五年级下册科学教案 -3.6 摆的研究｜教科版 (3).docx

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1、摆的研究教案一、教材分析摆的研究一课是教科版五下年级“时间的测量”单元的第六课。在本单元第6-8课将指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了深入的研究和探索。这节课中，学生将就“摆的快慢与什么因素有关”进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测，在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。二、学情分析学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知。而从机械摆钟一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为

2、本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。三、教学目标1.科学知识： 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2.科学探究：推测摆的摆动快慢与什么有关，尝试快速改变摆的摆锤重量或摆绳的长短的方法，对实验的结果进行对比分析，并且根据分析进行预测。 3.科学态度：初步意识到精确测量结果的得到需要反复测量，认识到实验中细心观察发现新的问题很重要，对新问题有继续研究的欲望。 四、教学重点确定一个不变条件后，改变摆的摆锤重量或摆绳的长短对摆动次数影响的实验研究。 五、教学难点摆的摆动快慢与什么有关。六、教学准备学生准备：铁架台1个、3个不同重量螺母、研究记录表

3、1份。 教师准备：铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。七、教学过程教师行为学生活动设计意图一、 复习导入（观察我们的摆）1.（出示两个不同的摆）你们认识这个装置吗？它们都是由什么部分组成的？2.请两位同学上台操作，一位操作，一位计时，其余同学一起计数并且看看他们的操作是否规范。分别测出这两个摆15秒时间摆动了多少次，重复两次。3.听到这些数字你有什么发现？ 4.摆的快慢和什么因素有关呢？今天这节课我们就一起来继续研究摆。（板书：摆的研究） 单摆； 由摆锤、摆绳组成；拉起摆绳和摆绳竖直时 夹角叫摆幅； 两个摆的快慢不同。 发现问题 学生说有关摆的知识，引出本课的教学内容，由现象引出问题，让

4、学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。二、 猜想猜测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？你有什么依据？ 板书：摆幅大小、摆锤的重量、摆绳的长度等。 同学们都猜测出这么多的因素，但是一节课时间有限，器材限制。在这节课我们只研究摆锤重量和摆绳长度这两个因素。1、2大组研究摆锤重量对摆的快慢影响，3、4大组研究摆绳长度对摆的快慢影响。学生猜想： 摆幅大小； 摆锤的重量； 摆绳的长度等有关。 启发思考科学猜测并非异想天开，他建立在科学的基础上，旨在要求学生的思维严密，有理有据。三、 设计实验方案1.设计摆锤重量对摆的快慢影响的实验你想怎样设计实验验证你的猜测呢？这个实验中要改变是什么条件？哪些条件

5、要不变？选用哪几个装置完成实验？2. 设计摆绳长度对摆的快慢影响的实验你想怎样设计实验验证你的猜测呢？这个实验中要改变是什么条件？哪些条件要不变？选用哪几个装置完成实验？3.交流改进实验方案 小组间交流汇报、补充，教师适当完善实验 引导学生相互评价各组实验方案的可行性，在质疑中达成共识。各小组都设计好了方案，为使我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还需要注意些什么？ 教师补充（出示课件） 摆线要拉直，摆幅不能太大。 松手时，手不能对摆加力。 小组分工合作，一人操作，一人计时，其余计数。 实验时读数、交流要轻声。 如果碰到其他物体实验要重来。每次计时20秒，重复实验三次。 小组学生讨论

6、设计实验方案； 小组汇报实验方案 学生说出注意事项 小组探究、协作交流让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。 四、实验验证、得出结论小组实验，教师巡视指导。 汇报结论，教师在黑板上记录。 1.先来看摆锤重量的关系，逐一分析每一小组的实验数据。现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？ 2. 再看摆绳长度的关系，逐一分析每一小组的实验数据。你又有什么新发现？ 3.纠正错误实验。 实验结果可能会出错，挑出实验数据误差最大的小组上台操作，其余同学共同观察，找出其操作不规范的地方。 4.小结：摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长度有关，摆绳越长，摆的越慢，摆绳越短

7、，摆的越快。摆的快慢与摆锤重量无关摆绳越长，摆动越慢。摆绳越短，摆动越快。分析、讨论数据学生重点研究一个问题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，引导学生质疑和反思。得出结论五、引出新课师出示摆绳一样长，摆锤重量一样，但形状不同的装置。 1.这两个摆有什么特点？你觉得他们的摆动快慢会一样吗？为什么？ 学生预测 观察老师的实验短摆快，长摆慢形成认知冲突，引导学生继续思考，因此让学生在科学课上能够解决一些问题，又能带着问题离开课堂，把科学探究进一步深入，保证了科学探究热情的持续性。八、板书设计 摆的研究摆绳长短 摆锤轻重 摆幅大小 我们的

8、实验方案 第（ ）小组研究的问题摆的快慢与（ ）有关改变的条件需不变的条件选用实验装置实验方法实验注意事项（保证实验准确）实验器材：可提供研究摆锤重量因素的器材：铁架台一座、三个不同重量的螺母、带挂钩摆绳一段、沙漏（15秒）可提供研究摆绳长度因素的器材：铁架台一座、螺母一个、摆绳一段、沙漏（15秒）15秒摆动次数记录表（摆绳长度可分为短、中、长；摆锤重量可分为轻、中、重；）（摆绳长度或摆锤重量）次数（ ）（ ）（ ）第一次第二次第三次平均值（四舍五入）我的发现实验注意事项：1、摆线要拉直；松手时，手不能对摆加力；2、小组分工合作，一人操作，一人计时，其余计数；3、开始计时与放摆要同步；4、摆幅不能太大；5、如果摆锤碰到其他物体实验要重来；6、每次计时15秒，重复三次取平均值。