五年级下册科学教案与反思-3.6 摆的研究｜教科版.doc

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1、课题摆的研究授课时间授课班级五年级（1）班主讲人课时安排1课时教具准备教材、实验记录单、 实验器材（铁架台、金属钩码、细线）、秒表计时器、记录笔教学目标1、通过学习，认识摆的结构（摆线、摆角、摆锤）；2、通过做实验，得出结论，摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重无关。教学重、难点重点：通过做实验，分析实验数据，得出结论，摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆角的大小、摆锤的轻重无关。难点：设计实验方案，对可能影响摆的快慢的因素进行研究。教学内容分析本节课的主要内容是通过学习，认识摆的结构由三部分构成，分别是，摆线、摆角、摆

2、锤；通过对摆的认识之后，引发学生思考，摆的摆动的快慢与哪些因素有关？提出实验假设，1.摆的快慢是否与摆线的长短有关系。2.摆的快慢是否与摆角的大小有关系。3.摆的快慢是否于摆锤的轻重有关系。从实验假设入手，设计实验方案，进行实验，分析实验数据，得出结论。教学策略本堂课通过自主探究及合作交流等形式，让学生根据老师所给出的信息提出相应的问题，引发思考、提出假设、设计实验方案，并能合作探究，解决问题，进行实验、得出结论及汇报交流。其中需要教师进行演示实验 ， 学生实际操作实验，实验过程中需要采用控制变量的科学实验方法进行实验。教学过程一、教学导入1、 钟摆图片PPT出示钟摆图片，提问学生这是什么，并

3、引导学生说出这是钟摆。2、摆的定义（什么是摆？）。 为什么会叫钟摆？因为有一个会左右摆动的结构，那么这个左右摆动的结构叫什么？引导学生说出这个左右摆动的结构叫摆。 今天我们就来学习摆的研究这一课。二、探究新知1.摆的结构 观察摆的结构，提问并引导学生说出组成摆的三部分结构，分别是摆线、摆锤（摆线下面的重物）和摆角（摆线和中轴线之间的夹角叫做摆角）。2教师示范做一个摆，并确定摆摆动次数的数法。师：今天老师也带来了一个摆，这是一个铁架台，一根细线加一个金属钩码，我们将这个细线栓到铁架台上，挂上金属钩码，这样就组成了一个摆。我们做了一个摆，那么同学们想不想知道老师的这个拜在10秒钟之内摆动几次呀？生

4、：想。师：老师请一个同学来当老师的小助手，来帮助老师完成这个小实验。（选一个学生上讲台帮助）师：老师请你轻轻拉起摆，线要拉直，待会儿老师说开始的时候，你就放手，让摆自由的下落，老师来计时，然后同学们一起来数摆摆动的次数，好吗？生：好。师：准备，开始。（与此同时，全班同学一起数数）实验结束，请同学来汇报一下，自己数的几次，纠正摆摆动次数的数法，强调必须是摆回到原来的位置才可以算一次。3.学生做摆，完成实验一，检测自己的摆在10秒钟之内摆动几次。师：那么同学们想不想自己也做一个摆呢？生：想。师：好的，那么接下来就请同学们利用桌面上的器材快速的做一个摆。同时，当你们完成摆的组装以后，检测一下你们的摆

5、在十秒钟之内摆动了几次。完成实验记录表。注意事项：.要正对着摆，拿起摆锤，摆线要与铁架台平行，摆角不要太大；.听到开始实验时，手轻轻一松让摆自由下落，不要用力推。师：同学们，实验结束，请同学说说你们小组的摆在10秒钟之内摆动了几次？生：7次。师：那么，这样能不能说明他们小组的摆在10秒钟之内一定摆动了7次呢？生：不能。师：那么我们应该怎么做呢？哪位同学来给我们想一个办法呢？生：多做几次实验。师：很好，这个办法真好，我们再多做几次实验，来取平均值，可以减少实验误差。好的，那么，接下来请同学们接着再做几次，继续完成实验记录单里实验一的记录。实验记录表：实验一：在10秒钟内摆摆动多少次？实验序号摆动

6、次数1234.不同小组汇报实验结果，引发思考，做出实验假设。师：同学们，怎么不同的小组的摆，在10秒钟之内摆动的次数为什么会不一样呢？这是为什么呢？生：因为我们做的摆不一样。教师引导学生说出，不同的摆，摆线长短不同，或者是摆角大小不一样，摆锤重量不一样。师：那么，影响摆摆动快慢的因素可能有些什么呢？（激发引导学生做出实验假设。）实验假设：.摆的快慢是否与摆线的长短有关系。.摆的快慢是否与摆角的大小有关系。.摆的快慢是否于摆锤的轻重有关系。5.讨论，完成实验研究的设计方案师：老师请同学们思考并小组讨论一下，我们应该用什么样的办法来证明我们的假设是否正确呢？小组讨论并合作完成实验记录单里的实验二的

7、实验方案设计。实验二：问题：摆的快慢与什么因素有关？假设：保持不变的因素是：需要改变的因素是：学生汇报自己的实验设计方案，教师纠正。实验注意事项:.小组要注意分工合作完成实验。.实验中要轻声交流。.在按下秒表的同时要放摆锤。.实验中要认真填写实验数据。.实验完成后认真分析整理数据，形成结论，同时整理实验仪器。6.进行实验，完成实验二师：同学们接下来就来做实验二，老师请一大组的同学来做假设一，二大组的同学来做假设二，三大组的同学来做假设三的实验，并完成记录表。7.汇报实验结果，得出结论引导学生汇报各组实验结果，得出结论。完成实验记录单中实验结论的填写。实验结论：摆的快慢跟摆线的长短有关，摆线越长

8、摆动越慢，摆线越短摆动越快；与摆锤的重量、摆角的大小没有关系。三、课堂小结师：同学们，我们今天通过对摆的研究的学习，你们学到了什么呢？生：1.摆由摆线、摆角以及摆锤三部分组成；2. 摆的快慢跟摆线的长短有关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快；与摆锤的重量、摆角的大小没有关系。四、教学反馈，课堂检测1.提问：你们玩过荡秋千吗？你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？生：把秋千的绳子缩短。教师及时作出评价，以及完善答案。2.思考:这两个摆线长短、摆锤轻重都一样的摆，（摆锤一个是长方体，一个是正方体）安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样吗?（PPT出示图片）生：一样的，因为它们的摆线长短是一样的，而

9、摆运动的快慢只与摆线长短有关。五、拓展延伸师：早在400多年前，伟大的科学家伽利略就发现了我们今天所学习的这个科学知识，于是人们就利用摆的这个特性做出了钟摆，同学们知道钟摆在一分钟之内摆动几次吗？生：教师引导学生说出钟摆在一分钟（60秒）之内摆动60次。师：那么，请同学们下去之后调整你的摆，让它在一分钟内摆动60次。板书设计 3.6摆的研究摆的组成：摆线、摆角、摆锤可能影响摆的快慢的因素：摆线长短 摆角大小 摆锤重量教学反思本堂课存在着许多不足，第一，是本节课所设计实验内容较多，而课堂时间有限，让学生没有能够充分的做实验来验证自己的实验假设，让学生没有能够都把三个假设都做一遍，而是全班分工进行

10、实验的。第二，教师对课堂纪律管理不到位，在老师做出实验要求的时候，很多学生不听，而是去玩弄桌上的实验器材。第三，实验要求不够细致，例如，如何将金属钩码挂上去，如何控制摆线长短以及摆角大小。第四，PPT中出现错字，这是教学准备不够充分不够仔细造成的。今后的教育教学工作中需要做到：课前准备充分，仔细检查PPT等各项教学材料，杜绝出现错字等低级错误；根据教材中的重难点认真设计实验方案，合理设计教学内容；认真管理课堂纪律；多给学生动手做实验，让学生亲自从实验中体会领悟到所要学习的知识。附： 实验记录单实验一：在10秒钟内摆摆动多少次？实验序号摆动次数123实验二：问题：摆的快慢与什么因素有关？假设： 保持不变的因素是： 需要改变的因素是： 实验数据记录： 摆摆动次数 （ ）次10秒研究因素 改变前实验第一次改变后实验第二次改变后实验第三次改变后实验摆线长短摆角大小摆锤重量实验结论：