三年级上册英语教案-Unit 4 My family Lesson1 教学设计｜北师大（三起）.doc

《三年级上册英语教案-Unit 4 My family Lesson1 教学设计｜北师大（三起）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册英语教案-Unit 4 My family Lesson1 教学设计｜北师大（三起）.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版三年级起点三年级上册Unit 4 My familylesson1 This is my family课堂教学设计科目班级 三年级主备人 课题名称Unit4 Lesson1课时 1课时教学目标（1） 能够在插图的帮助下理解、朗读故事；（2）能指认、说明家庭主要成员：family, father、mother、grandmother、grandfather；(3) 能够表演故事；(4) 能够在情景中使用This is .Whos that? Thats询问和介绍自己的家人。（5）能用所学的句型创编故事。教学重难点1.能理解、朗读故事，辨认和介绍家庭主要成员。2.运用This / That

2、 is my介绍自己的家人。学情分析（1）三年级学生思维特点以具体、形象、直观为主，他们活泼、好动，喜欢读故事，做游戏，有意注意的时间短；（2）学生能准确说出family, father, mother, grandmother，grandfather，但识别文字能力较弱；（3）学生能使用This is . Whos that? Thats 询问和介绍他人，但交际意识较弱。 教前准备教学课件，单词卡片，人物图片、头饰。教学过程个性化修改Pre-reading1.Greeting.Hi, boys and girls.Good morning.Nice to meet you.2.Warm Up

3、.T:Tom,do you like English class?S1:.T:Alice,do you like English class?S2:.T:Tina,do you like English class? Do you like me?S3:.So many students like me very much .I amso happy ,because we are family. 3. Sing a song about family.设计意图：由问题激发兴趣，吸引学生注意力，初步感知将在本课故事中出现的family内容，唤起学生的记忆。While-readingLearn

4、to Say1.出示外国、中国和佩琪的家庭照片，让学生理解family 一词。学习family单词。2.出示教师的家庭照片，让学生猜测图片上的人物是谁？引出father和 mother，学习father和 mother单词，并让学生们观察这两个单词的共同点。3.小组活动：让学生自己介绍自己的全家福照片。使用句型This is my .That s my .5.观察Kenfamily,引出grandmother和grandfather2个单词，教授单词（教师做动作帮助学生猜）。6.做游戏。通过guessing game进一步巩固新单词。7.小组活动使用Whos that? Thats 。询问和介

5、绍自己的家庭成员。并上台展示。Listen and Read（1）导入故事呈现第一幅插图，引导学生预测故事内容。Q. Whose family is it ?观看动画，回答问题。This is Anns family.Now ,I have a magic camera. I want to take some photos of you. Ready, smile.让学生感知Ready, smile.的含义，并理解词义。逐图播放动画,回答问题。（2）模仿表演a. 自读课文，让学生找出不会的单词。教师解答或者学生解答。b. 完整播放录音，让学生跟读。c. 跟教师朗读课文。d. 小组进行分角色朗

6、读课文。e. 小组上台展示,教师作出评价。f. 拓展运用: 1.Make a story in pair. 2.Show your story. g. Watch a cartoon of family.总结爱自己的爸爸和妈妈，要承担责任。Homework：Introduce your family in English. 板书设计 Unit4 Lesson1 mother fatherfamily grandmother grandfather教学反思本课的主要语言知识点比较贴近学生的生活，本课用问题激发学生思考，帮助学生直观理解和记忆单词。采用不同练习方式，加强本课重点句型操练。所以整节课学生兴趣盎然，知识掌握还不错。能够根据学生的认知规律，合理的组织教材内容，并在课堂中采用多种教学方法如问答，谈话，情景对话，分角色表演，小组合作很大程度的调动了学生的积极性，让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。