三年级上册数学教案-3.20认识角｜浙教版(1).docx

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1、认识角教学设计学情分析： 三年级的学生在学习本课前对于角已经有了感性经验，但大部分学生对角的感知停留在“转角的地方就是角”或者认为角是一个点等。他们对于角画出来的样子还比较陌生。对于在生活中找到的角，能比较出大小差异较为明显的角的大小。对角的大小与边的长短无关的理解还很模糊。因此，本节课的设计思路是从学生已有的生活经验出发，让学生在实践活动中学习，使学生感知角、认识角，感悟角的大小是由什么因素决定的，培养学生自主探究、合作交流的能力，帮助学生提高学习数学的兴趣，建立学习的信心。教学目标：1、 结合生活实际和操作活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，体会数学与生活的密切联系。2、直观认识平面图形

2、中的角，初步发展空间观念。3、初步认识角，知道角各部分的名称，会用符号表示角。4、在动手操作、探索、交流中了解比较角的方法。教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会用符号表示角，建立角的空间观念。教学难点：体会角的大小与角的张口的大小有关，与边的长短无关。教学过程：一、 情境导入师：小叮当和我们一起到图形王国学习。瞧，这是图形王国的城门，你们看看上面有什么图形呢？师：你们知道吗，在这些图形里还藏着一个新朋友。【设计意图：通过复习旧知，引入新知。】二、探究新知1、找角（1）引导学生从三角形中抽象出三个角，找出角的共同点。认识到角是由一个顶点和两条边组成的，形成角的概念。 师：我们先在大家最熟悉的

3、三角形里找一找，看看你们能找到它吗？它叫什么？ 师：这节课我们就一起来认识角。 师：三角形里有几个角？ 师：对，这三个图形都是角，你们看看它们有什么共同的地方？ 师：通过学习，我们发现角是由一个顶点和两条边组成的。（2）让学生找找桌面上物品的角，并指出角的顶点和边。（3）老师小结。（4）在平面图形中判断角。【设计意图：充分利用学生已有的生活经验和认知水平，开展找角活动，感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系。】2、画角（1）在学生建立角的表象后，创设学生教老师画角的情境。师：老师想在黑板上画一个角，应该怎么画？（根据学生回答画角）（2）介绍角的标记，引导学生注意标记的写法及与小于号的

4、区别。（3）让学生“自由”画角，标记角。（4）在平面图形中辨认角。【设计意图：针对二年级学生的特点，让学生当小老师，教老师画角，加深理解角的组成。通过平面图形中辨认角，再一次加深对角的认识。】3、比角（1）用可移动的角和画在纸上的角做比较。（2）师生交流反馈。（3）让学生利用活动角感受角的大小与两条边叉开的大小（张口）有关。（4）用动画演示验证，角的大小与边的长短无关。【设计意图：让学生通过比较可移动的角和画在纸上的角，自主探究角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。】三、 总结师：你今天有什么收获呢？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】板书设计：认识角 角是由一个顶点和两条边组成的 角的大小与张口有关