部编版语文四年级下册同步课件10.绿.ppt

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1、10.10.绿绿1.1.认识认识“挤、叉挤、叉”2 2个生字，会写个生字，会写“瓶、挤瓶、挤”等等4 4个字，会个字，会写写“墨水瓶、墨绿墨水瓶、墨绿”等等1111个词语。个词语。2.2.有感情地朗读课文，背诵课文。有感情地朗读课文，背诵课文。3.3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿绿”会按着节拍飘动。会按着节拍飘动。4.4.结合结合“阅读链接阅读链接”，比较艾青笔下的，比较艾青笔下的“绿绿”与宗璞笔下与宗璞笔下的的“绿绿”的不同。的不同。学习目标学习目标 j ch 拥（挤）拥（挤） 交（叉）交（叉） png挤（拥挤）挤（拥挤

2、） j叉（交叉）叉（交叉）ch瓶（水瓶）瓶（水瓶）hu挥（指挥）挥（指挥）m shu png墨水瓶m l 墨 绿j zhng集 中 jio ch 交 叉 nn l 嫩 绿 dn l 淡 绿 jio lin 教 练 ji pi fn lzh hu zhng q 指 挥 整 齐粉 绿 节 拍艾青，原名蒋海澄，成名作艾青，原名蒋海澄，成名作大堰河大堰河-我的保姆我的保姆，奠定了他诗歌上的基本艺术奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象要地位。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。丰富是艾青诗的一贯特点。绿绿是诗人写于是诗人写于20世纪世纪70

3、年代末期的一首抒情小诗。年代末期的一首抒情小诗。创作特点 艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。 艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了“五四”新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能， 又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包

4、括物，以及思想等的形象化。艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一 绿绿好像绿色的墨水瓶好像绿色的墨水瓶倒翻了，倒翻了，到处是绿的到处是绿的一、深情朗读一、深情朗读:写眼前铺满绿色。写眼前铺满绿色。 绿绿到哪儿去找这么多绿：到哪儿去找这么多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇；绿得发黑、绿得出奇；一、深情朗读一、深情朗读:写绿色的丰富，深浅浓浅。写绿色的丰富，深浅浓浅。刮的风是绿的，刮的风是绿的，下的雨是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，流的水是绿的，阳光也

5、是绿的。阳光也是绿的。一、深情朗读一、深情朗读:写整个自然空间充满了绿色。写整个自然空间充满了绿色。 绿绿所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。一、深情朗读一、深情朗读:写绿色聚集重叠的形态。写绿色聚集重叠的形态。 绿绿突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起一、深情朗读一、深情朗读:写绿色在风中飘动。写绿色在风中飘动。二、温馨体会二、温馨体会 1.文中的文中的“绿绿”指的是什么？指的是什么？2.为什么风、雨、水、阳光也是绿的

6、？为什么风、雨、水、阳光也是绿的？3.“的风是绿的，下的雨是绿的，流的水的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。是绿的，阳光也是绿的。”这一节运用了这一节运用了什么修辞手法？这样写什么修辞手法？这样写 有什么好处？有什么好处？4.这首诗表现的这首诗表现的“绿绿”，是大自然的景象，更，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会为何所有的是诗人的感觉。体会为何所有的“绿绿”会按会按着节拍飘动。着节拍飘动。5.这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？生命的颜色，生命的象征。生命的颜色，生命的象征。自然的颜色，诗人心中的希望。自然的颜色，诗人心中的希望。 1.文中的文中的“绿绿

7、”指的是什么？指的是什么？因为绿色是自然的颜色，是生命的颜色，因为绿色是自然的颜色，是生命的颜色，诗人心中充满了希望，充满了绿色，并盼诗人心中充满了希望，充满了绿色，并盼望这绿色能洒满人间，所以诗人眼中的风望这绿色能洒满人间，所以诗人眼中的风、雨、水、阳光都是绿色的。、雨、水、阳光都是绿色的。2.为什么风、雨、水、阳光也是绿的？为什么风、雨、水、阳光也是绿的？这一小节运用了排比的修辞手法，增强了这一小节运用了排比的修辞手法，增强了语言的表达效果，抒发了诗人对语言的表达效果，抒发了诗人对“绿绿”的的喜爱之情。喜爱之情。3.“的风是绿的，下的雨是绿的，流的水的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，

8、阳光也是绿的。是绿的，阳光也是绿的。”这一节运用了这一节运用了什么修辞手法？这样写什么修辞手法？这样写 有什么好处？有什么好处？一方面，大自然的绿色也许是树，也许是一方面，大自然的绿色也许是树，也许是草，也许是水波，这些绿色在风的吹拂下草，也许是水波，这些绿色在风的吹拂下，自然会飘动起来；另一方面，这所有的，自然会飘动起来；另一方面，这所有的绿色都源于诗人心中，诗人心中充满了绿绿色都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望和对时代乃至生命的赞美，所以色的希望和对时代乃至生命的赞美，所以，一切的绿色都会随着诗人愉快的心情，一切的绿色都会随着诗人愉快的心情，按着节拍飘动。按着节拍飘动。4.这首诗表现

9、的这首诗表现的“绿绿”，是大自然的景象，更，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会为何所有的是诗人的感觉。体会为何所有的“绿绿”会按会按着节拍飘动。着节拍飘动。表达了诗人对象征希望与生命的绿色的喜表达了诗人对象征希望与生命的绿色的喜爱与赞美，对生活在充满绿色的时代的欣爱与赞美，对生活在充满绿色的时代的欣喜和乐观向上的心态。诗人用朴实的语言喜和乐观向上的心态。诗人用朴实的语言描绘了春天到处都是绿色，以及绿的状态描绘了春天到处都是绿色，以及绿的状态，表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与，表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美，以及对绿色的希望、绿色的时代的赞美，以及对绿色的希望、绿色的时代的讴歌。讴歌

10、。5.这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？拓展阅读拓展阅读雨中去访灵隐，一下车只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 选自宗璞的西湖漫笔 朗读朗读:艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？小组讨论：小组讨论：宗璞笔下的“绿”是雨中鲜浓欲滴的“绿”，是饱满的，是流动的，让人感到心旷神怡。 诗人用朴实的语言描绘了春天到处都是绿色，以及绿的状态，表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美，以及对绿色的希望、绿色的时代的讴歌。根据课文内容填空。 1.作者写了多种颜色的绿，有 、 、 、 、 、粉绿等。2.绿第3小节写到“ 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的”，这一节诗用了 的修辞手法，抒发了作者对绿的喜爱之情。 刮的风流的水下的雨 淡绿翠绿嫩绿 浅绿墨绿排比阳光