2022年 微课制作说明心得体会13篇.docx

《2022年 微课制作说明心得体会13篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年 微课制作说明心得体会13篇.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年 微课制作说明心得体会13篇随着国家教化教学改革的推动，教化的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即.下面是我收集整理的2022年 微课制作说明心得体会13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。微课制作说明心得体会 篇一随着国家教化教学改革的推动，教化的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。从教化部全国高校老师

2、网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛起先，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教化界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教化界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深化探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。一、微课的本质什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高职高专教化特色的学做一体的教学活

3、动设计。也顺应了我国高职教化教学改革的须要，即老师教学方式的改革、学生学习方式的改变、教学活动场所的改变。微课应符合高职高专应用型人才培育模式的须要，充分体现高职高专理实一体化教学的特色。老师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教化技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，体现出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中运用到的动画、视频、习题、图片等协助材料。微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种

4、新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多相识上的误区，如相当多老师对微课的本质特征相识不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有驾驭其“精华”(一种支持学生自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间);更有甚者，很多老师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果

5、和学习效果不佳。通过微课实践表明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教化理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创建性工作，最终的确定因素还是“人”(老师)。没有老师细心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。微课原委有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。二、微课体现出“三个小”特征(一)小而有用微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职学生认知实力和学习行为习惯的表现形式供应给学生，供学生自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应当是广义的学生，是一切爱好学习、渴望自

6、主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，限制播放，可以随时暂停，多次播放，以达到对课程内容的完全驾驭，满意了不同学习者的特性化的学习需求。(二)小而精彩微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且充溢情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展示，一幅精致的PPT，皆可传递学问，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和主动探究的乐趣，在场景中完成学问的“主动构建”，而非

7、“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“密切接触”，也可能共同加入到世界闻名试验室，见证奇迹的诞生。微课，从小平台到大精彩，须要每个人的参加和贡献。一个好的作品，首先应当是生动、好玩、充溢创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般老师都在推动着这一新兴事物的向前发展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微

8、课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。(三)小而完整相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加显明，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完整性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。三、微课需解决三个问题(一)学问点、技能点是什么微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键学问作为微课的开发对象。(二)为什么驾驭该学问或技能分析学生的思维和认知特点，回答为什么该学问

9、点成为学生学习的难点和重点，学习后学生会达到什么样的效果。(三)如何解决问题确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合学生的微学习方式。通过学生反复观看微视频，能帮助学生解决实际问题，提高他们的自主学习的实力。 四、微课需具备“三精”(一)细心设计微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效;教学目标明确，教学思路清楚，注意学生全面发展。教学内容：严谨充溢，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业发展。教学组织与编排：符合高职学生认知规律

10、，教学过程主线清楚、重点突出，逻辑性强，明白易懂，以学生为主题。PPT设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持一样;体现课程特色。(二)细心打算相对于传统的课堂教学，微课须要老师做大量的前期打算工作，应对教学情境、老师风采、学生面貌、教学设计以及制作成本等方面进行综合考虑。首先老师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，老师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积累的教学阅历，充分探讨学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难

11、点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。(三)精彩表演微课应表现老师的教学艺术和教学风格。老师教学语言规范、清楚、精确、简明。老师仪表得当，严守职业规范，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现老师的教学技能。一堂好的

12、微课，既要有好的主题和设计，更须要通过老师的语言去传授学问点和技能。老师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升学生主动主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默风趣。用适当的肢体语言增加课程吸引力;提高学生的留意力。同时也缓解老师惊慌和有助于思索。五、结束语微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高学生自主学习的实力，还须要更深化的实证探讨与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态出现在高职课堂。微课制作说明心得体会 篇二微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与详细教学活动

13、紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。微课是一种区分于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简洁的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充溢丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速发展以及教化改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。一、微课的特点“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从详细方面来分析，“微课”具有以下几大特点:1、时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。2、内容精。由于课程时长短，要求“微课”必需集中于教

14、学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此老师在教学内容的选择上就必需慎重考虑，选择学生平常有疑问、很难驾驭的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。3、时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高学生的学习爱好以及课外自主学习的可能性。二、微课的教学设计“微课”教学应当重点关注以下几个要点:第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的四平八稳，而是将一个

15、重点问题讲深讲透，最好的是讲出新意。一般的学问点学生已经在课堂上基本驾驭，“微课”同时依靠于网络视频，假如毫无新意，可能无法激发学生的学习爱好，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。其次，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求老师要细心设计，做大量的前期打算工作。第三，“微课”的导入要快，要细心设计达到刚好有效的吸引学生的留意力和学习爱好的目的。第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课”教学设计中应当充分的考虑学生的主体地位，了解学生的学习“微需求课”，老师在整个教学中应当是协助

16、地位，实现由“教”为中心的学问传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。三、微课对教学的意义首先，从学习者主体学生方面来说，微课便利学生随时随地学习，使得学生在课外进行自主学习成为可能;微课的学问点相对集中，学生完全可以根据自己的爱好和须要进行针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中;在教化改革中突出了减轻学生负担这一要求，微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式变更了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的留意力集中于某一学问点，提高了学生的学习效率和学习效果。其次，微课主要采纳视频形式，缘由是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学

17、更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的协助下，微课教学也使得学生可以实时反馈，通过评论等方式来刚好表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助，同时可以就某一学问点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的沟通与探讨，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习实力。最终，从教化者主体来说，微课教学便利老师之间的沟通，老师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教化教学机制，提高工作效率;老师通过观摩他人微课教学的案例去发觉新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果;在老师专业成长方面，微课有利于老师专业水平的提高，让老师在细微环节中追问、思索、发觉

18、问题，成为学生学习资源的开发者和创建者;进行微课教学其实也是老师的一个自我反思的过程，在不断的反思中不断成长，特殊是对于新老师的成长起着极大的促进作用。微课教学是教化领域的一次巨大革新，为教化改革注入了簇新的血液，对实现教化事业的科学发展、优化教化结构、培育新型人才具有深刻的现实意义。微课制作说明心得体会 篇三通过这次培训，特殊是学习了微课程的运用，增长了不少学问。微课是展示自己教学实力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地视察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清楚的相识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我相识。然

19、而随着信息与通迅技术快速发展，在教化领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式。微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的困难众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。资源容量小。“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等协助资源，特别适合于老师的观摩、评课、反思和探讨。“微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期

20、转为视频文件，人人可做，简洁易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立运用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合运用。 微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，运用便利，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或探讨。主要针对老师专业发展，内容干脆指向详细问题，关注小现象、小故事、小策略，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思索。微课制作说明心得体会 篇四通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学

21、问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间足够，可以有效提高学习效率。2、因为微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。3、互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。4、微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习安排，根据自己的步调来支配学习内容，自己搜寻，自主检测，培育学生对于学习的元认知实力。5、微课时间的简短督促和激励教学者在设计和

22、呈现微课时学会简洁。微课制作说明心得体会 篇五一、什么是微课在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员微课。那么，什么是微课呢?“微课是指基于教学设计思想，运用多媒体技术在五分钟内就一个学问点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教化教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者特性化、深度学习的需求。”二、微课教学的理论基础(一)理论基础从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即

23、“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前宏大教化家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如其一辙。“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹说明：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时老师对学生思索问题的方法适时给以指导;学生对某一问题想说又难以表达时老师帮助学生明确思路，用比较精确的语言表达出来。所以，微课教学不是无源之水，无本之木。(二)教

24、化模式的发展我国最早的学校教化要从两千多年前孔圣人的私塾教化算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他探讨出了一整套行之有效的教学理论，如：谆谆教导、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，按部就班、叩其两端等等。细致推敲这些理论，我们不难发觉，它们都是以学生为中心的。“谆谆教导”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是老师要分析学生，要针对学生的特点进行特性化教化，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教化培育出很多优秀人才。惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。 “洋学堂”传入后，私塾慢慢无影无

25、踪，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制因为有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以老师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，老师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。(三)时代呼喊现代通讯业的发展，使得教化共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教化弊端成为可能;家家通、人人通，使得教化公允成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各年级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以依据自己的须要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购

26、商品一样，就像遇到不相识的字查字典一样。这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像!只不过两千多年前孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生主动发觉问题、思索问题，让学生主动探究，主动学习，老师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。三、微课教学的协助作用如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展示。”所以，微课教学的协助作用有如下几点：(一)导入新课好的起先是胜利的一半。课前打算阶段，假如放一段

27、与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生快速宁静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。曾听一老师上木兰诗一文，她用电影木兰的插曲木兰情导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让学生有期盼，课中让学生有满意，课后让学生有留恋，真是一堂好课。(二)示范作用理化试验能培育学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做试验的老师的一举一动的。假如能把老师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点运用微课的放大

28、功能，那就不管坐在哪里的学生都能细致视察老师的试验过程了，就可以让全部的学生都有信念做试验了。当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。(三)方法传授提高学习成果的关键是驾驭学习方法，解题的关键还是方法，只要驾驭了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。我有一个微课叫古诗词中的意象，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给学生，让学生去死记硬背强。所以，老师要擅长总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。(四)教材解读中学生各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心学问点。这一个个的学问点就可以做成一个个的微

29、课，让学生反复揣摩、领悟。学生悟透了，解起题来自然是得心应手。比如初中语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。信任只要细致观看了这十二个微课，就能驾驭古诗文阅读、观赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类

30、题目了。微课教学的协助作用还有许多，本人仅以此文抛砖引玉。四、迎接教化的春天我国教化现状受到多方诟病，易中天就曾撰文不宽恕中国教化，它最不拿人当人炮轰教化。广阔教化工作者也在努力探究教化的新途径、新方法。如：杜郎口中学 “让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35” 课改模式，即老师用10分钟安排学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求老师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀

31、生，70%是中等生，10%是后进生。271还体现在学习内容上：即20%的学问是不用讲学生就能自学会的，70%是通过探讨才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，相互回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这种模式通过变更课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后

32、再通过展示沟通把新生成的“?”号最终变成“。”号。不管哪种课改模式都是为着培育学生自主学习、终身学习的实力，培育学生“主动参加，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获得新学问，分析解决问题，沟通与合作的实力。”为了变更死记硬背，机械训练的现状。班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的改变，在通讯发达、网络普及的今日，教化必需与时俱进，改革势在必行!可怎么改?怎么才能改到让教化不再束缚人的天性、人的精神、人的创建力?我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教化网络化，让教化信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课

33、的核心是老师是学问的传播者，学生是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是老师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教化带来春天!微课制作说明心得体会 篇六微课制作说明心得体会 篇七“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教化教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应当是特性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破。题选好了，就可以围绕主题搜集相关素材了。接着是撰写脚本。这是关键的一个环节，这里面包含学问点

34、、解说词、字幕、画面要求、备注。在这个环节体现了老师的综合素养，如何合理把控教学内容。下一步是制作PPT课件，将要教学的内容，用多媒体体现出来，这个和我们平常制作课件相像。最终就是录制整合材料。利用录屏等软件，将脚本、PPT整合。这也是我们目前最为薄弱的一点，对于这些制作微课须要用到的工具，因为接触的太少，还不够熟识，不能敏捷运用。要是讲座能增加一些详细软件的操作和技术指导就好了。微课是新时代的产物，作为新时代的人民老师，我们有必要去学会正确运用它，并创建性的运用到我们的日常教学工作中去。通过学习，让我清晰了微课制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一节微课，还需不断摸索。微课制作说明心得体会

35、 篇八我在十里中心校参与了微课制作培训，这次培训学习活动以微课程为主要培训内容，培训后的作业之一就是制作微课，并回校沟通。通过这次培训学习我相识到，微课是新时代的产物，它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进老师自己成长的新模式，在制作微课的过程中，我们要不断深化反思，不断归纳总结成长。一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性学问碎片化、形象化、广告化。作为一名数学老师，我们主动相识微课，学习并制作微课，而且要创建性的运用到日常教学工作中去

36、，更好地为学生服务，为教学服务。微课不同于传统的上课方式，是一种无学生参加的教学方式，重在启发引导学生思索，激发学的学习爱好和学习动能。可以在任何须要的地方进行，主要体现的是老师的教，而学生的一面主要通过老师模拟的方式进行分析和估计，其目的就是要让学习者在爱好深厚的状况下接受学问，提高学生的学习实力。微课程翻转了课堂，使得学生随时在家中或其他地方都能观看老师的讲课内容，大大提高了学习的敏捷性，而在课堂上师生所进行的是学习的沟通和答疑解惑。这样学生完全可以提前学习其次天的内容，上课时探讨解决预习过程中的问题，达到事半功倍的效果。从根本上打破了由传统的教学模式，表现在课堂上的是老师和学生之间的沟通

37、、学生和学生之间学问理解的碰撞，学习效果相当的好。学生可以依据自己的学习实际进行特性化学习。老师指导或探讨更深层次的内容，并依据学生个体差异供应私人定制式指导。学生也可以依据自己的需求来有选择的学习、作业。微课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的特性发展。微课制作说明心得体会 篇九从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟非常钟能讲出什么名堂来呢?亲身经验了一次录制全过程之后，我被它奇妙的魅力感染，甚至已经起先喜爱这种上课的形式了。平常教学过程中，课堂上的激励和

38、碰撞，时常会造就思维的火花。这些火花假如不能刚好收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最终也就无形无迹了。但假如能将这些火花刚好整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍宝，被“微课”这根线串起，那么在我的教化生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珍宝又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜爱的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简洁的事只有做了才清晰它有多不简单。因为

39、面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的改变、课件的展示之间和谐地运作。要录的内容肯定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但确定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地起先熟识教案，还好晚上办公室没人，特别的宁静，并且教案出自己手，背起来终于不慢。起先录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不情愿多看一眼，这样的课怎么可能达到让人受益的效果呢?想到这里，突然

40、有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?假如是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了许多年?真不敢深想下去微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来或许可以改进自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了许多遍，直到要放学了，才抓紧选了一个抓紧上传。惊慌劳碌而又充溢的一个周，对微课这一新生事物的相识，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。微课制作说明心得体会 篇十通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深化反思，

41、不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性学问碎片化，显性化，形象化，传媒化。从微课制作方法上，目前我采纳的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对老师运用各种软件的技巧要求很高，须要自己娴熟驾驭各种音视频软件的运用方法。从老师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是老师专业成长和阅历积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，老师能够不断地成长。微课程便于传播，老师间可以相互学习好的阅

42、历方法。优秀老师有很多好的阅历，过去没有恰当的方法总结、传播，而微课程恰好供应了一个很好的方式，固化阅历、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。从课堂操作方面，是将来学校教化发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素养低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。从学生层面，微课以一个个完整而独立的学问点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深化学习，利于学生落实重难点学问。避开了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟

43、，各种软件运用还不够娴熟，还不能够构成一个学问体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。微课制作说明的心得体会 篇十一4月28日，我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的相识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的了解。相识到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短

44、小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学始终是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教化模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与探讨，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以

45、对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、打算教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新学问教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制

46、的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新打算的，其存在的理由就是让老师教得更轻松，学生学得更欢乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。微课制作说明的心得体会 篇十二通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供应一种“自助餐”式

47、的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间足够，可以有效提高学习效率。2、因为微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。3、互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。4、微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习安排，根据自己的步调来支配学习内容，自己搜寻，自主检测，培育学生对于学习的元认知实力。5、微课时间的简短督促和激励教学者在设计和呈现微课时学会简洁。微课制作说明的心得体会 篇十三4月底，我有幸去华南师范高校参与了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参与培训后的一些感想与大家共享。首先由焦建利教授给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今日，我们任何人，只要情愿，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课