六年级上册美术教案－15家乡的艺术 ｜人美版（2014秋）.doc

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1、家乡的艺术古铜镜上的纹饰教材分析：本课通过安徽淮南出土的铜镜为背景，让学生了解中国古铜镜的历史文化，感知古铜镜纹饰的装饰美感。学习纹饰的设计方法及运用。学会创新，设计出新颖独特的铜镜纹样。同时让学生感受中国传统文化的魅力。使学生感受古代人民的智慧，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承。教学目标：1.知识与技能通过本课学习初步了解中国古铜镜的文化、历史。通过观察，认识古铜镜上的纹饰变化，感受中国古铜镜的纹饰美感。2.过程与方法尝试设计古铜镜纹饰，学会纹样的设计与运用，装点我们的生活。学习用简单的材料美化生活，培养学生观察能力、分析能力、创造思维能力和设计能力。3

2、.情感、态度和价值观 通过学习培养学生对民族传统文化艺术的认识和运用。激发学生积极参与文化传承的热情。教学重点：初步了解中国古铜镜的历史，了解不同时期古铜镜纹饰的特点，学会设计古铜镜纹饰。教学难点：探索中国古铜镜纹饰的组合规律，学会应用适合纹样的设计方法，尝试设计铜镜的纹饰。教学准备：教材 课件 仿制古铜镜 圆形作业纸 油画棒 记号笔等教学过程：1组织教学用语言组织教学2导入。（仿制古铜镜实物引趣） 师：同学们、你们觉得今天老师帅吗？（老师表演很酷的动作）（生答）师：老师这里有个宝物，我每天对着它看总觉自己不够帅。猜一猜，这是什么宝物？（生答）师：镜子，这面镜子和大家平时见到镜子有什么不同？（

3、生说镜子特点）【设计意图】情景激趣，让学生初步认识古铜镜。揭示课题：今天我们就一起探秘中国古铜镜，学习古铜镜上的纹饰。（同学们翻书52页）（板书课题）3讲解古铜镜结构（实物讲解）师：在远古时期，人们为了美，常用铜盆盛水照面，随着技术的不断进步，人们用铜的合金制作镜子，由此产生了铜镜。再来仔细的观察这面铜镜，你发现了什么？（生答）师小结：是的，中间突起的地方（连峰式钮座）叫镜钮，镜钮的周围是镜座，带座四乳钉间列小乳钉，曲线相连叫做主纹饰。内向十六孤纹叫做镜缘。除此以外，有的铜镜还刻有文字叫做铭文，这种环绕一周的叫铭文带。【设计意图】实物讲解铜镜结构，直观认识古铜镜结构和特点。4介绍铜镜的历史及纹

4、饰特点（观察铜镜资料、小组讨论研究）师：镜子是人们日常生活中照面饰容的必不可少的用具，流行了几千年。那么不同时期的铜镜纹饰有怎样的变化呢？（生答）师：同学们，在你们的桌子上有老师为大家准备的资料包，打开资料包找出铜镜资料，小组讨论，你们小组这个时期的铜镜纹饰的特点？（小组同学讨论回答资料问题，各小组成员代表发言总结讨论结果）师：我们一起来看一看吧！中国的古铜镜起源于齐家文化，距今有4000多年的历史。这是最早的铜镜。请齐家文化铜镜研究小组代表发言，你们发现了什么纹饰？（齐家文化铜镜：斜线纹、七角星的几何纹。）（生答）师：到了战国时期，古铜镜出现了什么纹饰？（生答）（战国小组代表发言）（战国铜镜

5、：山字纹、花瓣纹。）师：我们来到汉代，古铜镜出现了什么纹饰？（生答）（汉代小组发言）（汉代铜镜：四乳钉、四神兽 。） 师：到了唐代，铜镜艺术达到鼎盛，出现了什么？（生答）（唐代小组发言）（唐代铜镜：龙纹、祥云、双鸾、绶带和蜜蜂。）师：是的，古铜镜大多数都是圆形，唐代的铜镜不仅纹饰丰富而且镜子的外形也发生变化，出现了各种花镜。师：宋代的铜镜你发现了什么？（生答）（宋代小组发言）（宋代铜镜：蹴鞠、人物故事。）【设计意图】通过实物图片资料让学生探索不同时期古铜镜纹饰特点。通过小组讨论、学习领会本课知识的重点。提高学生的小组合作能力及解决问题的能力。5铜镜的纹饰组合规律（图片、视频讲解）师：同学们，欣

6、赏了不同时期的古铜镜，那么古铜镜上的纹饰又有什么样的组合规律呢？比一比，这三面铜镜纹饰有什么不同？（生答）师：请看第一面铜镜。（单独纹样：限在一定范围之内、相对独立的纹饰。）师：再看第二面铜镜，老师在纹饰上画一条线，你发现了什么？（生答）轴对称纹样：在平面内沿一条直线折叠，两边纹样能够完全重合。师：第三面铜镜纹饰有什么特点？我们来演示一下（视频演示）（生答）中心对称纹样：把一条直线上两个图形中的一个图形绕着中心点旋转180度，并且能与之重合，这种纹样就叫做中心对称纹样。【设计意图】利用视频演示及教科书提供的资料，引导学生探究发现铜镜纹饰的组合规律，解决教学中的难点。6教师示范师：我们看到中国的

7、古铜镜有这么多纹饰的秘密，老师也想设计一面铜镜纹饰？师：首先在在圆形的纸上找到中心点的位置画出镜钮，在边缘处用弧纹画出铜镜的镜缘纹饰。用曲线画出流水一样的水纹。师：瞧！画完了，可是老师觉得画面中流水缺少了灵气？怎么办？老师这里有两条剪好的鱼纹样，如果我设计的是单独纹样，该摆在什么位置合适呢？（生答）（用一条鱼纹样摆在画面的中间位置）师：老师想再加一条鱼上去，谁来帮忙？他用到了什么方式的组合规律呢？（生摆）（轴对称）师：如果老师想摆一个中心对称的纹饰，怎样摆？（生摆）（中心对称）师小结：我们把这种将图案局限在一定的形状、空间范围内的装饰纹样就叫做适合纹样。【设计意图】巩固新知，培养学生发散思维的

8、能力，解决学生设计制作中可能会出现的困难和问题。 7学生作品欣赏师：看了老师设计的铜镜纹饰，再来欣赏其他同学的作业，比一比、说一说你喜欢哪一幅？分别运用了什么样的组合方式？ （生答）师：同学们，你们想设计什么样的纹饰呢？运用什么样的组合方式？请你说说你的设计想法？（生答） 【设计意图】拓展学生的思维、启发构思，鼓励创新设计。为学生创造提供自由的空间。8学生动手实践师：试一试，请你运用本课所学的适合纹样知识，为古铜镜设计一个新颖独特的装饰纹样。作品展示：学生作业展示在圆形的大铜镜上。9点评（自评、互评）师：谁愿意说一说你的设计方法？（自评）你喜欢哪一幅作品呢？（生评）师：看来同学设计的铜镜纹饰都

9、很有想法，瞧，这一幅运用得是中心对称的组合方式，这一幅的色彩对比强烈，纹饰装饰的精致，那么在这一幅作品中用的是线描的装饰手法，你们认为这一幅作品中有没有需要改进之处呢？（生答）（装饰的纹饰要疏密得当）【设计意图】通过展示，介绍，互相学习，拓展知识，分享成功的喜悦，把课堂教学推向高潮。10拓展（实物、图片）师：同学们，今天我们学习了中国古铜镜，了解古铜镜纹饰，而且还参与设计古铜镜纹饰。亲身感受到了中国文化的魅力。师：在古代还有其他的文物也有许多的纹饰。老师这里还有两件文物。看，这是古代兵器钺、上面有龙的纹饰，这是古代酒杯，上面也有精美的纹饰。师：这些“文物”都是老师学校的孩子们亲手制作的，他们用废旧的材料，仿制出一件件“文物”。他们还创建了自己的小小博物馆。同学们，只要你们愿意观察，勤动脑，多动手，身边的很多的事物都可以进行创意，改造成为一件件精美的艺术品。【设计意图】引导学生进一步探究中国传统文化艺术，激发学生积极参与文化的传承，提高自主学习的能力。