习得—学得 讲稿（精选5篇）.docx

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1、习得学得 讲稿（精选5篇） 第一篇：习得学得 讲稿 一、Krashen的习得学得假说 1、习得学得假说提出背景 1、20世纪60年头，美国著名语言学家乔姆斯基认为，儿童对母语的驾驭形式是一个特殊的过程。他们天生就具有特殊的语言学习实力，可以在短时间内形成母语语言实力。他还认为，儿童是在无意识地内化语言学问和语法规则，因此人们不必教授儿童学习母语，也不用订正他们的语法错误。乔姆斯基还将个体有关自己语言学问的抽象实力称为“语言实力，将在具体环境中对语言的实际运用称为“语言运用。自从有了乔姆斯基的语言学理论，人们对语言实力的探讨产生了极大的爱好，语言教学界也起先接受这样的观点：将个体所获得的语言实力

2、视为与个体所获得的与其他学问不同的东西。认为这种实力具有天赋倾向，而且其过程是一个无意识的自然成长过程。人们自然也将个体母语的获得过程与其次语言的学习过程进行比较，找出并探讨它们在语言驾驭过程中的不同点。 在乔姆斯基的理论基础上，克拉申提出了他著名的其次语言习得理论，该理论由五大假说构成，其中习得学得假说为其重要组成部分。 2、习得学得 l 习得指以获得信息或以信息沟通为目的的语言学习过程，是一种潜意识的学习，是不明显的、非正式的和自然的学习。学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言沟通，因此其结果也是潜意识的。 l 学得指有意识的语言规则的学习，是明显的、正式的、系统的和非自然的学

3、习。学习者关注的是语言形式和语法规则，即语法。学习者通过老师的讲解和自己阅读语法书了解到了一些语法规则，并且能感悟和谈论这些规则。 二、习得与学得的特征 习得与学得的过程特征 “习得的过程是非正式的，是在自然语境中进行的，是以无意识或弱意识或下意识为标记的，并且不按明确的规则学习，不改错； “学得的过程是正式的，是在教学语境中进行的，是以有意识或强意识为标记的，并且按明确的规则学习，还要求改错。 习得与学得的阅历特征 克拉申认为二语“习得是在自然语境中的下意识过程，像儿童学母语那样，在不知不觉中学习，并且不刻意学习明确的语言规则。如此，学习者获得的是干脆阅历，强调的是感性相识。 “学得则是学习

4、前人总结出的学问和阅历，对二语学习者来说是间接阅历，这种看法是强调间接阅历，强调理性相识。 习得与学得的相识特征 对于克拉申所严格区分的习得与学得来说，习得以强调外因为主，而学得以强调内因为主。外因是转变的条件，内因是转变的根据，外因通过内因此起作用。因此，习得与学得不能简洁地说哪个比另一个更好，更重要。当语言环境不够良好时就要变更这一外因，加强习得；而当学习者语言认知结构不够良好时，就要努力变更学习者的内因，完善语言认知结构，加强学得。 习得与学得的思维特征 克拉申的完全“习得强调通过接触仿照，在不知不觉中学习二语，积累阅历，再将阅历上升为理性相识，是由特殊到一般，其思维特征是归纳。而 “学

5、得则是运用人类已有的学问去相识事物，是依靠已知去相识未知，是由一般到特殊，其思维特征是演绎。 Krashen的其次语言习得理论是当今世界上受关注程度最高的的理论之一。支持者或反对者都无法回避。其重要意义之一在于，它激发了人们对语言习得规律以及教学方法的广泛而深化的探讨。但同时也不行避开地有一些缺陷。 三、习得学得区分假说的缺陷 1、对习得假说的指责看法 习得假说强调,习得是一个下意识的过程,学习者通常意识不 到自己在学习语言,而只能意识到自己在运用语言。这种观点乃建立在对外语学习与母语习得的比较之上，而不是建立在根据语言本质而认定的学习论的基础上。事实上语言学习就是获得新的语言项目,在学习过程

6、中,假如遇到了新项目,首先要设法理解,通过练习,熟识后才能运用,这一系列的过程都是学习者有意识的心理过程。 习得假说认为习得的对象是意义而不是形式。事实上,语言的形式与意义不行分。确定的语言形式必需表达确定的意义,而确定的意义必需依靠确定的语言形式来表达。语言必需通过语音、语法、词汇的有规则的组合才能表达意思。无论学习哪种语言,我们首先感知的是它的形式,然后才是它的意义。假如离开了语言的形式,就无法感知它的意义。同样地,意义的表达也离不开确定的语言形式。成人在学习外语的过程中,绝不会像习得假说认为的那样,只留意他要表达的或理解的意义,而不留意语言形式。 克拉申将二语习得完全等同于儿童的母语习得

7、，这一点是不科学的。成人学习外语与儿童习得母语虽有相像之处,却有很大区分。相像之处:需要输入语;内化语法规则体系。区分者之处:在一般情形下,成人学习外语是有意识到达确定目的的,不是自然习得;成人的记忆,仿照实力低于儿童,也不具有像儿童那样习语以维系生活的动机;成人学习的难点,首先是语言形式,而不是意念,在教学中,语言输入必需由浅入深,先易后难,儿童习语无所谓难易;成人的惧怕、惊慌、焦虑心理高于儿童,因成人是“明知而学;成人宠爱阅读、思索,借助概念理解等;成人没有儿童那么多的学习时间。所以,成人学习外语与儿童习得母语大相径庭。 2、对学得假说的指责看法 “习得和“学得有无接口方面。克拉申认为“学

8、得和“习得是两种既不相同又不能互相沟通或转换的过程。“学得的语言学问无法转换为语言习得系统的学问，也不能用来在自然交际环境中表达说话者要表达的意义，只能发挥监察作用，人们运用其次语言的实力主要来自习得的学问而非学得的学问。学得假说认为,其次语言的学习过程是有意识的,据此而获得的学问只能用于习语初期的监察。但是大量的教学实践证明,不管是学得和习得的学问都可能是有意识的,也可能是无意识的。关键是两者都必需通过反复运用,并在反复实践中加以修正和进展,通过外化和内化,变成自己头脑里固有的东西,才能更好地应用于交际。克氏将习得与学得对立,不符合教学的实践阅历。人们都认为两部分所得学问必需互相渗透、融为一

9、体,才能充分发挥它的交际作用。 克拉申强调“习得表如今口语方面，“学得表如今对课堂作业或考试的“监察方面。这种区分是从狭义来看的，明显适应不了现代社会的需要。)学得的学问不只是发挥监察的作用,教学实践证明白语法是学习其次语言的工具。学得的学问,在输入时有助于对输入的理解,在输出时有利于创建,所以它的作用不只是监察。 人与人之间的交际不仅仅限于口头交际，更需要运用一些书面文字进行沟通。从广义上来讲，文字沟通也是语言习得中必不行少的一部分。我曾听到过这样一个故事，一位进城的农夫汉子竟然找不到厕所，缘由就是他不识字。我们能说他充分习得了汉语语言吗？我们只能说他过了汉语的听说关，可以进行口头交际；但却

10、没有过文字关，因为在需要文字交际的地方他却无能为力，他仍被看作一个文盲。对大多数中国人来说，我们对外部世界的了解大多是以文字为媒体的，如网上阅读，报纸，外文杂志或小说等。而一个文化与另一个文化之间的沟通更是以文字为主要载体。一个连文字都不识的人怎么去从事翻译、写作？我们不会把一个滔滔不绝但一字不识的人看作是一位语言学习的胜利者。所以从广义上讲，习得应包括“听说读写几个方面，不应把“习得和“学得分隔开来，它们应当是互相渗透、互相融合、不行分割的。 四、习得学得区分假说的启示 其次语言习得探讨是基础性探讨，能使老师和学习者对语言学习的本质及学习现象有新的更科学的相识。因此理性地看待克拉申习得学得假

11、说对教学具有重要的现实意义。 正确对待语法教学。语法教学是外语教学的一个重要组成部分，它使输入更易于理解，学习者可系统化地接触语言，并由浅入深对语言进行分级处理；学习者更易于把接受的语言信号分解成可理解的语言单位。成人有较强的理解分析实力和学问基础，在外语学习过程中不仅满意于知其然，还要知其所以然，确定的语法学问可满意他们的求知欲望，大大提高其自学效率，也可削减母语负迁移的影响。因此，在强调培育外语交际实力的同时，我们也不能忽视外语教学中的语法教学。 加强词汇学习和词汇教学。娴熟驾驭词汇是理解语言和表达语言的基础，有意识学得的词汇既可以用来理解也可用来交际。近几年来，我国不少学者已把目光转向了

12、词汇教学和词汇习得，词汇探讨也越来越受到重视，词汇法在我国已受到越来越多人的关注。当今外语教学面对意义就表达了教学中心向词汇的转变。全面精确地相识克拉申的监察理论及其习得学得假说，不但不会导致学习者相识上的混乱，相反它能让我们更好地相识外语学习的本质及特点，制定出切实可行的适合教学的政策、方法和目标，提高学习的效率，从而增加学习者的决心。 把“习得和“学得有效结合起来。没有“学得学问的积累，“习得一门语言就无从谈起；而只有“学得的学问，却没有“习得的实力，外语学习也只能停留在课堂上，无法发挥交际的功能。因此，这两者可谓是“你中有我，我中有你；或者说不分你我，浑然一体。 “学习是量变，而“习得则

13、是质变。从本质上讲，“习得是一个高级的学习过程，它是“学习的语言学问的领悟与内化。所以我们不应当偏颇任何一方。 其次篇：习得依次 形和意合与翻译1 1He spoke so well that everybody was convinced of his innocence.他说的如此的真实以至于每个人都信任他的清白。 2If you turn to the left, you will find our institute at a distance.假如你向左转，你将会在远处找到我们的机构建筑。 3cant trust him, because he is not honest. 因为他是

14、不恳切的，所以我不能信任他。 4We took off and flew over the city and slowly gained height.我们起飞了并且飞过了这个城市，然后慢慢地飞向高空。 5The cat ate the mouse that ate the malt that lay in the cornerof the house.猫吃掉了喝了放在房子角落里酒的老鼠。老鼠喝了放在房子里的酒，猫吃了这个老鼠 6He lived neither for fame nor for personal gains.他既不为声望，也不为个人利益地活着。 7Water freezes

15、at 0C and boils at 100C.水在零度是结冰，在一百度是沸腾。 8We have studied English for a year and we can act English我们已经学习了一年的英语了而且我们能用英语表演。 9The door was opened, and the audience came crowding in.这个门被打开了，然后有观众不断地涌进来。 10And with this, and a proud bow to his patrons, the Manager retires, and the curtain rises。并且因为有这个

16、，一种傲慢感扑向了他的赞助人，经理后退着拉开了窗帘幕布。 11The lion eats the zebra that eats the grass. The snake catches the toad that eats the insect that nibbles the green leaves.狮子吃了在吃草的斑马，蛇抓住了靠在咬绿叶的昆虫的来吃的蟾蜍。 12If there were no such a thing as gravity, we could not run or jump rope or swim or have a cold drink. 假如没有像万有引力这样

17、的一个东西，我们可能不能去跑，去跳绳，去游泳和喝冷饮。 13When I was reading a book, she came in.当我正在读书的时候，她进来了。 14Ill let you know as soon as it is arranged.它一被支配，我就会让你知道。 15It has been a long time since I saw you.自从我望见你，那已经是很长时间了。 16As she talked on she got more and more excited.当她说起话来，她就变得越来越兴奋。 17I knew nothing about it un

18、til he told me.直到他告知我，我才知道了关于它的东西 18Come when you are free.当你有空的时候，你就可以来。 19He was a free-will agent and he chose to do careful work, and if he failed, he took the responsibility without subterfuge.他是一个自由意愿的代理商而且他会去选择细致的工作，并且假如他失败了，他会没有阴谋地去担当责任。 20 There was something remarkable in his manner of doi

19、ng so, though I could not have said for my life what. 尽管我不能给我的妻子说什么，但那在他的行为里存在着一些这样做的引人注目的事情。 第三篇：责任心得讲稿 读责任胜于实力心得体会 暑假期间，我利用闲余时间读了责任胜于实力这本书，使我受益非浅。这本书是现代胜利企业中的员工培育职业精神和企业文化理念的培训读本和参考书，也是对责任、实力的关系阐述的最具体、最具体的一本书。更是一本使每个员工认清职业看法，把握人生胜利先机的书。文中用大量的事例阐述了责任就是忠诚，责任确定人生的成败，责任就是对工作的精彩完成，责任就是忘我的坚守等等有关责任的重要性。

20、一、关于责任。人的一生中担当着各种各样的责任，社会的，家庭的，工作的等等。对于大多数人而言，工作就意味着完成自己分内的事，然后天经地义的拿薪水，把自己的工作看成一中谋生手段，这，也算是对社会的一种责任。其实我们应当懂得责任不仅是一种品德，更是一种实力，而且是其它全部实力的核心。我们来到这个世界上，每一个人都有自己应当担当的责任，所以我们要认清自己的责任。 “责任这两个字都是人人烂熟于心的概念，谁不知道担当责任呢？然而这两个字只是烂熟于耳，真正往心里去的，并且能够主动担当责任的又有几人呢？ 事实上，责任的诠释很多 ，如培育儿女的使命，工作中的担当、战胜困难的志气、对祖国的忠诚、感恩父母 、事业的

21、忠诚。都是我们每个人应当尽的责任。 作为一名教化者，我乐于其中并感到傲慢“学问变更命运，教化成就将来就这句话而言足以说明教化的重要性。我们老师工作的对象是人，是正在成长中的学生。老师以怎样的看法面对学生，确定着学生的成长，并影响着他 们的将来，这就需要我们教化者实实在在的担负起社会责任。要担负责任我们就必需明确自己的岗位职责，也就是要知道自己在做些什么，这是履行责任的前提。正如一位胜利学的大师说过“认清自己在做些什么，就已经完成一半的责任了。老师所肩负的责任是使祖国的幼苗强壮成长，老师不仅要对学生的学习负责，还要对学生的终身负责。我们所传授的不仅是学生的学业，还要让他们拥有良好的道德与习惯，以

22、及教会他们成为勇于担当责任的人。老师的言行举止都会潜移默化的影响学生，因此老师更应主动的担当起自己的责任，为我们的学生起表帅作用。因为一个人无论有多强的实力,但是在缺乏责任心的前提下,实力是无法发挥出来的.你总觉得这是件小事,那也是件小事,这也不是自己的事,那也不是自己该做的事,什么都不去做,假如这样的话你又能为学校创建了多少价值呢?相反,一个实力低的人,在责任心的驱使下,他不断学习努力想方法解决难题,不难想象,他创建的价值比前者要多得多. 就拿我们学校来讲,假如我们每天只是按时去班上上完该上的课,而课上得好不好，学生有没有收获我不管，学生满不满足我不管,这些在你看来与你无关的小事哪怕每个人只

23、去做一件,天长日久结果可想而知。书中有句话是“每个人都只错了一点点,但结局是毁灭的。因此，作为架设学问桥梁的老师，不但要明确自己的责任，更要履行好自己的职责，还要尽最大的努力完成人党和政府给予给我们的老师的责任。 二、关于责任与实力。其实责任本身就是一种实力。当你在为公司工作时，无论老板支配你在哪个位置上，都不要轻视自己的工作，都要担负起工作的 责任来。而自身的实力只有通过尽职尽责的工作才能完备的呈现，“实力恒久由责任来承载，而责任本身就是一种实力。 看到这，我不禁想起我的责任。工作后的我深刻地明白作为一名小学老师，确定要有责任感，要把重点放在学生身上的身上。当然责任感不是在大事情上才能表达，

24、有时一个不经意的小动作就能看出一名老师的责任心。我们要把学生的平安放在第一位，在平常多向学生讲解有关平安方面的学问和留意事项，带学生进行户外活动时更要加倍留意，千万不能有松懈。在平安保障的基础上我们应当关注每一位学生的性格爱好，深化了解他们，因为进步而兴奋，也会因为学生的缺乏而担忧，同时也要想方法去提高他们各方面的实力。学生是祖国的将来，所以我们要用心地教化每一个学生，无论是学问还有做人的道理。这些都是我的责任。“人一旦受到责任感的驱使，就能创建稀奇迹来。这句话特殊有道理。在工作中，一个人拥有多强的实力并不重要，重要的是他能否将这些实力充分地发挥出来。一个拥有剧烈责任感的人，才能够充分激发自身

25、的潜能，并将自己的实力充分发挥在最有价值的地方，为学校创建新的成果，为自己赢得进展的机会。 同样，学校里，也存在着这样的例子。有的老师刚参加工作不久，虽然教学阅历尚浅，但是她们身上有着剧烈的责任感，这种责任感驱使她们主动主动走进别人的课堂，认真学习其他老师的特长，努力探讨教材，无时无刻不把工作放在第一位，在自己坚持不懈努力的状况下，教学水平飞速提高，教学成果也稳中求升，深得学生和其他老师的宠爱和敬佩，这就是责任感。反之一个有丰富教学阅历的老师，虽然教学实力很棒，但是缺乏对工作的责任 感，教学成果平平，家长、学生、反映一般，你们说这莫非不是责任胜于实力吗？ 所以说责任是一个人的工作宣言，是最基本

26、的职业精神，有些事情并不是需要很费劲才能完成的，做与不做之间的差距就在于责任。没有做不好的工作，只有不负责的人。责任承载着实力，一个充溢责任感的人，才有机会充分呈现自己的实力。有了责任感，我们的实力才会有用武之地，有了责任感，我们才会有正确的努力方向， 因此，作为老师我们要牢记自己的责任，相识到自己所处的位置的重要性，只有这样，我们才能够在责任心的引导和驱使下，将自己的实力发挥到极致。我们的学校也会因为这份责任而变得更加辉煌，而我们的人生也会因此而更加精彩。 以上就是我看完责任胜于实力这本书对我的一些启示和思索，盼望通过我也能够带给各位老师一些思想的触动，并且把它付诸于行动，我信任，只要我们每

27、一个人都能不遗余力的做好自己的工作，爱岗敬业、尽职尽责、人尽其能，我们就确定能创建出我们学校以及我们个人的更加辉煌的明天！ 以上是我学习这本书后的理解，如有不妥，请自动删除。 第四篇：习得-古典名句 习得习近平引用的古典名句为学篇 学而不思则罔，思而不学则殆 习近平在中心党校建校80周年庆祝大会暨2022年春季学期开学典礼上的讲话(2022年3月1日)典出：论语为政 原文：同引用 释义：只学习、不思索，就会迷惘；只思索、不学习，思索也会陷入逆境。 留意学习和思索之间的关系。学习包括从书本上学，也包括从实践中学。“思可以理解为问题意识，只有带着问题学，学习才有方向。“言必称希腊或者认为中国应当照

28、搬西方制度的观点，就是典型的“学而不思；同样，要解决问题，也必需重视学习，通过归纳总结过去好坏两方面的做法和借鉴他人的阅历，才有可能真正找到解决问题的钥匙。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 习近平在中心党校建校80周年庆祝大会暨2022年春季学期开学典礼上的讲话(2022年3月1日)典出：论语雍也 原文：同引用 释义：懂得一种学问的人不如爱好它的人，爱好它的人不如能从中得到乐趣的人。宋代朱熹四书集注说：“知之者，知有此道也。好之者，好而未得也。乐之者，有所得而乐之也。 爱好是最好的老师。在孔子看来，学习的最高境界，是能够将学习作为一种乐趣。他自己在齐国学习韶乐，三个月不知肉味，乐在其中。今

29、日我们常常赞许一些学有所成的人物，如何艰苦地进行创建，其实他们从学习和创建中确定也享受到了巨大的快乐，正是这种快乐，不仅引领着他们的工作，也往往让他们忽视了物质条件的缺乏，最终让他们取得别人难以企及的胜利。 三人行，必有我师焉 习近平之江新语要擅长学典型 典出：论语述而 原文：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 释义：与众人相处，其中必定有可以做我老师的人。 人最忌自以为是。从学问的角度看，人不行能穷尽世间全部，个人所驾驭的，只是浩淼学问海洋中的一小部分。从阅历的角度看，每个人都有不同的生活阅历，由阅历生成的学问必定各有不同。从时间的角度看，人的生命长度有限，每个人都只能是历

30、史中一个渺小的点，“吾生也有涯，而知也无涯，自以为是，目空一切，说到底还是“无知。所以，聪明人应当时刻保持虚心的心态，多看到他人的特长，擅长从他人得失阅历中得到镜鉴。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 习近平在中心党校建校80周年庆祝大会暨2022年春季学期开学典礼上的讲话(2022年3月1日)典出：礼记中庸 原文：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之，人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。 释义：博学，学习要广泛涉猎；审问，

31、有针对性地提问请教；慎思，学会周全地思索；明辨，形成清晰的推断力；笃行，用学习得来的学问和思想指导实践。 古人谈学习的五个方面，不管是学习书本学问也好，学习某种技能也好，都得经过反复训练才能完成。“有弗学的意思是要么不学，学就要学会；假如学了还不会，“弗措也，也就是说绝不放弃。这段话，不是对天才，而是对一般人说的，聪明人一下就学会，你就学一百下，聪明人十次能学会的，你就学一千次。只要有这种韧劲，起先哪怕迟钝一点，会变得聪明的；起先柔弱的人，也会变得强壮有力。 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 习近平在全国组织工作会议上的讲话(2022年6月28日) 典出：荀子劝学 原文：君子曰

32、：学不行以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。 释义：不登上高山，不知道天有多高；不走近峡谷，不知道地有多厚。这段话的意思反过来说还有一句常用的谚语：不知天高地厚。 人类学问是一个漫长的积累过程。荀子在劝学开篇就说，学无止境。他通过形象的比方，告诫人们学习应当抱有虚心的看法。只有真正了解前人丰厚的学问成果，才能知道自己的缺乏，才能在前人的基础上进行创建。对此，大科学家牛顿也有一

33、段名言，“假如说我比别人看得更远一些，是因为我站在了巨人的肩膀上。 学者非必为仕，而仕者必为学 习近平在中心党校建校80周年庆祝大会暨2022年春季学期开学典礼上的讲话(2022年3月1日)典出：荀子大概 原文：君子进则能益上之誉而损下之忧。不能而居之，诬也；无能而厚受之，窃也。学者非必为仕，而仕者必如学。 释义：读书人不愿定都要做官，但为官者必需坚持学习以不负平生所学。 荀子在这段话里提到了三种人，“君子、“学者和“仕者。古人讲“学而优则仕，学者是很可能转化为仕者的，但是无论学者还是仕者，要到达君子的境界，并不简洁。荀子认为，君子出来做官，应当让君王的声誉更好，同时也削减治下百姓的民生愁苦。

34、假如做不到这点，还占据官位，那就是欺瞒；没有做官的实力还享受丰厚的俸禄，无异于盗窃。因此，官员应当提高学习实力，为国家、百姓做实事，真正做到“不负所学。 非学无以广才，非志无以成学 习近平在北京高校师生座谈会上的讲话(2022年5月4日) 典出：三国诸葛亮诫子书 原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非清静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 释义：不学习就难以增长才能，不立志就难以学有所成。 诸葛亮告诫自己孩子的这封信里，留下了许多名句。纵观全篇，可见他着重强调“静字。只有内心清静，才能养成定力，有了定力，才能明确志向，安心学习，增长才能。在现代社会，

35、物质极大丰富的同时，也在不其然间助长了享乐主义和奢侈之风，这就更需要淡泊名利，涵养心性。以浮躁的心态来为人处世，终将会一事无成。 学所以益才也，砺所以致刃也 习近平之江新语要擅长学典型 典出：汉刘向说苑建本 原文：子思曰：学所以益才也，砺所以致刃也，吾尝幽处而深思，不若学之速；吾尝跂而望，不若登高之博见。故顺风而呼，声不加疾而闻者众；登丘而招，臂不加长而见者远。故鱼乘于水，鸟乘于风，草木乘于时。 释义：要想增加才能，就要学习；要使刀刃锋利，就得勤加磨砺。 说苑的这个小故事里，子思讲了一个道理：要想增长本领，必需找对方法，方法找对，事半功倍。与其“宅在家里空想(解决方法)，不如向人学习来得快速；

36、与其惦起脚来张望，不如登上高处看得广远。要解决“本领不够的问题，有很多方法，其中，向典型学习就是一种好方法，学习典型也是增长本领的“磨刀石。 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之 习近平在全国组织工作会议上的讲话(2022年6月28日) 典出：汉刘向说苑政理 原文：夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之。 释义：从别人那里听来的事情，没有亲眼所见的牢靠；亲眼所见，又不如亲自尝试去做。 无论为学还是为政，实践都是特殊重要的。只有在实际的学习和工作中探究，才能觉察真问题，也才能找到解决问题的方法。做官为政更是如此，仅仅坐在办公室里听汇报、看文件，是不行靠的，拍脑袋做确定，更是会贻误大事的。为政者要

37、真正了解社情民意，必需深化到基层，亲自到社区村庄和群众沟通交心，只有深化开展调查探讨，才能做出切实可行的决策方案。 学而不化，非学也 习近平在全国宣扬思想工作会议上的讲话(2022年8月19日) 典出：宋杨万里庸言 原文：同引用 释义：学习却不能够融会贯穿，不是有意义的学习。 对一般人来说，学习的目的是要致用，特别对领导干部来说，学习是为了提高相识水平，增加治理实力。因此，学习的过程本身就是一个融会贯穿的过程，学习却不懂得灵敏运用，就简洁掉进本本主义的坑里。中国传统、别国阅历等等，都可以成为我们学习借鉴的资源，但是最重要的还是根据我们自己的现实国情，加以消化、取舍、扬弃、运用，否则，难免会犯“

38、食古不化、“师洋不化的毛病。 读万卷书，行万里路 习近平在俄罗斯“中国旅游年开幕式上的致辞(2022年3月22日) 典出：明董其昌画禅室随笔 原文：“画家六法，一气韵生动。气韵不行学，此生而知之，自有天授，然亦有学得处。读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂。 释义：多阅读(以增长才学)，多游历(以增加见识)。 董其昌谈画，认为只有多读书、多游历，才能胸中有丘壑，作品成气韵。一是要多读书，诗圣杜甫说，“读书破万卷，下笔如有神；二是要多游历，现代交通发达，旅游业旺盛兴盛，不用像古代徐霞客那样苦行，但要想如徐霞客那样在游历中获得生命的宽度，却需要今人付出更多的思索。 学如弓弩，才

39、如箭镞 习近平在同各界优秀青年头表座谈时的讲话(2022年5月4日) 典出：清袁枚续诗品尚识 原文：学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄 释义：学习就像拉开的弓弩，才能就像箭头，还要用见识来引导，射出去的箭才能击中鹄的(达成目标)。袁枚在短短16字中，用一个比方讲了学习、才能和见识的关系。学习是基础，基础打得越牢，用的时候才能劲道十足，否则就会“学到用时方知少；才能是显现出来的实力，磨砺出锋利的箭头(弓、弩；箭、镞)，才能“李广射虎，中石没镞；见识就是射箭人高超的视野和目力，如此方能射中天上飞的鸿鹄。因此，我们在平常的学习，也需要锤炼出厚实的见识，才能更好地利用自己的才能完成工作目标。 治学

40、三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 习近平在中心党校2009年春季学期其次批进修班暨专题研讨班开学典礼上的讲话(2009年5月13日) 典出：清王国维人间词话 原文：同引用 释义：这是国学大师王国维论治学的三种境界。习近平认为，领导干部读书学习也应当有这三种境界：首先，要有“望尽天际路那样志存高远的追求，有耐得住“昨夜西风凋碧树的清冷和“独上高楼的孤独，静下心来通读苦读；其次，要勤奋努力，刻苦钻研，舍得付出，百折不挠，下真功夫、苦功夫、细功夫，即使是“衣带渐宽也“终不悔，“人憔悴也心甘情愿；再次，要

41、坚持独立思索，学用结合，学有所悟，用有所得，要在学习和实践中“众里寻他千百度，最终“蓦然回首，在“灯火阑珊处领悟真谛。这三种境界启示我们，读书不仅要有明确的目标、有不移的恒心，还要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧，在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、解决实际问题、实现自我超越。 第五篇：其次语言习得 其次语言习得的有关探讨说明，外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄；外语学习起先得越早，就越胜利。在我国当前条件下，小学英语教化要取得胜利，英语教化工作者必需解决好诸如教学重点、班级规模等一系列问题。本文从其次语言习得理论的角度探讨这些问题对儿童学习外语的重要性。 一、缄默期与

42、教学重点 婴儿诞生后要阅历八个月到一年的时间才开口说出第一个词。这便是儿童习得母语的“缄默期。在此期间，婴儿通过“听来建立语言实力；而成人也运用句法比较简洁的“简化语言(即可理解性语言输入，以使婴儿能够理解) 。在通过“听形成足够的实力之后，说的实力便自然地出现了。外语学习者也需要“缄默期。 克拉申认为，它是使学习者建立语言实力的一个特殊必要的时期。外语学习者需要一段时间的内在积累和消化，才能逐步培育其次语言的实力，然后才能够运用这种实力表达自己的思想。探讨说明：外语学习中，进行过大量听力练习的学习者经过一段时间后，会比那些只进行口语训练的人的说话实力要好得多。我国的英语学习者缺少的正是“缄默

43、期。从刚起先学习英语起，他们就要说出单词、句子，甚至对话。由于学习者的大脑中没有关于英语的任何积累，有些学生利用读音相近的汉字来替代单词发音，或者干脆用汉语拼音来拼单词发音以到达记忆的目的。这种汉语化现象给学生的英语学习带来的负面影响极大。而要避开这种现象的出现，硬性禁止收效甚微；老师须敬重语言习得规律，改良教学方法。“缄默期的缺乏还可能导致远期后果：学习者到了高校阶段，即使英语专业的学生，其学习的难点照旧是听力和发音(包括语音、语调、节奏、重音、语流) 。 “听是儿童习得母语的重要形式。儿童在学习外语的过程中，“听也有着不行低估的作用。这是因为儿童听觉灵敏，辨音实力较强，擅长仿照，记忆力强。

44、心理学家和语言学家经过探讨，认为随着年龄的增长，人们对语音的接受、分析以及发音都变得困难起来。也就是说，年龄越小，听音、辨音实力越强。音听清楚了，区分清楚了，仿照起来就简洁。九岁进入哥廷根高校的卡尔威特八岁时已经会用六国语言(德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语)阅读和沟通。他的父亲兼老师总结的第一条阅历就是用“耳朵学外语。以拉丁语为例， 在卡尔威特的摇篮时期，他父亲就利用听的方法教他拉丁语：用清晰而缓慢的语调对他朗诵威吉尔的艾丽绮斯，从而给他打下了良好的学习拉丁语的基础。当卡尔威特七岁正式学习拉丁语时，他感到很轻松，很快就能背诵艾丽绮斯，并且能用拉丁语交谈，克服了学过拉丁语的人只能看书

45、不会说话的弊病。可见，只听不说的“缄默期对儿童学习外语作用巨大。 基于“缄默期对外语学习的巨大作用，我们应把小学英语教化的重点放在培育学生的听说实力上，建立起一种以听为主的课堂教学模式。给学生一段一年左右的“缄默期，并在这段时间内供应尽可能多的可理解输入，使学生对英语能先有丰富的感性相识，在大脑中积累英语的语音、语调、重音以及节奏的学问。对我国学生而言，课堂几乎是他们获得英语学问的惟一途径。因此，在小学英语课堂上，老师应给学生尽可能多的语言材料，并通过各种教学方法关心学生理解这些材料。小学英语内容浅显，应尽量避开运用汉语讲授，以使学生从英语学习初期就养成从英语的角度学习英语的良好习惯。目前，多媒体教学越来越普遍，小学英语老师可借助多媒体向学生呈现真实、好玩、正确的英语，并随时检查学生是否理解。在英语学习的起始阶段，可借用James Asher 始创的TPR(“Total Physical Response全身反应法) 教学法。Asher 认为，在教授外语的过程中，老师应多用动作来代替母语的说明。TPR 教学法可充分调动学生的主动性与爱好，让儿童在活泼的气氛中进展听的实力。 二、输出假设与班级规模Swain提出了“可理解输出假设。Swain指出，只依靠可理解输入还不能使二语习