六年级上册语文教案-第四单元 语文园地 _人教（部编版）.docx

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1、语 文 园 地【教学目标】知识与能力:1.学习理解人物形象的方法。2.理解三国演义中关公的人物形象。3.体会人物复杂的心理活动。4.把握作者的忧伤之情,想象古诗所描绘的画面。过程与方法:自学、交流、汇报、点拨、拓展。情感态度与价值观:体会作者人生易老、世事沧桑的心境。【教学重难点】1.学习理解人物形象的方法。2.理解三国演义中关公的人物形象。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1.这一单元你学到了哪些人物?生:(先人后己、有威信)的老支书;善良、有同情心的桑娜;(可怜)的老人2.那么我们是如何理解小说的人物形象的呢?出示课件1,读读第65页的交流平台内容。3.出示

2、课件2:读小说时,留意人物的语言、动作、心理等描写手法;通过情节感受人物形象;借助环境描写突显人物形象。4.说说穷人一课是如何体现人物形象的。5.桥一课是如何体现人物形象的?(抓住老支书的语言、动作来体现;抓住环境描写,感受老支书先人后己的高尚品格。)设计意图:由本组课文的人物形象导入单元的学习方法。二、词句段运用。1.出示课件3:三国演义中关公的人物形象。读读关云长温酒斩华雄的故事。小组交流关云长温酒斩华雄的意思。设计意图:学习三国演义中的片段,学习如何体会人物形象。2.出示课件4,体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(1)体会桑娜的内心世界。师:这一段话选自

3、穷人,其中有许多省略号,读一读这段话,试着写一写桑娜忐忑不安或犹豫不决的心理活动。学生汇报体会到的桑娜矛盾的心理活动。读了描写心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的内心世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。学生朗读,体会桑娜复杂的心理活动。(2)体会“我”的内心世界。读一读描写“我”心理活动的这一段话,体会“我”复杂的内心世界。“这怎么忍受得了呢?”反问句的使用增强了语气:这肯定让人忍受不了。“(我)不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭”,体会“我”复杂、矛盾、痛苦的心理,突出邱少云为了战斗的胜利,为了战友的安全,具有高度

4、的组织性和纪律性,能忍受常人不能忍受的痛苦,具有顽强的毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。设计意图:让学生体会到心理描写为文章增添了艺术效果。三、日积月累。1.出示课件5,回乡偶书2.理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?偶书:随便写的诗。偶:说明诗写得很偶然,是有所见、有所感随时写下来的。3.自读古诗,师帮助正音。4.出示课件6,小组交流理解诗句的意思。我在年少时离开家乡,到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变,但鬓角的毛发却越来越少。儿童们看见我,没有一个认识的。他们笑着询问:这位客人您是从哪里来的呀?5.这首诗表达了作者怎样的思想感情?表达了作者感叹山河依旧,人事不同,同时也发出了人生易老、世事沧桑的感慨。设计意图:读诗,体会作者人生易老、世事沧桑的心境。【板书设计】语 文 园 地(一)交流平台(二)词句段运用1.三国演义中关公的人物形象。2.通过心理活动表现人物形象。(三)回乡偶书:表达了作者感叹山河依旧,人事不同,同时也发出了人生易老、世事沧桑的感慨。