二年级上册数学教案-5.4、我们身体上的“尺”-苏教版（2014秋）.doc

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1、我们身体上的“尺”1、教学目标 （1）使学生经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。（2）使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。（3）使学生了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。2、学情分析 这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综

2、合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。3、重点难点 重点：了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度难点：经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。4、教学过程 4.1 第一

3、学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】我们身体上的尺 一、情境引入师:小朋友,天气冷了妈妈要给你买新衣服,她会带你一起去吗?不带你去,会买的不合身吗?老师告诉你妈妈们都有秘密武器。1:唐老师很能干,用了一种好方法,很方便的测量出了裤子的长度,是什么好方法呢?(出示视频1、2)生:妈妈的一拃。师:对,像唐老师的一拃,就是一把“身体尺”。生活中像这样,身边没有带尺子的时候,就可以用“身体尺”大致的来测量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我们身上还有哪些尺吗?生1:食指的宽。生2:一脚。生3:一拳。师:这些都是我们身体上的“尺”。这节课,我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。 (板书课

4、题:我们身体上的“尺”)二、认识我们的“身体尺”1.第一次测量自己的“身体尺”。(1)介绍四种身体尺,依次出示图片,展示在黑板上。出示图1:师:先看第一把尺,这是哪把身体尺?生:一拃。师:伸出小手,手指用力张开,大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。(师示范,生模仿)出示图2:师:这把身体尺你们认识吗?生:认识,是一庹。师:两臂伸直,两个中指指尖的距离是一庹。(师示范,生模仿)师:一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了,请你把测量的结果填写在表格里。生填写一拃、一庹的数据。出示图3。师:看,这把身体尺小朋友肯定也认识,叫一步。出示图4:师:老师这儿还有一把身体尺呢,你们看,是一脚。 这又是两把身体尺

5、。(2)介绍测量一步、一脚的方法。师:那么一步、一脚有多长?我们又该怎样来测量呢?请看大屏幕。课件介绍一步和一脚的测量方法。(3)开展测量活动。师:下面我们4人一组,相互合作、仔细测量、认真记录。生:2人一组开始活动,填写表1。师:指导、巡视。(4)汇报、交流,分析数据。师:小朋友量得很认真,都量出了自己“身体尺”的长度。吴老师收集了一些数据,我们来看一看。在电脑中现场输入女生数据,课件展示。师:这是我们班一个小女孩的四把“身体尺”。这个女生的一拃大约是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一脚呢?师:比一比,这四把身体尺中,最短的是哪把尺?生:一拃最短。师:最长的呢?生:一庹最长。师:再仔细观察

6、一下,你又有什么发现?生1:一庹,除了用“厘米”,还用了“米”。生2:只有一庹比1米长,其他三把都不满1米。在电脑中现场输入男生数据,课件展示。师:吴老师还选了一个男孩子的数据,你们可要仔细看清楚啊!师:下面我们把男孩子的数据和女孩子的比一比,我们竖着比较一下,你发现了什么?生:男孩子的数据都比女孩子的大。师:这是什么原因啊?生:一个个子高,一个个子矮。师:真的是这样吗?请这两个小朋友站起来。你们看。生:哇,真的是这样啊!师:这个男孩子个子高、人也大,真是脚大手大啊,所以男孩的四把“身体尺”都比女孩的长!说说“我们”的一拃。师:仔细看看他们的一拃,女生的一拃大约是14厘米,男生的大约是16厘米

7、,那你的一拃大约是多少厘米?师:像我们这个年龄的小朋友,一拃大约是在14厘米左右。说说“我们”的一脚。师:再看看他们的一脚,女生的大约是20厘米,男生的大约是23厘米,那么你的一脚呢?说说“我们”的一步和一庹。师:那一步是什么情况呢?在自然状态下,我们二年级的大部分小朋友,一步大约是四十几厘米。而我们的一庹大约是1米20几厘米。(5)小结:师:同学们,一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”,那么“身体尺”与米尺之间又有着怎样的关系呢?接下来我们要进一步研究,用米尺来量一量,看看1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长?那么,这次又该怎样测量呢?测量的时候要注意些什么呢?(学生动手相互测一

8、测自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米,初步建立“身体尺”的概念和空间观念。)2.第二次测量自己的“身体尺”。(1)观看视频,讲清测量规则。师:我们先来看看怎样量出1米大约有几拃?瞧,量到这里是7拃,看看剩下的部分是比半拃长还是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃长就按一拃计算。所以,这个小朋友量出1米大约是他的7拃。师:1米大约有几步是怎么测量的?瞧,走的时候要按照平时的样子走,一步不能太大,也不能太小。起步时,你的脚尖要对齐0刻度线。师:1米大约有几脚?我们也来看一看。注意,脚跟要贴紧脚尖。(2)开始活动,填写数据,教师巡视。师:同桌两人继续合作,边测量边记录,填写表2。

9、(3)小组内交流测量的结果。(4)汇报,分析数据。汇报“1米大约有几拃”。师:1米大约是你的几拃?生答师:像我们这样大的小朋友啊,1米大约是7拃。汇报“1米大约有几脚”。师:1米大约是你的几脚?师:一般来说,1米大约有我们的5脚长。汇报“1米大约有几步”。师:1米大约是你的几步?(5)记住“身体尺”。师:通过测量,我们知道了1米大约有7拃,大约有5脚长,大约有2步。也就是说,我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。师:1米大约有几拃?几步?几脚长?记住了这些,我们就可以利用身体尺大致的来测量一些物体的长度啦!(在板书上依次填写数据)(大约几拃是1米,大约几步是1米,大约几脚

10、是1米等等,明确了身体尺与1米长度之间的关系,帮助他们在应用身体尺时有效估计测量结果。)三、用“身体尺”量1.选一选。(1)选择合适的“身体尺”。师:要量课桌的长,选哪种身体尺比较合适?生:用拃量。师:要量教室的长,选择哪种身体尺呢?生:用步量。师:那么要量地面上这两个红点之间的距离,你选哪种身体尺?生1:用步量。生2:用庹量。师:用步量方便还是用庹量方便?生:用步更方便。师:量黑板的长呢?生:用庹量。(2)小结。师:测量时,我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。2.量一量。(1)小组测量。师:这次是小组合作完成测量活动,听清活动要求:(课件出示)生:分小组活动进行测量,填写活动记录

11、单。(2)小组汇报。(现场输入数据)师:说一说,你们小组量的是什么?生1:我们小组量的是课桌的长,大约是5拃。生2:我们一组量的是课桌的高,大约是6拃。师:课桌的长大约是5拃,课桌的高大约是6拃,它们满1米了吗?生:没有满1米。师:你是怎么知道的?生:刚刚我们知道了1米大约是7拃。所以它们不满1米。师:是啊,大约7拃才是1米,所以课桌的长和高都不满1米。我们可以利用身体尺与1米之间的关系来进行判断。师:其他小组呢?生1:我们量的是两个红点之间的距离。生2:我们大约走了10步。师:10步大约是几米?跟着老师一起算一算。2步大约是1米,再走2步又是1米,10步里面有5个2步,也就是有5个1米,所以

12、10步大约是5米。师:那这段距离是不是5米呢?我们来量一量。师:我们用身体尺量得的结果已经非常接近5米10厘米了,但是要知道准确的结果,还是要用尺来量一量。3.小结。师:通过刚才的活动,我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量,来解决一些实际问题。(让他们用身体尺去测量一些物体的长度,通过测量不同物体的长度,让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量,培养灵活应用的意识,提高解决问题的能力。通过不同的人测量同一物体的长度结果不同,让孩子们感受身体尺会因人而异,运用身体尺测量的结果不够准确,从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。)四、回顾反思师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们

13、到底学习了什么?我们认识了“身体尺”,知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢?生1:没带尺子的时候,用“身体尺”测量比较方便、比较快。生2:用身体尺很方便,但是会有误差,如果要得到准确的结果,还是要用尺来量一量。生3:我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。五、应用拓展 师:你们的收获可真多呀。你知道吗?在生活中用身体尺测量,还大有学问呢!我们来听一个科利亚的小故事。(边讲故事边翻页绘本) 师:妈妈找到了她埋的箱子,科利亚怎么就找不到了呢? 师:走的就远了,所以找不到宝盒了。那怎么办? 师:是呀,随着年龄的增长,小朋友的“身体尺”也会不断增长。