联系,并从生活中提出数学问题 。 PPT学习新知(18分钟)播放长方体、正方体侧面展开动画视频。播放视频观看视频从旧知引发新知联想,加强新旧联系,初步感知三维到二维的空间变化。智能课堂网络平台从猜想到通过实践操作验证,初步认识圆柱侧面展开图的形状。1.引发猜想:圆柱的侧面展开图形状是怎样的呢?2.安排操作:剪纸筒芯。3.组织展示:张贴剪纸筒芯形状。(验证学生自己的猜想。)1.认真猜想。2.按自己的猜想自由操作,得出侧面展开图的三种形状
9、。3.展示,张贴剪纸筒芯形状。通过自主探索,完成由曲面到平面的转化,发展对三维图形到二维图形的空间想象能力与空间观念。智能课网络平台确定研究对象:最规则图形长方形。1.引导学生观察,归纳总结,得出结论。2.选择重点研究对象。(最规则图形长方形)1.观察不同的展开图,最终都可以转化为长方形,归纳总结。2.确定观察对象。通过剪切、拼接等活动,再次感受转化思想。PPT小组协作,深入探究侧面展开图与圆柱之间的关系。1.探究问题:展开的长方形的长、宽与圆柱有什么关系?2.组织小组测量、计算、交流讨论。 3.指导填写探究表格(圆柱直径、高;展开图的长和宽)。4.引导学生将小组探究结果拍照上传至平台。.思考
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