人教版五年级语文下册教后反思1-8单元(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版五年级语文下册各单元教后反思第一单元教学反思：在教学的过程中，发现草原的美丽和蒙古人民的热情好客，但是学生始终未能亲身到辽阔而又美丽的大草原中感受，（目睹这一美丽的自然风光，深感遗憾）如果能适当补充响应的课外材料，将会对孩子们的理解感受有所帮助，尤其是视频资课文涉及古代历史的知识，可以借此引发学生对中华文明的崇敬与向往，在教学中可以响应渗透爱国的教育，也可以让学生知道丝绸，瓷器，茶叶，一直是我们引以为傲要突出借物喻人这一重点，只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的借白杨表达的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。另外，小白杨的成长其实也是一个关键，

2、跟贴近学生的生活，适当加以引导更好！ 在学习课文时，可以用小组合作的形式讨论了课文的主要问题，教给学生自学的方法，然后交流，从大家的发言中，能感受出学生对课文内容的理解比较到位。 第二单元教学反思本周进行了第二单元描写童年的儿童诗的语文教学，第一课便是古诗三首的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。在教儿童诗童年学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分

3、地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。而且诗句都浅白如画，都展示了儿童无忧无虑。教学我想儿童诗仿写的时候，由于诗歌比较简单，我让学生通过自读自悟，然后进行小组讨论学习，学生学习的积极性比较高。对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。第三单元教后反思本单元是学生第一次正式接触到古代的文言文这种文体。他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，加上这篇古文的难度很低，设计时候把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文

4、的兴趣。通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，能激发孩子学习本文的兴趣。分角色朗读表演能够很好的体现晏子这个人的语言机智和艺术的魅力。因而适当增加朗读的时间安排，对于认知晏子这个人物，会有更好的效果整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去感知语言魅力，去认识剧本这种特殊的文体结构，知道各个括号的用法就基本可以了，不必展开讲太多，贪多反而嚼不烂！必须找到原版的相声视频，活灵活现展示课文，收效不是普通教学手段能达到的，另外课文所指出的不良社会行为也可以引导学生去身边的生活中去发现，去分辨。第四单元教后反思本单元的课文必须注重朗读训练,读中悟情。俗话“读书百遍

5、,其意自见”可见读的重要性,通过朗读能跟好的体味那种民族的情谊。抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写课文中几次描写了老班长的神态你能从中感悟到什么并把它积累下来从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。在教学时，学生很容易体会到了老汉的不殉私情，舍己为人的崇高品格。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们。这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解又是对交际能力的一种培养。在不断深化对课文的理解和感受的基础上，使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊，带来希望等等。第五单元教后反思这个语文综合性学习

6、，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，让学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充，充实教学的内容。第六单元教后反思从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕。如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动。这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问去实地调查，这样学生才能真正学

7、到一些东西。第七单元教后反思学完本单元后，我发现学生对一些原著完全不了解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。今后在学习课文时还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。如何让学生深刻体会课文津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态。挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点。我自觉只做到了蜻蜓点水。教写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨。教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节。透过文字渲染、体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。第八单元教后反思本单元的学习，我注意了分层教学，在自学那

8、一环节关注学困生，对他们的学法进行指导。抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意。读来颇有情趣。感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，以至整节略读课上仅有写法的牵引而没有学生的自主实践和运用过程。 为了让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，教他们从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触。感情朗读加深体会在让学生谈谈从文中学到了那些表达方法时，我引导了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养概括能力和表达能力。 专心-专注-专业