三年级上册数学教案-8文具店-北师大版.doc

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1、8文具店一、教学目标 1.结合 “文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。2.能结合具体的情境,把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。二、学情分析 这节课是小数的初步认识,是学生第一次学习小数的相关内容,北师大版教材与其他版本教材最大的区别是,先学习小数,再学习分数。相比分数,小数在现实生活中应用更加广泛,学生在日常生活中或多或少都接触过一些小数。教科书以学生最为熟悉的元、角、分为背景,来帮助学生理解小数的意义,知道表示价钱的小数的实际含

2、义。元、角、分之间是十进制的关系,在生活中又十分常见,是学生认识小数很好的现实背景。在课前我做了一个前测分析,根据前测分析,学生对小数的读写受到整数读写的影响,由此产生负迁移。而且元角分和以元为单位的小数之间的关系学生不太清楚,因此,这也是这节课的难点。三、重点难点 【重点】1.认、读、写简单的小数。2.元、角分与小数的关系。【难点】把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数四、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境，体会学习小数的必要性 师:上个星期叶老师去超市买橡皮泥,猜猜这桶橡皮泥要多少钱?师提示:比8元多,9元少,到底是几元呢?也就是 元 角。【设

3、计意图】这是学生第一次学习小数,为什么要学习小数?是因为当不能用整数表示时,可以用小数表示,设计猜价格就是为了让学生体会学习小数和小数产生的必要性。活动2【活动】二、以元为单位的小数改写成几元几角几分 1.出示:每本笔记本3.15元 每支铅笔0.50元 每把尺子1.06元每个书包66.66元(1)学生自主探究练习(师板贴这几个小数)(2)反馈:A.3.15元表示3元15角对吗?B.0.50元的5表示5角,这里为什么写0?师小结:点前面的0表示0元,点后面第二位的0表示0角,哪一位上没有就要用0来表示。C.66.66元这里有这么多个6,他们分别表示什么意思?【设计意图】3.15元可以表示3元15

4、角?还是3元1角5分?让学生在辨析中理解知识的本质,体会小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。尤其是0.50元的5表示5角,元上没有就写0, 分上没有也写0,让学生体会一一对应思想。66.66元重在让学生理解位值原则.前面的小数,整数部分都只有一位,66.66元整数部分有两位,这样就丰富了小数的素材,也为后面小数读法的难点作铺垫。活动3【活动】三、小数的读法 1.小数与整数的不同师:现在叶老师把这些数的单位元去掉,请你仔细观察一下,这些数跟我们以前学的1、2、3等等这些数有什么不同?预测生:小数点师:说小数点的写法。2.引出小数师:你知道它叫什

5、么数?师:像8.90,3.15, 0.50,1.06,66.66 这样的数,都是小数。 (板:小数的初步认识)3.读法师:你知道这些小数怎么读吗?指名读8.90元、3.15元,同桌互读0.50、1.06元,重点说说66.66元怎么读?(板书读法)师:小数只有这么几个吗?(不是,有很多很多)(板书。)师:谁来说说小数是怎么读的?读小数的时候要注意什么?小结:小数点左边的数跟我们以前学的整数读法一样,小数点右边的数跟我们报电话号码一样一个数字一个数字地读。【设计意图】 教师教学用书上指出:什么是小数和小数的读法不能探究学习,只能接受学习,我把8.90, 3.15, 0.50,1.06,66.66这

6、些以元为单位的小数去掉单位元,就从具体情境中抽象出小数,以此来引出小数的读法。 过渡:叶老师还准备了一些钱想买其他的文具,一起去看看。活动4【活动】四、几元几角几分改写成以元为单位的小数 1.课件出示:想一想,填一填。2元2角2分=2.22元 2元0角4分=2.04元 0元8角1分=0.81元2.反馈:(1)2.22元每个2分别表示什么意思?(2)2元0角4分=2.04元,为什么不是2.40元?(3)0.81元与8.1元对比,这里的0能不能不写?(4)小结方法:A.出示课件:B.请你仔细观察一下,你有什么发现?(同桌说一说) 小数点前面的数表示几元,小数点后面第一位上的数表示几角,小数点后面第

7、二位上的数表示几分。(板书:元 角 分)【设计意图】这一环节重在小数的写法,进一步体会同一个数字在不同的位置表示的意义是不一样的,通过对比辨析沟通元、角、分和以元为单位的小数之间的关系。活动5【练习】五、巩固练习 1.套圈游戏。3人, 每人5个圈。(1)第1个圈。 (动画演示加声音)淘气、奇思、笑笑分别套中1元、1角、1分,请你将1元、1角、1分改写成以元为单位的小数。师:这里的3个1分别表示什么意思? (2)第4个圈。(动画逐步演示)师:第四个圈后的成绩分别是2.20元、0.31元、3.01元,请你画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?师:请你猜猜谁可能会是第一名?(3)第5个

8、圈。(动画逐步演示加声音)2.如果要想超过3.20元,你觉得有哪几种可能?(4.01,4.10,5)3.出示:书上的“你知道吗”。【设计意图】 套圈游戏是学生喜欢的一种游戏,而且这种套圈形式其实就是计数器和数位顺序表的一种生活原型。用一个素材将书上的3道练习题整合在一起,第一个圈后的成绩是1元、1角、1分,目的是巩固将几元几角几分改写成以元为单位的小数,并且让学生深刻感受位值原则。第四个圈后的成绩分别是2.20元、0.31元、3.01元,画一画他们分别套中的是哪几根杆?分别是几元几角几分?目的是复习把元为单位的小数改写成几元几角几分, 猜猜谁可能会是第一名,笑笑一定会是第一名吗?谁不可能会是第一名?激发学生学习的兴趣,最后设计的拓展练习“如果要想超过3.20元,你觉得有哪几种可能?” 这是一个具有开放性和难度系数较大的题目, 也是为后一课时小数的大小比较作铺垫。 六、谈收获七、课堂延伸我们今天这节课学习的都是以元为单位的小数,那么生活中有没有表示其他意义的小数呢?请你回去找一找。活动6【活动】板书设计 小数的初步认识小 数元 角 分8. 9 0 读作:八点九零3 . 1 5 0 . 5 0 1 . 0666 . 6 6 .六十六点六六 小数点