五年级下册科学教案-2.6 热是怎样传递的｜教科版 (8).doc

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1、教学设计做课教师班级五（4）时间科目科学课题热是怎样传递的课型新授、实验章节第二章第六节教学内容热是怎样传递的教材分析学生经历了液体、固体、气体，热胀冷缩现象的实验后，知道热是可以传递的，同时他们也可能相应地产生一些疑问，钢条在酒精灯上加热时，只是一端与火焰直接接触，钢条的其他部分也会热起来，热是怎样传过去的？热在金属条中的传递观察活动分为两个层面，第一个层面的活动，是用手（触觉）感受金属条中的热传递：通过手的感觉判断热传递的过程和方向。第二个层面的活动是设计了一个直观的实验，在一段铁丝上每隔一定距离用凡士林粘上一根火柴棒，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察火柴棒掉下的顺序是怎样的来认知热传递。通

2、过这两项活动，学生们能观察到，热总是从较热的一段逐步传递到较冷的一段的。经过上面的实验观察活动和学生们日常的生活经验他们认为热传递是一个从前到后平行传递的现象。那么，热传导真是这样的吗？接下来教材会继续安排实验让学生来观察：在涂有一层薄蜡的金属圆片的中心或边缘的一个点上加热，通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上的传递方向和过程，使学生对传导产生新的认识。更深刻地认识到热是从温度高的部分传递到温度低的部分，学生在这部分探究过程中，对热传导的过程和方向，就有了更全面的认识和理解。学情分析五年级学生对于热是有一定认识的。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于热的知识，本课就要通过一系列科学规范的

3、实验活动，帮助学生更进一步的认识到热的传递的概念、过程、方向与方式。教学目标通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。 设计实验观察热传导的过程和方向。保持积极的观察探究热传递的兴趣体验到与人合作的乐趣，求于实证的精神。教 学重难点教学重点：设计实验观察热传导的过程和方法。教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。教学方法 通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。教学准备1、教师准备：开水

4、，钢条，玻璃杯，酒精灯，火柴，课件2、学生准备：酒精灯，火柴，铁架，凡士林，铁片，试管架教 学 过 程 设 计环节与时间分配教师活动学生活动设计意图与策略一、情境导入、初步感知，引入课题（7分钟）二、实践探索，找到热传递方向。（8分钟） 三、进一步实践探索，找到热在金属片中的传递。四、总结、拓展1、 教师出示课件，课件显示一条谜语的迷目：“盛酒不是瓶，叫灯照不明”。让学生思考，打一实验仪器。（引出酒精灯实验仪器）2、讲解酒精灯的使用方法和注意事项。3、往烧瓶里加开水，放入钢条，让学生观察现象，并用手触摸钢条感受露出水面的温度变化。 4、通过实验现象，引出课题热是怎样传递的板书：热是怎样传递的

5、1、老师出示凡士林材料，（简单介绍凡士林）。2、强调注意实验步骤及注意事项（教师巡视、指导）（一）热在金属条中的传递：从中间到两端。提问：用酒精灯给铁丝的中间部分加热，观察火柴棒掉下的顺序是怎样的，它的热是怎样传递的？（引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。）（二）热在金属条中的传递：从左到右。 提出问题：用酒精灯给铁丝的一端（从左到右）加热，观察火柴棒掉下的顺序是怎样的，它的热是怎样传递的？（引导学生大胆的说。）（三）热在金属条中的传递：从右到左。 提出问题：用酒精灯给铁丝的一端（从右到左）加热，观察火柴棒掉下的顺序是怎样的，它的热是怎样传递的？提问：通过以上实验我们发现了一个什么样

6、的实验现象呢？出示热传递现象方向的总结。讲述：在前面的实验活动中，很多同学认识到热只是一个线性方向的热传递，那么它有没有其它的传递方式呢？下面我们通过实验一起来验证还有没有其他的传递方式。教师讲述实验方法：是否可以用刚刚的方法来验证一下？1、出示金属圆片，提出问题：金属片的热传递从中间到边缘会有怎样的变化？2、指导使用方法：在涂有一层薄蜡的金属圆片的中心或边缘的一个点上加热，通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上的传递方向和过程。3、出示热传导概念：我们把通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。1、引导、指明一小组学生对本课的研究发现进

7、行总结（课件出示本节课实验总结）。2、课件出示平底锅与热水壶。提问：为什么它们的材料构成不同呢？（为下节课传热比赛中热的良导体热的不良导体做铺垫）1、认真听讲，思考问题，猜谜底，并自由回答问题。（有可能回答对，有可能回答错误。）2、认真听老师讲解酒精灯的使用方法和注意事项。3、认真观察实验现象，自主回答观察到的实验现象，得出实验结论。4、自主思考：热是怎样传递的？1、学生分组实验并填写实验记录单。2、交流汇报。指名其中一组汇报实验中的发现，其余学生补充。得出结论：热是从较热的部分（中间）传递到较冷的部分（两端）的。 1、学生分组实验并填写实验记录单。2、交流汇报。指名其中一组汇报实验中的发现。

8、得出结论：热在铜条中，从较热的一端（左）传递到较冷的一端（右）。1、学生组织分组实验并填写实验记录单。2、汇报交流。指名其中一组汇报实验中的发现。得出结论：热在铜条中，从较热的一端（右）传递到较冷的一端（左）。学生交流汇报、总结：热总是从较热的一端传递到较冷的一端。（其他小组倾听。）1、学生认真听老师的讲述，思考提出的问题，进行猜想。2、学生分组实验，验证并填写实验记录。3、学生汇报：在金属圆片中，热传递还会从一个热源中心向四周各个方向逐渐扩散。 学生自主总结对本节课的实验研究发现。其他小组仔细听。学生思考并自由回答问题。激起学生对科学探究的兴趣。培养学生独立思考问题的能力。培养学生严谨、认真的科学探究精神。体会到与人合作的乐趣。引导学生注意实验事项，培养学生严谨、认真的科学规范的实验操作习惯。培养学生的合作交流、协作精神；发挥学生学习的主观能动性，培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作习惯。培养学生乐于倾听的好习惯。板书设计 6、热是怎样传递的温度较高 温度较低热传导反思与再设计