三年级上册数学教案-3.3 节余多少钱｜北师大版（2014秋） (5).docx

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1、节余多少钱教学目标1、 结合情景，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。2、 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力。 3、进一步理解画直观图理解数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。教学重点：探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并运用相关知识解决简单实际问题。教学难点：经历思考问题的过程，进一步理解画直观图理解数量关系的优越性。教学准备：课件教学课时：1教学过程：一：激情引入。同学们有没有发现现在城市里到处都在修建高楼大厦啊？根据资料显示，2009年，我国

2、进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。亮亮的爸爸妈妈也是其中的一员，家里就只有亮亮和奶奶，那我们现在一起去看看亮亮和奶奶是怎么生活的好不好？二 新课讲授1、出示课件图片，让学生从中找出数学信息。数学信息有：奶奶每月领取补助185元；爸爸妈妈每月寄回800元；他们八月一共花了745元。（提醒学生信息要找齐不能遗漏，问题不是数学信息）师：数学信息已经找出来了，那这道题要我们求什么？生：求八月节余了多少钱。师：那老师就有一个问题想问大家了，“节余”是什么意思？让学生理解“节余”就是“剩下，剩余”的意思，还要让学生理解“领补助185元”与“寄回800元”都是亮亮和奶奶得到

3、的钱（收入），“花了175元”是用了的钱（支出）。师：现在这道题的题意我们已经理解清楚了，那同学们现在自己开动脑筋想一想你如何来解决这道题，并在草稿本上写下来。学生自己思考解决问题，老师巡视了解。师：大多数同学都做好了，有没有哪个同学来说一说你是怎么做的？将学生的答案展示出来，可能会出现不一样的解法，让学生说清楚每一个数字的意义，每一步的意义，以及你这样做是怎么想的。老师再将学生所说的进行重复，尽可能的让每个学生都懂为什么要这样列式和计算。解法可能有：（1）800+185=985（元） （2）800-745=55（元） 985-745=240（元） 55+185=240（元） 800+185-

4、745 800-745+185（1） 先将爸爸妈妈寄回的钱与奶奶领的补助加起来算出亮亮和奶奶总的收入，再用总的收入减去八月花掉的钱，得到的就是八月节余的钱。（2） 先用爸爸妈妈寄回的钱减去八月花掉的钱，得到的就是剩下的钱，奶奶领的补助也是收入所以还要加上奶奶领的补助，最后得到的就是八月节余的钱。2、 师：第一个问题我们已经解决了，那我们来一点更难的好不好？大家一起把第二个问题读一读。（让学生一起读题，男女生交换读题，让学生再一次集中注意力）带领学生一起分析题中每一句的意思，明确这道题要求的是什么。引导学生说出先求什么再求什么。师：同学们现在用画图的方式试着将要求的用图形表示出来，自己在草稿本上

5、画一画。（老师巡视指点学生进行画图）将学生的各种答案进行展示，让学生一起来判断对错，从而纠正自己所犯的错误。老师总结画图方法，让学生明白画图时要先画出标准量，然后再画其他量，最后根据图形来确定用加法还是减法进行计算。师：图大家已经画好了，那同学们根据图来列一列算式，写在草稿本上，比一比谁最快。将学生答案进行展示，让学生说清楚每一个数字的意义，每一步的意义，以及你这样做是怎么想的。老师再将学生所说的进行重复，尽可能的让每个学生都懂为什么要这样列式和计算。九月260元图与算式：一共？元九月节余260元 十月 十月？元30元260+（260-30） 260-30+260=260+230 =230+2

6、60=490 （元） =490（元）少30元 260-30=230（元） 三实践应用， 拓展延伸 师：既然大家都已经会解这些题了，那同学们自己试试其他的题，看看自己到底掌握了多少，掌握的怎么样。现在完成数学课本22页“练一练”的第1题。（先一起读题，让学生说一说，用文字将图描述出来，老师指正错误的地方。然后学生再进行列式计算。）课后反思：一 不足之处1. 展示学生思考结果的时候手写在黑板上，没有充分利用展台，浪费时间。2. 让学生说说自己思考过程时，问一句让他们答一句，缺乏连续性。并且老师说的多过于学生自己说。3. 让学生回答问题时多为一起回答，不能分辨出学生是否都掌握了这个知识点。二 改进措施1. 上课时可尽可能的使用多媒体等辅助教学用具，为课堂讲课节约时间。2. 让学生讲述自己思考过程时不采用一问一答方式，让学生连续的从头到尾的描述自己的想法。3. 让学生回答问题时最好不要使用一起回答的方式，可以采取高、中、低层次各找一名学生进行回答，这样才能清楚各层次学生掌握新学知识的程度。