二年级上册数学教案-6.1 摸球游戏 ▏冀教版 （2014秋） (3).docx

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1、可能性 教学目标：1、本课时通过游戏活动，引导学生投入学习。提高学生学习数学的兴趣，帮助学生体会可能性大小的合理性。2、通过游戏经过体会“猜测实验验证”的探索过程。教学重、难点：1、通过实验去验证猜测，通过“猜测实验验证”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。2、通过实践进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。学生基础：在以前的学习、生活中学生对可能性已经有一定的经验。核心素养：应用意识、推理能力培养策略：猜测、尝试、验证、应用 教师准备PPT课件 学生准备盒子、红球、白球（都是一样大小的球）教学过程 ：一、谈话引入。 师：同学们，今天老师给你们带来

2、了一个游戏，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题) 师：请看，这有一个盒子，我放入5个白色球到盒子里面。请问，我任意在里面摸出一个球，会是什么颜色的球？生：一定是白色的。师：为什么呢？（生边说师边板书：一定）师：教师重新把所有球拿出来，放5个红色的球，请问，现在我任意摸出一个球可能会是白色的吗？生：不可能。师：为什么呢？师：为什么呢？（生边说师边板书：不可能）师：教师重新把所有球拿出来，然后放入5个白色的球和2个红色的球。请问，现在我任意摸出一个球可能会是白色的吗？生：可能。师：为什么呢？（生边说师边板书：可能）(边说边板书：不可能、一定、可能) 设计意图：在游戏中教会学生用“

3、一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。 二、自主探究 1 布置活动任务。 师：下面老师改变第三个盒子里红球和白球的数量，变为7个白球、1个红球。我们看看，摸出其中的1个球，摸出红球的次数多，还是白球的次数多？ 师：我们以“4人小组合作”的学习形式来完成学习任务。 课件出示“4人小组合作”的规则： (1)4人轮流摸球10次，摸出1个球记录1次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。 (2)记录时，白球用“”表示，红球用“”表示。 (3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？ (师以1个小组为例，

4、逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速、按步骤操作) 2小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。 3汇报。师：汇报一下各小组的摸球情况。 预设 生1：我们小组摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。 生2：我猜对了，摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。 生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、红球少，所以摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。 师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性 预设 生：大。 师：反过来说，摸出红球的次数少，说明 预设 生：摸出红球的可能性小。 师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生不能确定，但是可能性是有大小的。师生归纳总结：事情发生的可能性有大有小。 事件发生的可能性的大小与（ ）有关，在总数中所占数量越大，发生的可能性就（ ）；所占数量越少，发生的可能性就（ ）。板书设计： 摸球游戏 不可能 一定 可能（可能性：有大、有小）