三年级上册数学教案-3.20认识角｜浙教版(4).doc

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1、认识角教学设计 教学目标：1、 结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2、 认识角及角的各部分名称，读法、写法，能规范的画角。3、 让孩子们充分感知数学与生活的联系。教学重点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能借助角的模型和直尺规范的画角教学难点：从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，形成角正确的表象。教学过程：一、 创设情境，导入新课师：孩子们，今天老师带孩子们去图形王国走走！(课件出示长方形、正方形、圆形、三角形。)这些都是孩

2、子们认识的平面图形，你能说出它的名称吗？生：长方形、正方形、圆形、三角形。师：现在，老师任意拿走一根线，这个图形你认识吗？生：角师：对，它就是我们今天要认识的一个新的平面图形，叫做角。今天老师就和孩子们一起来“认识角”（板书课题）二、 引导探究，学习新知（一）、引导学生质疑：关于角，你有什么疑问？学生1：什么是角啊？学生2：角是怎么来的呢？学生3：怎么画角啊？学生4：角和“”符号一样吗？学生5：角有大小吗？角的大小与什么有关与什么无关？（教师根据本课重点有选择的书写学生的提问。）过渡语：哇，关于角孩子们想了解这么多! 今天我们的认识角，就围绕孩子们的提问展开，好吗？（二）、根据学生的质疑，展开

3、教学，学习新知。知识点一：什么是角？1、 生活中的角师：说起角啊，其实就在我们的身边。下面就请孩子们找找我们身边哪些物体的表面上有角？说给同桌听听!生：找角师：刚才老师看到孩子们找到了许多的角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪一个部分呢?这就需要我们指角的方法？师：利用三角板，教学生指角的方法。师：现在你能像老师这样把你找到的角指给全班同学看看吗？ （请两个同学到前面指给全班同学看。）师：在日常生活中，我们看到的许多物体的表面上某一部分的形状就是一个角。请看大屏幕。（课件出示：剪刀、钟、三角板）师：请学生依次找出这些物体上的角，然后从实物图中抽象出角。告诉学生这就是我们数学中的角啦！2、

4、认识数学中的角师：孩子们找找，这些角有什么共同的特点呢？（课件演示，闪烁每个角的顶点，和两条边）生：都有一个角和两条直直的边。师：一个点和两条直直的线。在数学上，这个点就是角的顶点，这两条直线就叫做角的边。（教师板书黑板上角的顶点和边师：现在谁能告诉老师，什么是角了吗？生：角是由一个顶点和两条直边组成！（师板书：角是由一个顶点和两条直边组成）师：请学生指出课件上三个角的顶点和边知识点二、怎么画角呢？1、 自由画角师：孩子们，你们会画角吗？生：会。（学生自由画角，教师巡视）2、 展示学生画的角，并追问他们是怎么画的（肯定学生画角的方法：利用角的模型临摹画角。根据角的特点画角）3、 示范正确的画角

5、方法。师：先画一个顶点，再从这个顶点开始画一条直直的线，再从不同的方向再画一条直直的线）教师抽学生再在黑板上画出不同方向、大小不同的角。知识点三：角的读写法1、 角的读写法师：这么漂亮的角我们给它取个名字吧。在角的两边张口的地方，用“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书：记作：（1）、 读作：（角1）2、 强调写法师：“1”这个符号跟我们学过的什么符号挺像的？（小于号），有不一样的地方吗？（生答下边平）师：跟老师一起书空写个1。3、 给自己的角取名字。师：请同学们给自己画的角也取个名字，可以用其他的数字或者字母？然后把它记下来，读一读。4、

6、 反馈：你给你的角取什么名字了？三、 巩固新知师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ 1、 分辨角。课件出示：小朋友们，下面图形哪些是角？哪些不是角？请说明理由。（ ） ( ) （ ） （ ） ( 师：听说我们在与角交朋友，课堂上又来了一些客人，都争着说自己是角，用你火眼金睛判断一下哪些是角？哪些不是角？是的打”v”,不是的打”x”？做在题卡上，开始！指名反馈：课件演示2、 标出图形中的角。（数角）课件出示：在下面的图中各找出3 个角，标一标。四、 课后拓展延伸1.五、 五、总结回顾1、 你有什么收获？2、 总结：孩子们，你们今天的表现特别棒，老师送给你们一个，这个也是一个角。开课时有孩子提问到，角是从哪里来的呢？其实角就来源于我们的生活。老师告诉大家，今天我们只是角的初步认识，其实角还有很多的秘密。希望孩子们在生活中仔细观察，发现角更多的秘密！