三年级上册语文教案 -24司马光 第二课时人教部编版.doc

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1、司马光第二课时教学设计一、教材分析。此篇文章是部编版三年级上册第八单元第24课，是一篇文言文，文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。二、 学情分析。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们虽然情绪变化极大但他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，进入三年级学生会感觉课程似乎一下子变得难多了，可这篇文言文更是让孩子有了距离感。三、教学目标。【知识与技能】1、 让学生通过

2、学习，认识“癶”字头，写好“登”和“庭”字；2、通过读，文言文，能注意词句间的停顿，获得气连声断的读法，并能流利地朗读课文。3、学生通过学习，能用自己的话讲一讲这个故事；体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。【过程与方法】1、生生、师生之间的互动、交流，学生通过发现，积累学习文言文的方法和技巧，如：看注释，联系上下文，做批注等等。2、通过图文对照，交流、思考，学生用自己的话讲一讲这个故事来理解课文。3、观察发现，和其他课文在语言上作对比，同感悟文言文的简洁、凝练、节奏美等特点。4、观看视频，认识司马光是宋代的文学家、历史学家、政治家。5、摇头晃脑地读，读中品味古文语言独具魅力的美，从而感受古代传统文

3、化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。【情感、态度与价值观】1、学生通过学习，感悟司马光具备的良好品质：对朋友的爱，遇事沉着冷静、肯动脑筋等等。2、开启学生对文言文的喜爱及汲取古代优秀文化的精髓的兴趣培养。四、教学重难点。【重点】学会参考注释、联系上下文等学习方法来理解词句的意思，并体会司马光遇事沉着冷静、聪明机智、肯动脑筋的品质。【难点】本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,第二是如何来学习文言文？因此指导学生朗读和学会学习的方法应做为难点来突破。五、教学过程。1、学生板书“司马光”课题导入新课。通过第一课时认识单复姓“司马”的基础上检验学生四否

4、会写“司马光”的名字，师检查学生是否能正确书写本课生字“司”。并指导学生写好类似结构的字。2、观看微视频，认识司马光，感知故事，并将故事和文字结合，指导“声断气连”地朗读法。通过看微视频做题，从中了解司马光是宋代的文学家、史学家、政治家，并了解他最高的文学成就就是主持编写了资治通鉴，并通过看微视频初步感知司马光这个故事；并能将故事与文字结合，写好“庭”和“登”两个字，认识“癶b”字头3、了解文言文的特点，运用“学习文言文的方法”来疏通全文，理解文章内容。通过学生对比发现，提炼出文言文的特点“简洁”、“凝练”“语言美”；再通过探究交流获得学习文言文的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句

5、反复多读几遍、还读不懂的做批注等等），在“联系上下文理解”时设置了一个蒙层“于”的意思，让学生通过尝试大胆的联系上下文从而获得学习的快乐，并通过作批注来弄懂不懂的字词句；再是用学习文言文获得的方法来理解句子：“群儿戏于庭”、“一儿登瓮，足跌没水中”、“众皆弃去”“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”、4、图文对照，用自己的话讲故事给同学听，深化文章内容。出示故事司马光具有因果关系的三幅图和课文内容，让学生同桌通过游戏“剪刀石头布”分别讲故事。5、分组合作与自主学习探究司马光的品质，拓展安全意识。一是让学生再文中勾画出表现司马光机智勇敢的语句；二是分小组采用竞赛的形式，让学生在歌曲声中写出赞美司马光

6、的词语；三是通过了解司马光的品质后探索“这件事如果发生在今天，你会学司马光砸缸吗？”从而培养学生安全意识。6、作业布置：激趣课外阅读、丰富阅读。把司马光故事讲给哥哥姐姐或爸爸妈妈听听；找找关于司马光的其他故事读一读。六、教学反思。司马光是一篇文言文，在本节课的教学中，我发现几个设计与生成亮点：1.颁发奖品。课堂气氛比活跃、有序，而且激励学生挑战难度，不断学习。2.引导学生摇头晃脑地读对学习文言文能激发学生兴趣。3.掌握学习方法，学会学习是学习的关键。如本文学生获得学习文言文的方法再学习就轻松了，并对学习产生兴趣。4.通过讲故事的方法，让学生深入理解了课文内容。在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是出示故事先关图片，并和文字结合，图文对照调动了学生视角与思考形成故事画面，这样让学生用自己的话讲故事就容易多了。再完美的课堂也有不足之处，本人认为本课时的不足之处就是学习接近尾声，拓展升华时，探讨“这件事如果发生在今天，你会学司马光砸缸吗？”，由于时间关系，学生的探索还没完，发散思维正被我打开又被我压抑，我没有给众多孩子探索发言表现的机会，要是多给两分钟时间，学生的思维一定能碰触出让人惊讶的火花。