二年级上册数学教案-6.1 摸球游戏 ▏冀教版 （2014秋） (1).docx

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1、可能性摸球游戏公开课教学设计课题摸球游戏（定性描述可能性的大小）课时1课时执教教学内容教材分析“摸球游戏”是在上节课学习了事情发生的不确定性的基础上进行教学的，是今后学习稍复杂的可能性知识的基础。学生已经知道确定事件和不确定现象，知道不确定事件中，有些可能发生，有些可能不发生。教材编排的意图是在不确定性的基础上，探究不确定事件发生的可能性有大有小。先通过摸球游戏，让学生从这些盒子里摸1个球，再根据给定的条件将球装入盒内，体会可能性有大有小。教学中以学生活动为主，在游戏中激发学生的兴趣，让学生在实验中感受事件发生的可能性有大有小。教师可以引导学生通过“猜想实验分析实验数据”，让学生经历事件发生的

2、可能性大小的探索过程。本课“练一练”设计了转盘游戏、有奖活动、数学游戏等活动，判断可能性的大小，尤其是第4题通过自己转一转，比一比，说说自己的获胜心得，让学生运用可能性有大有小的知识解决游戏中的问题。教学目标知识技能1、通过“猜测实践验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。数学思考与问题解决在探索的过程中，利用已有的知识经验，进行大胆的数学猜想，充分经历“猜想验证”的探索过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。情感态度在探索与发

3、现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信心。重点难点重点通过游戏、实验等活动体验事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。难点理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。教法学法教法情境教学法、例举法、游戏法，通过丰富的生活情境和具体的实例，体会事件的发生是不确定的，可能性有大有小。学法鼓励学生联系实际举出更多的例子，在自主探索、合作交流、游戏实践中感受可能性的大小。教具学具教师课件、塑料盒、各色球若干、转盘。学生09数字转盘、彩笔。教学环节教学策略备注教师活动学生活动一、课

4、前交流谈话导入师：同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？学生自由回答。设计意图：问题导入，引起思维碰撞，再联系已学过的事情发生的不确定性，判断猜想与实际操作的结果可能不同。二、合作探究新知1、摸球游戏。（1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球的大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。指名回答，要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。学生可

5、能回答；第1个盒子里，一定摸出红球；第2个盒子里，一定摸出白球；第3个盒子里，可能摸出红球，也可能摸出白球；第4个盒子里，摸出红球的可能性大；第5个盒子里，摸出白球的可能性大。（3）分类讨论可能性大小。第一种情况；观察第1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。出示不透明筒或盒，放入2个红球，摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。第二种情况；再向筒内投入1个红球和1个白球，可能会摸出什么球。学生猜测说摸出红球的可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白

6、球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。师；如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，说不公平。师；为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）板书：可能性有大有小。第三种情况；再向筒内放入4个红球，此时筒内白球仍1个，红球增至7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为会摸到红球。请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。板书：可能性大。2、根据给定要求放球。课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。学生先独立写一

7、写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。1（1）、学生观察图自由说一说。（2）学生自由说说，同伴交流后回答。学生猜测说一说学生自由说一说。被点名学生说说自己的想法。2、学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。设计意图：通过“猜想验证得出结论”，让学生经历探究可能性有大有小的全过程，明白随机事件发生的可能性有大有小。三、

8、巩固深化1、教材 “练一练”。看情境图，读题。（1）学生独立完成。（2）完成后，可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。（3）汇报交流。2、教材 “练一练”。按要求设计游戏转盘。引导学生观察转盘，平均分成8块。要求涂上3种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。学生动手涂色。同桌交流，教师巡视，选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示。集体交流讨论并订正。3、教材”练一练”.设计一个有吸引力的有奖活动。（1）仔细观察三个活动情境图，说说每个活动得奖的可能性大吗？愿意参加哪个活动？小组讨论。学生可能会选择转盘游戏，因为获奖的可能性大一些。（2）独立或同桌协作，设计一个有吸引力的活

9、动。同时提醒，设计的活动既要满足消费者或游客的需求，也要考虑商家或公园的利益。（3）汇报展示，比一比谁设计的活动既符合商家的利益，又很吸引人。给足时间，让学生能够设计出吸引人的活动，并且能说清游戏规则。4、教材 “练一练”。实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。综合考查学生对本单元知识的掌握和对可能性大小的判断。1.学生自主完成，并在小组内交流自己的想法。汇报结果。2.学生分小组练一练，动手操作。3（1）、小组活动讨论。（2）独立或协作操作。（3）选取汇报展示。4.完成练习。设计意图：通过“练一练”既对旧知进行回顾复习，又对新知进行巩固和拓展。让学生在活动过程中具体感受可能性有大有

10、小。四、全课小结这节课，我们回顾了用“一定”“可能”“不可能”描述事情发生的情况，明确了事情发生的情况是随机的，不确定的。理解了可能性是有大有小的，会根据可能性的大小设计游戏活动方案。学生说说本节课所学的内容五、板书设计摸球游戏一定 可能 不可能可能性有大有小六、备选练习作业设计一、连一连。一定是白球白球的可能性小红球的可能性小不可能是白球红球和白球的可能性一样七、教学反思本节课“摸球游戏”，是进一步探索随机事件的发生是不确定的，可能性有大有小。教学以游戏活动贯穿始终。让学生在玩中学，学中玩。在练习中要求学生设计有吸引力的活动，设计的方案既要吸引游客，也要符合公园的利益。这是一个开发性的问题，小组合作完成任务，各组之间比拼设计方案，在巡视过程中发现有不少学生会有新颖的设计，也可能有一部分学生需要指导。此时，教师应有的放矢地进行辅导，让不同程度的学生都能在活动中体验成功。