六年级上册美术教案-第17课实物标识 苏少版 (3).docx

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1、 实 物 标 识 教学设计课程名称 实物标识授课人学校名称教学对象六年级科目美术课时安排1一、教材分析 实物标识与以前学过的标志一课有一种内在的承接关系，现实中的标志(标识)有多种表现方法，许多实物标识就是实物模型制作的，这不但是现代城市繁荣的标志，也给商业增添了艺术之光。这些既熟悉又新奇的实物标识具有强烈的视觉冲击力，对人们有很强的吸引力。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用，体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。2、鼓励学生走进生活，大胆表现，设计并制作一件

2、标识物。3、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。教学重点： 了通过欣赏、体验、讨论、交流等方式，让学生了解实物标识的创意、类别、材质、制作及色彩等特点，感悟美术与生活的紧密联系。教学难点： 创作有创意、美观、具有视觉冲击力的实物标识作品。三、教学策略选择与设计教学策略： 本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。四、教学环境及设备、资源准备教师：课件、范画、古今中外一些经典的实物标识图片。学生：练习本、水彩笔、等绘

3、画工具。五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体运用欣赏导入由老师逛街导入到本课内容（课件播放图片）提问：请你来猜一猜陈老师都逛了哪些地方，你是怎么看出来的？这些用实际物体来作为店面的招牌就叫做“实物标识”。（揭题）学生根据教师出示的图片猜一猜商店，并且讨论如何确定商店名通过图片展示和发言讨论，为新课呈现奠定基础，同时调动学生的学习积极性。1、街头标识的起源:课件再次出示中国古代当铺镖局等的图片，学生猜猜它们代表的是什么场所？实物标识不是现在才有的，它也有着悠久的历史，可以说是源远流长。经过几千年的繁衍，现代的街头标识物更是丰富多彩，花色繁多。学生根据实物标识猜一猜它代表的场所课件再次出示中国

4、古代当铺镖局等的图片，了解实物标识的起源2欣赏现代商店街头实物标识请学生说一说你还见过哪些实物标识？在哪里看见的？你觉得设计的好吗？为什么？（麦当劳等）总结：这些设计简洁明确、新奇强烈的标识物是现代城市繁荣的标志，给商业注入了艺术气息，也体现了不同的民族文化。学生讨论：它们的作用是什么？（实用价值即商业价值：招揽顾客、审美价值：装饰店面）实物标识有什么共同的特点？造型与商店风格保持一致，创意独特 ；色彩明丽，醒目。标识物可以放置在哪些位置？（竖立在门口。装饰于挂牌上。装饰于墙面上。）它们的大小有讲究吗？通过课件展示现代商业标识，让学生直观了解。教师示范最近老师的一个好朋友要开一家文具用品店，要

5、设计一个实物标识，要怎么设计呢？大小？位置？请大家来给我朋友出出主意。先请学生说一说，然后老师可以示范画一画，先画大轮廓在画小细节，最后添加一个简单的背景。学生谈一谈如何设计实物标识通过实物展台现场示范为商店设计实物标识学生作业教师让学生设计实物标识学生设计实物标识循环播放商店的实物标识，激发学生的灵感作品点评教师让学生点评作品学生点评作品，谈一谈作品的优缺点通过实物展台展示学生作品课堂小结学生欣赏一些手工制作的实物标识作品，看看它们是用什么材料怎样制作的，可以说说它们的优点和需要改进的地方。六、教学评价设计作品评价环节。我课前精心制作了一座奖杯，在学生开始创作之初亮出奖杯，这样不但激发了学生

6、的创作欲望，而且能够鼓励学生大胆组织语言对同学的作品加以评价。七、课后反思 首先，导入激趣。我选择了麦当劳的实物标识麦叔叔的形象来导入的。学生们不是所有的都能一眼就看到并说出来，而且，麦当劳属于外来文化，我想了想还是以本土文化的形象出现比较好。 其次，欣赏环节。在引导学生从创意的方向欣赏时力度不够，导致后来在作业展示评价环节，学生没有足够的从富有新意、有创意的角度对同学的作品进行评价，而只是从“色彩好，造型美”来评价。 再者，作业的环节。在这个环节，我事先准备了空白的店面给学生，这样学生在作业环节不至于无从下笔，思绪能有条理的进行构思。并且还准备了小道具“工”字架，便于学生粘贴设计好的实物标识的草图，这样便解决了标识在店面不同方位的展示。但是，随之问题暴露的是：部分学生设计的草图过于简单，没有什么新意，很短的时间就完成了。原来我低估了六年级的学生的动手能力，在课堂有效的时间内，学生完全可以完成立体的实物标识。也就是说，在让学生准备学具的时候可以课前准备橡皮泥，让学生以泥塑的形式完成今天的教学任务。