三年级上册美术教案-3 大人国与小人国 人教新课标（2014秋）.doc

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1、大人国与小人国教学设计一、教学目标知识与能力：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。情感态度与价值观：激励学生以自身为主体，大胆想象巨人形象，树立对生活的自信和远大目标的追求。二、教学重难点教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。教学难点：画面的布局与形象的对比。三、教学策略本课是绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而大人国与小人国的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等

2、，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的，通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养学生的想象能力、创造能力以及表现能力。三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。课堂教学中主要采用“激趣导入演示探究交流探讨欣赏提升联想创作”几个教学环节，在教法上采用观察比较的方

3、法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。四、教学过程教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明激趣导入同学们，今天,我要向大家介绍一位朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？播放格列弗游记视频片段。（二）根据片段提问：“格列佛来到了小人国，他变成了什么人？”（巨人）到了小人国他又变成了什么人？、假如你是格列佛，你会怎么样呢？（出示课题）将学生的思绪引领到充满幻想的童话世界，让学生初步

4、感知大与小的对比，使学生对新知产生浓厚的探究欲望。演示探究1游戏一（1）请学生到黑板上画一片树叶，请学生说说这片树叶大还是小？（2）再找两名学生画出一个更大的和再小一些的。提问学生，请学生会说出哪一个大、哪一个小？2游戏二（1）请学生在纸上用线条简单的画出一棵巨大的树。（2）学生展示自己的画的大树，怎样看出你画的树是巨大的？（3）学生交流讨论，汇报方法。3教师演示：教师在一名学生的画上进行添画，画出小的房子和人，这样衬托出树的高大。让学生理解通过比较才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的显得更小。从绘画游戏中学生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。本环节设计既解决了本课的重点，又让学生

5、在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。交流探究1今天我们就去大人国和小人国游览一下吧！.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事情呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间能够发生什么有趣的事呢?2我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事，请学生把自己想的遇到的故事在小组中讲一讲。教师巡视小组，了解学生讨论情况，引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。找出想象丰富有情趣的同学代表发言。(注意选择大人国和小人国不同地点的故事。)3请学生互相说一说自己想到的故事，说说各种处理画面的方法。(如画出大人的一小部分、局部，上面有很多做活动的小人等等)指导学生认识大小通过对比才能看

6、出来，继续渗透表现大小的方法。激发学生学习兴趣。引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。欣赏提升1出示一些大小对比明显的图片欣赏。2出示学生作品欣赏，看看同学们是怎样表现出大人国和小人国的有趣画面。3欣赏作品后，谈谈自己的想法和构思。谁能说说你想去哪个国家，去干什么？用哪种对比方法来表现你的画？通过欣赏学生作品，激发学生创作欲望。联想创作作业要求：分层作业，创作表现。学生自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题1画人与景的对比；2画人与动物的对比；3画人与人的对比；4可以把多种对比运用到一幅画中。注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。分层设标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通过本课学习都能感受到创作的乐趣。展示评价1展示学生的作品，学生自评、互评作品。2根据自己的画面讲故事作评价；3交流评价：让学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。4给同学作品提些建议。5在你的创作过程中最难忘的经历是什么？你认为画面中的哪一个细节处理得最出人意料？培养学生学会美术评价语言，能够从美术的审美角度评价作品。鼓励式的小结，留给学生更多的发展空间课后拓展鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。延续了学生对作品创作的更大的欲望。