二年级上册语文看图写话作文扩展教案-第二讲校园生活 人教（部编版）.doc

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1、第二讲：校园生活 教学目标：1、引导学生用生动的语言比较详细地描述多彩的校园生活。 2、能够用五要素要描述课外活动。 3、培养学生对生活的观察能力和感悟能力。 4、复习偏旁。 教学重点：按照日记的格式写多彩的校园生活。 教学难点：能够用五要素记叙课外活动。 教学过程：第一课时（正式开课前教师应检查学生作业，对上一次作文进行总评，用时15分钟左右）师导入：【快乐我感受，向烦恼说NO】一、成语泛舟（建议：此环节为课前互动，学生应提前预习，不需要花费过多时间。）师：大家还记得这一站有什么吗？生：成语故事。师：对！同学们有听过望梅止渴的故事吗？（若学生听过可以先让学生讲，师引导，没听过的话老师就讲）（

2、备注：此环节为课前互动，不需花大量时间来理解故事及成语意思。）师：你的故事讲得太精彩了，真不愧是咱班上的故事大王。“望梅止渴”告诉我们愿望无法实现，用空想来安慰自己。咦？快乐列车怎么不动啦？原来是遇到难题了。同学们，想不想做个智慧的勇士让我们的快乐列车继续向前？生：想！二、博学多才师：老师相信博学多才的你们能解决这个难题。看一看，老师给大家带来了什么？观察一下，这道题是要我们做什么？生：先写出偏旁的名称，再写出三个带偏旁的字并组词。师：观察得很仔细，说得也很正确。那你们有没有信心接受挑战？（生完成练习）（附答案） 犭（反犬旁）（猫咪、小狗、狼狈 ） 廴 （建字底）（建设、延安、宫廷） 衤（衣字

3、旁）（衬衣、补丁、被动 ） 山（ 山字旁）（山峰、岁数、岩石）【知识一点通，越学越轻松】三、学海无涯 师：同学们真是太厉害了！看，快乐列车又开始启动了！这一站咱们先来玩一个有趣的游戏好不好？老师给大家带来了一个动词“打”，看到这个字你们会想到哪些运动或游戏项目呢？（引导学生说校园活动的项目）生：打篮球、打乒乓球、打羽毛球、打太极拳师：同学们知道的可真多呀！再来看看“跳”，你又能想到哪些呢？生：跳高、跳远、跳绳、跳皮筋、跳舞师：其实刚才同学们说的这些都是我们在校园活动中所进行的项目。接下来同学们就可以变身为小记者采访一下你的同桌最喜欢或最擅长的校园活动是什么，记住要问清楚在哪里和谁一起进行的，是

4、怎么做的，做完了之后又有什么样的心情。（学生采访）师：老师先来采访一下这位同学，你最喜欢或最擅长的校园活动是什么？生：我最喜欢的活动是跳绳，而且，我跳得特别好。师：看来这位是跳绳高手啊！那你平时都和谁一起跳绳呢？生：有的时候我一个人跳，有的时候我和我的好朋友一起比赛看谁跳得多。师：你能详细地说说你是怎么跟朋友比赛的吗？先得说说在什么时间，在哪里和谁比？生：体育课自由活动的时候，我把林俊拖到大树底下，想和他来一场跳绳比赛。师：说说比赛的情形。生：当时是体育委员当裁判，周围还围了一群观赛的同学。裁判一喊开始，我们就开始拼命地跳。同学们有的在帮忙计数，有的在喊加油。师：非常不错，还说了观众，还用上了

5、“有的有的”。继续讲讲你是怎么跳绳的？生：我双手紧紧握住跳绳，快速地摇动着，双脚也跟着快速地跳动。我感觉到绳子带动的风从我耳边呼呼的闪过。师：哇！老师仿佛看到了你跳绳的样子。那比赛结果如何？生：我跳了八十二个才停了下来，林俊跳了七十八个就掉了，差一点点我就输了。师：看来真是一场惊心动魄的比赛啊！老师很想知道当时你的心情怎样？生：比赛的时候很紧张，赢了之后我很激动。但是我跟林俊是好朋友，平时也会一起比赛，我也有输过，我希望我俩能一起进步，在运动会的时候能一起打败其他班。师：真棒！听了这位同学对自己最喜欢的校园活动的介绍，同学们也来像老师这样相互采访一下吧！（学生采访） 第二课时【我型我来秀，看谁

6、更优秀】四、妙语连珠师：同学们采访的场面可真火爆！有的同学说的时候还手舞足蹈表演出来了。接下来我们来看看这张图片又是在干什么？ 提问：1、图上的小朋友们在做什么呀？2、请小朋友根据下面的提示连贯的把这幅图说一说：下课了，我们来到 （什么地方），开始 （干什么）。我的对手 （人物），他 （脸上的表情）， （动作）。我们一直到 （时间）才 地结束了这场 的 比赛。 （学生充分地说，老师要及时进行点评。）师：小朋友们说得真棒！刚刚学了一个有意义的成语故事，又在图片中欣赏了一场紧张的拔河比赛，还谈了谈自己多姿多彩的校园生活。那今天我们学习什么呢？今天啊，我们要学习的就是用日记描写我们多彩的校园生活。那

7、小朋友该怎样写校园生活日记呢？老师给大家五支画笔，它们分别是：时间、地点、人物、事件、心情。 老师给出的画笔有用吗？让我们来试一试，看看它们能不能帮助小朋友描绘出多彩的校园生活吧。瞧一瞧这位小朋友写的： 2019年4月27 星期天 阴今天我和小伙伴们在体育馆痛痛快快地踢了一场球。球赛开始了，双方打得非常激烈。当球传到王严的脚下时，他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽的弧线飞向了球门。守门员立刻反扑，接住了球！唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人着急！我忍不住大声喊到：“传过来！传过来！”队友果然把球传了过来！这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓。我抓

8、住机会，来了个“倒挂金钩”。哎，球好像长了眼睛似的，不偏不倚进了球门。我们队的队员顿时兴奋得抱成一团，大声地喊着：“耶！”而我们的对手却像泄了气的皮球，一个个的垂头丧气。但是很快他们的队长就不服气的喊道：“不行！咱们再来比一场！”可是，天黑了，我们该回家吃饭了，于是我们约定下周再来一次。这可真是一次痛快的比赛呀！提问：师：这篇日记写了件什么事啊？生：踢足球比赛。师：什么时间，谁和谁在哪里里进行踢足球比赛？生：星期天。生：在体育馆。师：好，老师说过回答问题时要将一句话说完整，请位同学来完整的回答一遍。生：星期天，小作者和他的小伙伴们在体育馆进行踢足球比赛。师：很棒！再仔细读一读，想一想，小作者是

9、怎样写的足球比赛？生：写了踢足球的动作。师：都有哪些描写动作的词语呢？找出来读一读。生：他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽的弧线飞向了球门。守门员立刻反扑，接住了球！我抓住机会，来了个“倒挂金钩”。师：找得很准，看来你真是一个用心读书的好孩子！除了动作还写了什么？生：写了踢足球时的心情。师：有怎样的心情？生：着急。师：哪里写出了小作者的着急？找出来读一读。生：唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人着急！师：听了他的朗读，你们觉得小作者着急吗？生：很着急。师：对，老师也有这样的感受，小作者只有着急吗？生：还有紧张和兴奋。师：你又是怎么知道的？哪里看出来的

10、？生：这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓。我们队的队员顿时兴奋得抱成一团，大声地喊着：“耶！”师：哇，我们紧张的时候心是不是跳得特别快？生：是。师：跳得特别快的时候像什么？生：心里像“咚咚”打着小鼓。师：对啦！老师希望同学们也能像这位小朋友一样能更形象的写出自己的心情。刚刚还说到兴奋。为什么会兴奋？生：小作者踢赢了。师：那没有踢赢的一方又有什么样的表现呢？生：像泄了气的皮球，一个个的垂头丧气。师：这是一个什么句子？生：比喻句。师：那他们输得心服口服吗？生：没有，他们约定再来一场。师：输了比赛还想再比比看，我们有没有这样的经历？生：有啊！我每次跟姐姐打羽毛球，输的时候我都想拉着姐姐一直打，打

11、到赢为止。师：哈哈，看来小作者的这篇文章写得非常真实，因为我们都有这样的感受。同学们能不能根据老师教给你们的五支画笔再来说一说你的校园生活呢？（生发言，引导学生说清楚要素）第三课时【我手写我心】六、一展身手师：剩下时间同学们也来写一写自己的丰富多彩的校园生活吧！可以是自己喜欢的运动，可以是参加的活动都可以！（你可以采取日记的格式也可以不用日记的格式，快快动手来写一写吧！（日记或文章格式都可以）（生写，师巡视）师：请已经完成的同学来读一读自己的作品。（老师当堂进行点评并让其修改，师生一起评选出本次课优秀的作品。）（老师组织活动，也鼓励老师们自行写下水文。）可让学生摘抄范文中自己喜欢的词句于家校沟

12、通册当中。七、诗风词韵PPT（此环节可以作为预习作业或是布置作业来完成，也可以当堂赏析，形式不一，但重在积累。）师：上一次课咱们学习了一首关于春天的古诗，这一次课让我们一起跟随宋代大诗人杨万里走进夏天，一起去欣赏迷人的荷塘美景吧！（出示古诗）师：有听说过这首古诗吗？生：我知道后两句。去年跟家里人去西湖旅游看荷花时妈妈有教过我。师：你的妈妈好厉害呀，在旅游的时候都能教你新知识。那请你来读一读吧！（生读）师：听了这位同学的朗读，你们想到了什么？生：我想到了一望无际的荷花和荷叶。生：我想到了红红的荷花在绿色的荷叶的映衬下肯定特别美丽。师：老师和大家一样想到了一幅壮观美丽的西湖荷塘景。那这首诗到底写了

13、什么呢？带着问题，结合注释再来读一读。有什么问题可以提出来，大家一起探讨。（生提问，师生探讨，结合注释简单理解古诗。可进行抢记抢背比赛）作品鉴赏：晓出净慈寺送林子方是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。这是一首描写杭州西湖六月美丽

14、景色的诗。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达对友人深情的眷恋。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。这两句是写六月西湖给诗人的总的感受。“毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。诗句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

15、”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。杨万里的诗以白描见长，就这点来说，这是诗不失为他的代表作之一。从艺术上来说，出了白描以外，此诗有两点值得注意：一是虚实相生。前两句直陈，只是泛说，为虚；后两句描绘，展示具体形象，为实。虚实结合，相得益彰。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花，一般归入阴柔美一类，而诗人却把它写得非常壮美，境界阔大，有“天”，有“日”。语言也很有气势：“接天”“无穷”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中得到了和谐统一。作业布置：老师根据学生的实际情况酌情布置作业。