五年级下语文《交流平台 初试身手》优质精品课教学设计.docx

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1、五年级下语文交流平台 初试身手优质精品课教学设计 沟通平台 初试身手 教学目标 1.引导学生了解写人的基本方法。 2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。 3.用典型事例列出家人的特点。 教学重难点 1.引导学生了解写人的基本方法。 2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。 教学策略 1.沟通平台 引导学生自由朗读沟通平台的内容，并结合课文稳固写人的基本方法，先小组探讨沟通，再全班沟通汇报。 2.初试身手 教学时引导学生打开思路，抓住人物特点来选材。先在小组中说说议议，听取建议后再写，小组评议修改后展示沟通。 教学准备 1.预习课文。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程

2、 板块一 沟通平台，了解方法 1.谈话导入。 字里行间众生相，大千世界你我他。本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致视察，还要了解一些写人的基本方法。今日我们一起来探讨沟通描写人物的基本方法。 2.学生自由读“沟通平台的内容。 课件出示 首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事务。如两茎灯草通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。 指名学生读，再齐读。 3.四人小组沟通探讨：如何在习作时选择典型事例？学生自由探讨 4.全班沟通汇报。学

3、生自由沟通 5.老师小结：习作时选用典型事例，必需选择最能表现人物性格特点的典型事例。把一个人写具体除了选用典型事例，还要怎样呢？ 课件出示 其次，用多种方法来表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，他像一棵挺脱的树细致描写了他坚固塑身的身体；为了表现小嘎子的机灵，摔跤生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的神态、语言、心理等，具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。 指名学生读，再齐读。 6.四人小组沟通探讨：如何用多种方法来表现人物的特点？学生自由探讨 7.全班沟通汇报。通过描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点 8.老师小结：我们可以描写人物外貌、动

4、作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点。除了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？ 课件出示 此外，也可以描写四周人的反应，间接写出人物的特点。如，课文写了曹小三在视察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理转变，侧面反映出刷子李的超群技艺。 指名学生读，再齐读。 9.四人小组沟通探讨：如何用侧面描写来表现人物的特点？学生自由探讨 10.全班沟通汇报。通过描写四周人的反应，间接写出人物的特点 11.老师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点，也可以描写四周人的反应，间接写出人物的特点。 引导

5、学生自由朗读“沟通平台的内容，并结合课文稳固写人的基本方法。依据“先自读，再沟通的思路设计，表达自读自悟的教学理念。 板块二 运用方法，初试身手 1.谈话导入。 同学们，“课间特别钟对于我们来说是最熟识不过的了。那么，在课间特别钟里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？学生自由发言 课件出示 打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种玩耍 2.课间特别钟，视察一位同学，试着用学过的方法写一写他。我们回顾一下，我们学过的写人的方法有哪些？学生自由沟通 3.老师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的

6、特点，也可以描述四周人的反应，间接写出人物的特点。 4.怎样选用典型事例，把它写具体呢？选择最能表现人物性格特点的典型事例 5.回想一下，刚刚下课铃声响，课间特别钟的时候，大家视察的一位同学是谁？他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？学生边回忆边构思 6.四人小组探讨沟通：你视察的一位同学是谁？他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？每小组选一个说得最好的代表 7.全班沟通汇报。小组代表上台汇报，其他同学提出建议 8.学生试着用学过的方法写一写课间特别钟视察到的一位同学。学生自由练写，老师个别指导 9.选取写得好的学生上

7、台朗读自己的习作。其他同学评议写得好在哪儿？ 10.选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。 11.各自修改自己的习作。 12.老师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型事例写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点，也可以描述四周人的反应，间接写出同学的特点。 引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学，老师通过方法指导，分小组探讨沟通，学生独立完成小练笔。 板块三 运用学法，列出提纲 1.家人是我们最熟识的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你的家人有什么特点。先指名学生说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语 2.家人的特点很多，他们

8、最突出的一个特点是什么？指名学生说 3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？先指名学生说，再课件出示典型事例 先让学生快速阅读，再指名学生读。 4.怎样选用典型事例呢？选择最能表现人物特点的典型事例 5.四人小组探讨沟通该选用哪些典型事例表现家人的特点。每小组选一个说得最好的同学作为代表 6.全班沟通汇报。小组代表上台汇报，其他同学评议 7.怎样把这些表现家人的特点的典型事例列成提纲呢？ 课件出示 表现家人勤奋工作，一心为公的思想的典型事例 l 爸爸为了工作经常很晚才回家，常常是我已经睡了他才回来。 l 妈妈回到家也不停留，常备课到很晚很晚。 l 爸爸容许我周末有空就带我去公园玩，但至今也

9、没能够去成。 l 妈妈身体不好，但为了工作，她静静地把病休单藏了起来。 先让学生快速阅读，再指名学生读。 课件出示 表现家人的好学精神的典型事例 l 妈妈都快四十岁了，仍不忘学习，还到夜大去报了名。 l 爸爸特别爱看书，上街总是要逛一逛书店。 l 爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。 l 妈妈和我一起学英语。 先让学生快速阅读，再指名学生读。 课件出示 表现家人的业余生活丰富的典型事例 l 爸爸宠爱讲笑话，总是把我逗得哈哈大笑。 l 妈妈的业余爱好是织毛衣，她织的毛衣图案新颖新颖，别出心裁。 l 爸爸的钓鱼技术很高，每次周末去钓鱼，总是满载而归。 l 妈妈宠爱唱越剧，而且唱功了得，是很标准的王

10、派唱腔。 先让学生快速阅读，再指名学生读。 课件出示 表现家人对我的浓浓爱意的典型事例 l 爸爸为了给我买一本书，放弃休息时间，特地乘两小时车到武汉去买。 l 妈妈晚上起来为我盖被子。 l 我生病了，爸爸妈妈都请假在家陪我。 l 冬天还没有到，妈妈就已经为我织了两件毛衣了。 l 我生日这天，妈妈亲自动手做了一张贺卡给我，还写了一些祝福和激励的话。 先让学生快速阅读，再指名学生读。 8.学生把表现家人的特点的典型事例列出来。学生列提纲，老师个别指导 9.四人小组探讨沟通自己列的提纲。小组成员间互评互改，每小组选一个列得最好的代表 10.全班沟通汇报。小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议

11、 11.老师小结：今日我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现家人的特点。盼望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 引导学生尝试列出描写家人典型事例的提纲，要表现出家人的特点。让学生明确家人的特点是什么，再根据特点选择最典型的事例写一写。以小组合作探究学习为主。 教学反思 1.把学习的主动权交给学生。 建构主义认为，学习不是由老师把学问简洁地传递给学生，而是由学生自己建构学问的过程。在教学“沟通平台的过程中，可以让学生先自读，独立思索，从而了解描写人物的基本方法。 2.引入合作学习的学习方式。 合作学习

12、是当代主流教学理论与策略之一，它在培育合作精神、培育交往实力、培育创新精神等方面，具有传统教学方式不行替代的优越性。本环节设计合作学习方式，学生有爱好，学习有效果，事半功倍。 3.遵循由“读到“写，由易到难的认知规律。 在实际教学中，由“扶着走到“放手走，到达预期的目的。正如叶圣陶先生说的“教是为了不教。在教学中，老师要关心学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解汲取，更好地学以致用，使学生打破惯性思维，以实际生活为根据，充分发挥想象，并运用已驾驭的写人的基本方法，独立地、创建性地练习写一位同学。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页