二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (10).doc

《二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (10).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (10).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版二年级上册第六单元课桌有多长第一课时教学设计一、教学内容：课桌有多长二、设计理念：课桌有多长是在学生学习了“比长短”，能够对长、短进行直接比较，并对长、短的概念有了初步的认识的基础上，进行统一单位测量。在测量中选择合适的“度量单位”是关键，在统一度量单位之前让孩子自行选择测量工具，结果的多样性使学生切实体会到统一度量单位的必要性，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。“厘米”是基本的长度单位，对它们的认识需要丰富的现实材料做支撑，所以本节课我让学生估测一些熟悉的物体的长度就能有效地帮助学生把抽象的“厘米”变成看得见、摸得着的具体东西，帮助学生建立“厘米”的长度观念。三、教学

2、目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。四、学情分析：学生在学习“课桌有多长”之前已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验积累中，学生已经对长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多，有几个那么长”等词语来描述物体的长度特征。本节课开始学习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。针对学生的学习基础和认知规律，本节课为学生提供观察、操作、思考、交流的机会，

3、引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米的理解。五、重难点和关键重点：体会统一测量单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）。难点：测量方法的掌握，理解长度单位“厘米”。关键：通过观察、操作和课件演示，建立1厘米的表象，掌握用尺子测量物体的方法。六、教学课时：1课时七、教学准备：直尺、1厘米长的小棒、课件八、教学过程：（一）情境引入，激发兴趣学校要添置新课桌了，工人叔叔们正在忙着设计呢，他们想知道课桌有多长，想请我们小朋友来帮忙量出课桌的长度，小朋友们能帮这个忙吗？用你身边的物品量一量课桌的长。思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？【设计意图：激发学生的学习兴趣

4、，体会统一长度单位的必要性，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。为新课教学做好铺垫。】（二）活动感知，形成表象1、认识尺子尺子上有什么？请大家拿出直尺认真观察。（为了便于观察，老师把尺子放大了）有数字这些数字是怎么排列的？从小到大我们把这些数字称为刻度。最小的数字是什么？0这里的0表示什么？开始、起点我们把这个0叫作“刻度0”，谁来大声读它的名字？有格什么把尺子分成一格一格？竖线这些长短不一的竖线叫刻度线有厘米 【设计意图：直观认识直尺，对直尺形成正确的表象。】2、认识1厘米你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）拿出1厘米的小棒，你估计小棒有多长？把它放到尺子上量一量，

5、它有1厘米长。用拇指和食指夹住小棒，再把小棒轻轻抽出来，拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。手指不动，才能比的准。请学生不用小棒，比出1厘米，然后用小棒检验。闭上眼睛想一想1厘米有多长。找生活中的1厘米，我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有1厘米，还有哪些物体的长度大约是1厘米？从0到1一大格的长是1厘米，尺子上还有哪一段也是1厘米长？【设计意图：直观感受1厘米的具体长度，体会相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。】认识几厘米你知道尺子上从哪到哪是2厘米长吗？你是怎么找到这些2厘米的？指给同桌看一看。从0到3的长是几厘米？你是怎么知道的？尺子上从哪儿到哪儿的长是5厘米？小结。【设计意图：让学生自行探索两

6、个数字之间有几个1厘米，长度就是几厘米，让学生体会发现知识的快乐。】3、测量认识了尺子，大家会用尺子测量吗？我们来试一试请你估计这个纸条大约有多长？你是怎么估计的？量出彩条的长。 请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲你是怎么量的。判断：大家量得都很准确，有三只小熊也迫不及待地想量铅笔了，想一想，它们这样量对吗？图1：铅笔一端没有和0刻度线对齐图2：从刻度1开始量，最后到6应该是5厘米图3：规范【设计意图：小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时，由学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的参与、思考。这也就是让

7、他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。】4、拓展提升：如果尺子断了，该怎么量彩条的长？【设计意图：学习的目的最终都是为了应用，生活中的具体情况千变万化，尺子段了，就是一种情况，通过让孩子探索用断了的尺子测量彩带，培养解决问题的能力，也再次体会到数学与生活的紧密联系。】5、画一画学会了测量，你们会画线吗？请你画一条长任意长度的线并表上长度。画线时要注意什么？【设计意图：通过画线可以检验孩子本节课的学习效果，相比较于画统一长度的线，画任意长度的线更有利于拓宽学生的思路。】（三）回顾反思，概括总结回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动？你有收获和大家分享吗？【设计意图：通过回顾本节课数学活动，让孩子对所学知识形成清晰的脉络。】（四）作业设计用尺子量一量你的课桌有多长。【设计意图：与课始相呼应，让孩子体会到，在长度单位统一时，不同的人测量同一物体，结果是一样的。】九、板书设计课桌有多长-认识厘米（CM）1大格 1厘米几大格 几厘米量：放平 对齐刻度线