二年级上册数学教案- 第一单元 第1节 第2课时 乘法的初步认识的练习(一)西南师大版（2014秋）.doc

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1、乘法的初步认识的练习(一)【教学内容】教科书第45页的第14题及补充题。【教学目标】1.进一步理解同数连加和乘法之间的联系,巩固学生对乘法意义的理解,熟练读、写乘法算式。2.培养学生初步的抽象、归纳、整理能力,积累将加法算式改写成乘法算式的思维经验。3.在有效练习中感受学习成功带来的快乐,激发数学学习兴趣。【教学重、难点】教学重点:进一步巩固学生对乘法意义的理解,熟练读、写乘法算式。【教学准备】教师准备:多媒体课件、实物投影仪。学生准备:练习本。【教学过程】一、谈话导入,揭示课题教师:同学们,上节课我们学习了乘法的初步认识,今天我们来进行乘法的练习。板书课题:乘法的初步认识的练习。二、基础练习

2、,巩固意义1.多媒体课件出示练习一第1题(1)观察第一幅图中有哪些数学信息?引导学生观察:横着看,有2排蜜蜂,每排3只;竖着看,有3列蜜蜂,每列2只。教师根据学生说的,闪动课件,帮助理解情境。教师:你能将这幅图上的信息写成加法算式或乘法算式吗? 同桌的小朋友互相说一说。教师巡视,学生汇报交流:可以写成2+2+2=6(只),乘法算式为23=6(只)或32=6(只);也可以写成3+3=6(只),乘法算式也为23=6(只)或32=6(只)。教师:2+2+2表示几个几相加? (3个2相加。)3+3表示几个几相加? (2个3相加。)教师小结:无论是3个2相加还是2个3相加,都可以用23或32表示。(2)

3、出示第2幅图。学生根据图中的信息,独立完成在教科书上。教师在学生做题过程中巡视,个别指导。集体汇报交流:第1种情况:可以写成3+3+3+3=12(只),表示4个3相加,用乘法算式表示为43=12(只)或者34=12(只);第2种情况:可以写成4+4+4=12(只),表示3个4相加,用乘法算式表示为43=12(只)或者34=12(只)。2.完成练习一第2题,把加法算式改写成乘法算式5+5+5= 7+7+7+7+7=9+9+9+9= 6+6+6+6+6+6=学生读题,独立完成,集体交流。学生:5+5+5=35,7+7+7+7+7=57,9+9+9+9=49,6+6+6+6+6+6=66。教师:你是

4、怎么想的?引导学生分析:第1个加法算式,每一个加数都是5,有3个这样的5,所以可以写成53或者35;第2个加法算式是5个7相加,加数是7,有5个,所以可以写成75或573.完成练习一第3题(1)出示题目,引导学生读题。(2)学生试着独立写出每题的乘法算式。(3)集体汇报交流。教师:6个4相加可以怎样写? (46或者64。)3乘9呢?(必须写成39吗? 可不可以写成93?)一个因数是7,另一个因数是6,因数是指哪些? 可以怎样写? (可以写成76或者67。)(4)全班一起读一读。点评:通过第1,2,3题的练习,体现了从直观到抽象的过程,既有利于学生在实际练习中进一步掌握乘法算式的写法和读法,也有

5、利于促进学生对乘法意义的进一步理解。三、综合练习,整体提升1.完成练习一第4题(1)出示第(1)小题。教师:观察这幅图,从图上你获得了哪些数学信息?学生:有4份辣椒,每份2个。教师:那是几个几呢?在这里也许学生中会出现4个2和2个4的两种回答,教师可以通过引导来帮助学生明白只有4个2,不是2个4:先只出示1份辣椒(2个。),引导学生观察:现在是1个2;再出示1份辣椒,引导学生观察:现在是几个几? (2个2。)继续出示第3份辣椒,引导学生观察:现在是几个几? (3个2。)最后再出示1份辣椒,引导学生观察,现在是4个_2。最后得出:4个2,可以写成两个乘法算式:24,42。(2)出示第(2)小题。

6、教师可以根据自己班上的实际情况,采取1次呈现5份帽子,每份帽子4个;也可以呈现5次,每次4个帽子,依次呈现,降低难度。帮助学生理解是5个4,而不是4个5。最后引导学生得出5个4,可以写成两个乘法算式:45,54。(3)出示第(3)小题。这个小题的难度比前两小题要大一些。首先应引导学生明白每个大格表示5个单位,所以每个小格代表1,从0到5增加了5,从5到10又增加了5每次增加的是5,有5个大格,所以是5+5+5+5+5,5个5相加,写成乘法算式只有一个:55。点评:3道练习题紧扣几个几的本质含义,用情境图、线段图等手段让学生根据自己的理解分别列出不同的乘法算式,进一步感悟乘法的本质含义,加强对乘

7、法意义的巩固。同时,这里的3个练习题遵循了由易到难,由直观到抽象的过程,有利于促进学生的发展。四、拓展练习,发展提高补充题:下面哪些算式可以直接写成乘法算式? 把它写出来。7+7+7 5+5+6 3+2+2+2+2 4+4学生独立完成,教师巡视,个别指导。集体汇报:(1)7+7+7,表示3个7,可以写成乘法算式:37或者73。(2)5+5+6,不能写成乘法算式,因为它不是3个5相加,最后一个加数是6;(3)3+2+2+2+2,不能写成乘法算式,虽然它有4个2相加,可是仍然有一个加数是3,不是2。(4)4+4,可以写成乘法算式:24或者42。小结:只有相同加数才能写成乘法算式。点评:通过写乘法算式,加深学生对于相同加数才能写成乘法算式的理解,使其更加透彻地理解乘法的意义。五、反思总结,概括提升教师:小朋友们,今天这节课我们做了乘法的相关练习,你有什么新的感受?除了学生自己说感受外(包括情感方面的),教师还应引导学生感悟几个相同加数的和用乘法算更简便,并明确写这些乘法算式时,相同加数和相同加数的个数无论谁写前面都可以。(重庆外国语学校森林小学 邹玉梅)