六年级上册音乐教案－2.3.1天堂｜人教新课标（2014秋）.doc

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1、人教版音乐六年级上册天堂金杯教学设计教学目标1通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。2通过欣赏歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。教学重难点教学重点：感受欣赏歌曲天堂金杯，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐曲。教学准备多媒体、课件、电钢琴教学过程1导入教师：我们一起来欣赏一段音乐，边听边思考两个问题：（1）听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？（2）演奏乐器是什么？【设计意图】欣赏马头琴版的天堂，通过同一作品的不同表现形式导入本课的教学，既有铺垫

2、，又有过渡，自然导入本课的教学。【教学建议】马头琴作为蒙古族的特色乐器，许多教师在其他课教学中已做过介绍，教师要把握教学进度，根据自己的教学情况予以调整。在人文主题单元中，对同主题素材的选用，教师要提前做好计划，针对同一单元的不同课时，集中考虑，避免教学材料的单一和反复使用。2教师播放内蒙古草原和马头琴的图片，加深学生对草原的了解。教师：再听乐曲，感受乐曲表达了一种怎样的情感？【教学建议】学生再次聆听乐曲时，提示学生模仿马头琴的演奏。增加学生对马头琴的认识。3教师：这么美妙的乐曲是谁创作的呢？学生欣赏腾格尔演唱的天堂，教师介绍腾格尔并提问：歌曲的情绪从头至尾有没有变化？4学生集体哼唱歌曲，体会

3、歌曲的情绪。5教师：歌曲的情感是通过哪些音乐要素来体现的？（节奏、力度、音区等。）【设计意图】通过倾听与哼唱，加深学生对歌曲情感的体会。让学生了解音乐要素在歌曲情感表达中的作用。【教学建议】学生分辨有哪些音乐要素时，教师适当给予提示，如：节奏、力度、速度、节拍、调式、和声等，让其选择。同时，对于音乐要素的教学不能只停留在口头回答，应通过具体的音乐实践进行感受，让学生能有具体可感知的印象。6欣赏金杯教师：腾格尔用他独特的风格演绎了天堂。在内蒙古草原上，蒙古族民歌浩如烟海。接下来，我们再来欣赏一首不同风格的蒙古族民歌。（1）初听金杯。教师：这首歌带给你怎样的情绪体验，你仿佛看到怎样的场面？（2）教

4、师简介蒙古族风俗性宴歌。（3）复听歌曲，请学生感受歌曲的节奏和速度是怎样的。（节奏鲜明规整，中速稍快。）（4）让学生小组模仿展现蒙古宴会招待客人的情景！（4）学生随歌曲哼唱，体验歌曲的速度、情绪。（5）教师介绍蒙古族民歌长调和短调的特点。根据长调和短调的特点，请学生分析金杯属于长调还是短调？再听两个音乐片段：嘎达梅林和富饶辽阔的阿拉善，判断它们分别是长调还是短调？【设计意图】通过欣赏金杯，了解长调和短调的特点，能够分辨歌曲属于长调还是短调。【教学建议】分辨嘎达梅林和富饶辽阔的阿拉善是长调还是短调的内容可根据教学时间灵活增减。另外，对长调和短调的认识，最好通过多重对比和具体实践来完成。7拓展教师：蒙古族的民歌优美动听，蒙古族的舞蹈同样能让人沉醉其中。欣赏蒙古族舞蹈视频。【设计意图】了解蒙古族的舞蹈风格，开拓视野。【教学建议】拓展部分欣赏舞蹈，教师可以让学生分析蒙古舞舞蹈的特点；也可以涉猎蒙古族的其他音乐文化内容。8小结。