人教版一年级数学下册第四单元教案分解.docx

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1、人教版一年级数学下册第四单元教案分解 第一篇：人教版一年级数学下册第四单元教案分解 第四单元：100以内数的相识 单元教学支配 一、单元教材分析： 本单元的内容是100以内的数的相识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。 二、单元教学目标： 、 使学生能够正确的数出以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，驾驭以内数的依次，会比较以内数的大小。 、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的娴熟的读写以内的数。 、 结合数的相识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 、 结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日

2、常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 三、单元教学重点： 驾驭100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。 四、单元教学的难点： 学会数数和理解数位上的数表示的意义。 五、教学措施： 1重视引导学生在具体的情景中学习数学学问。 2引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习学问。 3引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。 4实行灵敏、好玩的方法提高计算练习的效果。 六、课时支配：9课时 第一课时 数数，数的组成 教学目标： 1相识计数单位“一和“十，能够一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2驾驭100以内的数是由几个“十和几个“一组成的。 3培育学生

3、视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。 4培育学生迁移类推的实力及估算意识。 教学重点：学会数数。 教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 教学方法：直观演示 教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件 教学过程： 一、复习导入： 1数学课上我们已经相识了很多“数，回忆一下，我们都学过哪些数。 在生活中，你在什么地方见过“数？ 2出示第33页图从图上你知道了些什么？提示课题今日我们就来学习数数、数的组成。 二、探究新知： 1教学例1。 1同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是十)(板书)是几捆?(一

4、捆)接着数出10根，捆一捆 你们假如再接着数出9根，如今一共是几根?(29根)大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，如今一共有几捆?(3捆) 2刚刚我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)假如加入7捆小棒如今一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少? 3完成35页例2上面的“做一做 4离开实物干脆数数，从八十八数到一百 5让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要赐予辅导。

5、2教学例2。 (1) 请同学们拿出70根小棒，看谁拿得快 (强调：70就是7个十) 请同学们拿出46根小棒4捆加6根4个十和6个一合起来是46。 ()老师出示3捆又5根小棒问学生如今一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真视察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35) 三、稳固练习：遂题完成练习八的14题 四、小结：这节课你有什么收获？ 其次课时 读数、写数 教学目标： 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。 教学重点：学会读数、写

6、数。 教学难点：理解数位上的数表示的意义。 教学方法：直观演示 教学准备：小棒100根、课件 、计数器 教学过程： 一、复习导入。 l、数数：(1) 一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2) 十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2口答。(1) ( )个一是十，十里面有( )个一。 (2) ( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3) 6个十和2个一组成( )。 (4) 3个十和5个一组成( )。 (5) 75里面有( )个十和( )个一。 3老师报数，学生摆小棒： 16，25，50，68。 二、探究新知。 1教学例3。 (1)每种颜色的纽扣各有多少粒？让学生独

7、立完成，读给同桌的同学听，老师巡察指导。 (2)出示计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，在计数器上分别贴上“十位、“个位。 写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。 (3)老师引导学生视察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0。因此写作：“40读作“四十。 老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0占位，如30、40、50个位上都写“0。若这些数个位上不写“

8、0行吗?为什么? 2出示10捆小棒与计数器。 这里一共有几捆小棒? 几个10? 10个十是多少? 一百该怎么写呢? 先在百位上写“l，十位与个位上都写“0这个数写作“100读作“一百。 强调：计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。 3写数、读数都要从高位起，按数位依次写，哪个数位上一个也没有时要写“0占位。 三、稳固练习：“做一做第2题(课本第37页)。 四、小结：这节课你有什么收获？ 第三课时 练习八 教学目标： 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、稳固读、写出100以内的各数。 教学重点：稳固读、写100以内的各数。 教学难点

9、：理解数位上的数表示的意义。 教学方法：直观演示 教学准备：实物投影仪 教学过程： 一、复习导入： l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)5个十和2个一组成( )。 (4)6个一和3个十合起来是( )。 (5)84里面有( )个十和( )个一。 二、稳固练习： 1.第39页第8题。 根据实际状况指导学生完成。 2. 第40页第9题。 你是怎么做的？要留意什么？ 3. 第40页第10题。 怎样数比较

10、快呢？ 4.第40页第11题。 独立完成，集体订正。 5. 第40页第12题。 思索：卡片上的数可能是多少？ 三、小结：这节课你有什么收获？ 第四课时 数的依次和比较大小 教学目标： 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，进展思维实力。 3、培育学生分析实力。 教学重点：驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 教学难点：比较100以内数的大小。 教学方法：分析法 比较法 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1读出以下各数： 35 76 89 90 96 100 2老师报数，学生在本子上写数：六十九 九十三 八十 三十 一百 3(1)

11、一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。 二、探究新知： 1教学例4 (1)依据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 (2)给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色。 你从表里觉察哪些好玩的排列? 要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来觉察。 第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？ 3完成41页“做一做 2教学例5。 (1)出示小棒图左边有多少根小棒? 右边有多少根小棒? 根据学生回答，老师板书；42 37 左右两边的小棒，哪边的多?(左

12、边多) 42和37两个数比较，哪个数大? 我们用什么符号来表示它们的关系？ 你觉察了什么？ (2)出示计数器图。“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?老师板书：23 25 23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示? 你知道了什么？ 3做课本第42页“做一做。 三、稳固练习： 1、比大小，在填上“、“、“来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 (3)让学生视察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?老师在里填上“、“66 3536 6159 3、玩耍题：找

13、挚友 四、布置作业 第五课时 多一些，少一些 一、教学目标 1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2培育学生合作的实力。 二、教具准备 例6的幻灯片。 三、教学过程 一、复习。 1、按依次写敷 2、62后面连续的五个数是 。 62后面的第五个数是 。 3、按从小到大的依次把以下各数排列起来。 35 87 70 62 6 二、新授。 1、投影出示例6 老师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知学生，58比15多得多，象刚刚的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个

14、同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚刚的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 三、稳固练习。 1、第43页“做一做 第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。 2、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 15 45 四、布置作业 、 第六课时 解决问题 一、教学目标： 让学生在具体情境中学会解决问题，进展学生的数感。在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。 二、教学重难点： 让学生在解决问题“能穿几串中理解几十里面有几个十。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课 大家

15、玩过串珠玩耍吗？ 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。 要想知道能穿几串，该怎样解答? A、 画图。圈一圈。 B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的 2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、稳固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 2、 完成第47页第1至4题。 四、课堂小结。 8个，正好是58个。 第七课时 整十数加一位及相应的减法 一、教学目标 ： 1、比较娴熟地口算整十数加一位数

16、和相应的减法。 2、使学生运用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的灵敏性。 二、教具准备 例8的课件、玩耍题投影片。 三、教学过程 一、复习 口答下面各题。 136里面有( )个十和( )十一。 25个十和7个一是( )。 365里由( )个十和( )个一组成的。 42个十和5个一合起来是( )。 二、新授。 1教学例8 (1)课件演示： 怎样列算式? 学生回答后，老师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 2从32本中拿走2本。 提问：还剩多少本? 怎样列式?学生回答后， 老师板书：322=30 3提问：2个一加

17、3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，老师根据学生回答板书 2+3032 4从32本中拿走3盒本子。 提问：还剩多少本? 怎样列式? 学生回答后，老师板书：3230=2 2练习：第48页“做一做 第1题 。 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第2题 以做玩耍的形式出现，看看谁的头脑最灵敏。 三、稳固练习 完成第49页第1至4题。 四、课堂小结。 第八课时 摆一摆、想一想 一、教学目标： 1通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。 2通过视察、猜测等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。 3培育学生间合作实力、探究精神。

18、二、教具准备 ： 两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 三、教学过程 ： 一、复习 老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)其次位叫什么位?(十位) 老师拿出一个数字卡片“1放在个位表示多少?(1个一) 若数字卡片“1放在十位上表示多少?(1个十) 老师强调：“1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示1个一，1个十，1个百 二、新课 1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)如今大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片

19、表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。 3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4若4个小圆片呢?(学生接着动手摆)摆出的数各表示什么。 5小结： 老师提问： (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业 在里填上、“或“。

20、3553 7869 1331 70+979 63-370 1+8081 6565+5 3737-1 四、课外实践作业 每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，又快又对。 看谁摆的 第三篇：人教版第四册数学第一单元教案 第一单元 有余数的除法 课题一 有余数的除法 教学内容 教科书第 1、2页例l和例2“做一做和练习一的第 l3题 教学目的 使学生知道有余数的除法含义，初步驾驭有余数的除法的计算方法。 教学重点 有余数除法的计算方法。 教学难点 试商。 教具、学具准备 老师依据例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。 教学过程 一、铺垫孕伏

21、出示教科书第1页上的复习题 1 里最大能填几?学生填后共同订正。 2用竖式计算除法。出示两道除法竖式 订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。 二、探究新知 1教学例1 1老师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应当怎样分？指名学生实际分一分，分两次恰好分完 老师；谁会列式计算？指名学生口述，老师板书、先列横式，然后用竖式计算 计算后，老师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？表示分掉的6个梨。在横线下面为什么写0？因为6个梨都分完了，一个也不剩。 2老师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个

22、梨平均分到3个盘子里，谁会分？指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。 老师：剩下的一个梨，假如接着分，每个盘子还能再分到1个梨吗？不能。这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。 老师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算板书：“73 3竖式的写法。指学生口述，老师板书。 被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚刚分的结果是每盘放几个？那么 商是几？写在什么地方？ 老师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应当写几？学生回答后，老师板书“6。 7个梨，分掉6个，有没有剩余？在竖式里应当怎样表示呢？ 老师着重说明：7个减去

23、分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写“1，剩下的这 1 个1，我们叫它“余数。板书：“余数 4横式得数的写法。 老师：经过计算知道每盘放2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就是余数1；为了分清商和余数，在商的后面先点六个点“，再写余数1，读作“商2余1，大家一齐读一启遍“商2余1。 像这样的除法，求出商后还有余数，叫做“有余数的除法。板书课题：有余数的除法。 2做一做下面的“做一做。 让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。 让学生用竖式计算，老师巡逻指导。 订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样算出来的？横线下面得

24、几？怎样算出来的？表示什么？横式应当怎样写？怎样读？ 3教学例2。 出示横式“385=后，指名学生口述怎样写竖式，老师板书。 写出竖式后，着重教学怎样试商。 老师：先想5和几相乘的积接近38，又小于38，商6行不行？不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再分到1 ，说明商6小了，所以要商7。商8行不行？也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7。实际教学时，只要觉察商小了或商大了这两种状况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最终，引导学生写出完好的竖式和正确的横式。 4引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中觉察了什么规

25、律。 老师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。 5做例2下面的“做一做。 先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。 三、课堂练习 做练习一的第1题、第2题和第3题。 四、本课小结 今日我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。 课题二：有余数的除法应用题 教学内容 教科书第 5页例 3、例 4，第 6页“做一做的第 13题，练习二的第 12题。 教学目的 使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的相识。 教学重点 有余数除法应用题的结构特征及解答方法。 教学难点 有余数除法两种应用题余数的处理方

26、法。 教具、学具准备 老师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。 教学过程 一、复习 口算老师出示卡片，指名学生说得数 2先摆小棒，再解答 1拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根？ 2拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？ 二、新课 1、教学例3。 出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？先分分看 老师：如今我们一起来看题引导学生读题每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，依据题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？ 老师巡察，只看学生分，暂不表态学生分过以后，老师指4名学生到前面做示范 老师：我这里有7枝铅笔，请你把它

27、们平均分给这3个同学把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人留意分的时候应当怎样分，分的结果是什么？每人分2枝，还剩1枝 老师：想一想这道题应当怎样解答，谁会列算式？指名学生列式，老师板书：“73二怎样用竖式计算？横式等号后面应当怎样写？特别要使学生弄清如何写单位名称 老师可以这样启发：根据我们刚刚分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？每人分得2枝那么2后面的单位名称是什么？学生口答，老师板书：“2枝余数1表示什么？还剩1枝那么余数的单位名称是什么？学生口答，老师板书：“1枝 老师：这道题做到这里做完了没有？没有，还要写答话指名学生回答，老师板书 老师；今日我们解答这道应用题是用

28、什么方法计算的？除法。它与以前学过的除法应用题有什么不同？有余数。对！今日我们学习的是有余数的除法应用题板书课题：有余数的除法应用题 2做第6页“做一做的第1题。 学生独立做，老师巡察指导完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应当怎样写。 课间活动 3教学例4 出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？ 老师：我们再来看一道应用题引导学生读题我这里有几个信封，表示口袋如今请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋指名学生依据题意装小棒每袋装5个，应当怎样装？学生拿5根小棒装1袋，再拿5根 3 装l袋；装过8袋后，还剩3根还够不够装1袋呢

29、？为什么？因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了那么装的结果是什么？装了8袋还剩下3个。 老师：谁能说一说这道应用题怎样解答？指名学生列式解答，老师板书。 学生列出算式，计算出结果后，老师着重看学生写的单位名称对不对。 让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完好 三、稳固练习 l做第 6页“做一做的第2题。 学生独立做，老师巡察指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。 2做第6页“做一做的第3题。 先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？指名学生回答。再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘

30、子里，每盘放4个，还剩1个，其次算式是说把9个苹果依据每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。 3练习二的第 1、2题。 四、本课小结 老师：今日我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最终写出答案。 第四篇：人教版四年级数学下册第五单元 人教版四年级数学下册第五单元三角形的特性教学设计 佚名 来源：本站原创 更新：2022-8-17 9:45:50 三角形的特性教学设计 教学内容： 人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例 1、例2，练习十四 1、 2、3题。 学问目标： 1、相识

31、三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会给三角形画高。 2、知道三角形的稳定性。 实力目标： 1、知道三角形的稳定性并能将其运用到生活中。 2、培育学生视察、操作实力和应用数学学问解决实际问题的实力。 情感目标： 体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。 教学重难点： 1、理解三角形的特性。 2、在三角形内画高。 教学准备： 多媒体课件、师生分别准备木条或硬纸条钉成的三角形、四边形。 教学过程： 一、联系生活、情境导入： 师：同学们，我们的生活正在发生着日新月异的转变，在我们四周，一座座新居拔地而起，其实，这里面有很多地方凝合了我们数学家的心血。不信？请看！ 出示课本情境图一

32、假如把这幅图与数学联系起来，你看到了些什么？三角形 想一想：生活中，还有哪些物体上有三角形？举例 师：为什么我们的设计师在这些地方要用到三角形呢？仅仅是因为美观吗？那三角形原委有哪些特点，这一节课让我们共同探讨 师板书课题：三角形的特性 二、操作感知，理解概念 1.觉察三角形的特征。出示课件：各种三角形的图案 1生画出一个三角形。边画边想：它有几条边？几个角？几个顶点？ 2投影仪展示学生画的三角形，组织沟通：它有什么特点？ 3给自己画的三角形尝试标出边、角、顶点。 4老师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 2.概括三角形的定义。 师引导：大家对三角形的特征都有所了解,能不能用自己的话

33、概括一下，什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种状况： 1有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； 2有三条边、三个角的图形叫三角形； 3有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； 4由三条边组成的图形叫三角形； 5由三条线段围成的图形叫三角形。 请学生比照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？ 出示课件 探讨：哪种说法更精确？ 师生共同与文本沟通：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 组织学生在探讨中理解“三条线段“围成，师做重点强调 3相识三角形的底和高。 出示练习纸：三角形屋顶的房子。 你能测量出三角形房顶的高度吗？ 学生在练习纸上操作

34、。反馈：你是怎么测量的？ 指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？ 学生操作，然后评议沟通。 三、试验解疑，探究特性 1.提出问题。 出示教材第81页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性？ 2.试验解疑。 下面，请大家都来做一个试验。 学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组试验：拉一拉学具，有什么觉察？ 试验结果：三角形具有稳定性。 请学生举诞生活中应用三角形稳定性的例子。

35、四、总结评价，质疑问难 这节课我们进一步相识了三角形，了解了三角形的特性。你都学会了哪些学问？在老师的眼里，三角形不仅具有稳定性，它还是一种美丽的图形。它和圆、长方形等一起构成了美丽的图形世界，可以说数学因为有了美丽的图形而五彩纷呈，生活因为有了美丽的图形而更加丰富多彩。盼望每个同学都有一双擅长觉察美的眼睛。 三角形的特性教学反思 一、从生活阅历动身，激发学生的学习爱好。 在这节课的教学中，利用学生的生活阅历，创设了一个学生熟识的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习爱好。让学生在情景中觉察问题，使数学学问生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒

36、围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举诞生活中的实例。这样不但激发了学生的主动性，而且有较好的驾驭了新学问。 二、在操作活动中体验探究。 “动手实践、自主探究、合作沟通是新课程提倡的学生学习的重要方式。老师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个随便的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。老师根据学生测量的数据，进行板书，让学生分组视察探讨，有什么觉察，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形随便两条边的和确定大于第三条边这两个

37、特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，阅历了探究数学学问的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的学问的主动建构，培育了学生的探究数学问题的实力。 三、让学生在活动中探究新学问。 “自主探究，合作沟通，亲身实践是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我变更了重老师“讲学问，轻学生“构学问的教学模式，把老师指导学生动手实践，自主探究，觉察三角形随便两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主子。 本节课培育了学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，引导学生多角度思索问题、解决问题，学生思维深刻性、广袤性可以得到熬

38、炼 第五篇：苏教版四年级数学下册第四单元教案 灌云试验小学数学四年级下册教案 混合运算不含括号的 教学内容：p.35.36 教学目标： 1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2.让学生在学习活动中增加类比迁移实力和抽象概括实力，获得胜利体验，感受学习数学的乐趣。 教学重点：理解三步计算运算依次；运用三步计算解决实际问题。 教学准备：光盘 教学过程： 一、学习例题： 1.很多同学都宠爱下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题： 演示例题，指名说说图上的信息： 买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你立即会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价数量=总价 2.学生尝试列式，并沟通： 1分步列式：123=36元 154=60元 3660=96元 2综合：123154 可能还有：121534 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？