二年级下册语文教案-13《画杨桃》 人教（部编版）.doc

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1、画杨桃教案设计一、教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4.继续练习概括文章的主要内容。二、教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。三、教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。2.制作多媒体课件。学生准备：1.熟读课文，自学生字词。2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。教学过程一、回顾内容，质

2、疑导入1.导入：这节课我们继续学习画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。）2.上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）3.你还有什么问题想问吗？设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。二、研读文本，品读课文1.认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的

3、？课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（1）指名读，说说你体会到了什么。引导学生想象“我”当时是如何观察的，如何画的。（师相机板书：认认真真、老老实实）（2）你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流）（3）汇报交流结果（引导学生补充回答）：是圆的就_，是方的就_，不要把圆的画成_，也不要把方的画成_，否则就是_。（4）指名读句子，评议。（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度。）2.过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学们的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？（1）找出相关语句读

4、一读：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（2）同桌互读，指名读，读好问句和感叹句。3.当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？（师相机板书：哈哈大笑）（1）课件出示相关语句：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（看、到、坐、审视、回到、举起、问）理解“审视”和老师为什么要“审视”。小组交流后再选一选，填一填。“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。a.对“我”的图画感到有点惊讶，也

5、想看个究竟b.想保护“我”的自尊心c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价（2）出示老师和同学们的对话。指名读，读好对话的语气。（3）师生互动，引导朗读，表演对话。过渡：正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！”（同学们不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”（大家异口同声地回答）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（他吞吞吐吐地说）4.情境引入，想

6、象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！”（4）这一看，同学们懂得了不能想当然地嘲笑别人，要实事求是、换位思考，尊重别人的看法的道理。（5）这一看，同学们理解了“我

7、”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。5.课件出示老师的话：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（师相机板书：看的角度不同，样子也就不一样。）（1）指名朗读。（2）说说你是怎样理解老师的话的。6.齐读最后一个自然段，理解“教诲”。7.引语：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？（联系生活中的事例说一说）设计意图：抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理

8、。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情。三、巩固生字，指导书写1.课件出示本课要求会写的生字：课、摆、哈、抢、嘻。（认读生字并组词）2.引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。（左右结构，左窄右宽）3.教师课件演示书写动漫。4.教师示范书写，学生临摹。“摆”第三笔是提；“嘻”的口字旁在横中线上收笔；“课、哈、抢”这几个字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。5.师生评价。设计意图：在指导书写时重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价来不断提

9、高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正。四、积累语言，拓展延伸1.过渡：作者在老师的影响下，最后取得了成功。听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定会有所作为。最后，我把岑桑的一句话送给大家（课件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。2.学生齐读。设计意图：意在使语文学习和语文积累相融合，培养学生的语文素养。板书设计教学反思本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理。在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的话作为本课的结尾，重点突出。不仅如此，教师还把上课初几个学生的质疑，反馈给学生，让学生通过学习能够解决自己提出的问题。同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。