2022年《说屏》教学设计.docx

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1、2022年说屏教学设计说屏教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的说屏教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。说屏教学设计11、学问目标： 理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 了解文中引用的古诗词的意思。2、实力目标： 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。 结合课内教学与课堂活动，拓宽学

2、生视野，培育学生对生活的视察实力。 在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。 初步学习推销的方法，增加竞争意识。3、情感目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。4、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。2、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查

3、找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。2、老师制作多媒体课件。一课时。运用多媒体课件自主、合作、探究学习。一、导入新课1、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。(课件展示)2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么?有什么作用?3、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、走近作者陈从周：(191820xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感爱好的地方。)三、检查预习四、整体感知1、在生活中，你见

4、过屏风吗?在哪里?2、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索： 用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累，给屏作一说明。 作者介绍了关于屏的那些学问?3、读后学习小组探讨明确： “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。五、研读赏析1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢?明确：需

5、因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”)5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱? “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”(放在文章的开头的作用是) “银屏人忒看得这韶光贱”(放在屏风定义后是起了的作用) “闲倚画屏”“抱膝看屏山”(放在文章结尾是为了说明)6、课文多处引用古诗词，有什么好处?本文

6、多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。7、赏析归纳 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。 体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。六、总结拓展1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留

7、意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”七、课堂拓展活动：“屏风”推销会1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。2、分组打算发言材料：画好设计图、写好发言提纲。3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活

8、动的收获。八、布置作业思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶)说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自

9、己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。注意学问的积累和运用，加强综合实

10、力的训练。假如学生上完说“屏”只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的

11、。优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练

12、学生的实力。说屏教学设计2说“屏”教学反思说“屏”是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。屏风这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有好用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：第一，理解课文内容，了解有关屏的学问;其次，明确说明文的相关学问，提高阅读说明文的实力。因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院

13、太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的新奇心和爱好，同时也熬炼了他们语言组织、运用和表达的实力。其次，在教学中为学生创建了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织探讨，相互沟通探讨，并辅以肯定的激励措施(小组加分)，这样，靠着集体的力气，不仅可以节约去指引每个不懂的学生的时间，同时也培育了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。最终，在教学中，能与学生进行同等的对话，让学生真正成为学习的主子。在课堂上，尽量表现得亲善亲切

14、，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的激励和动力。本节课也有许多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清晰，不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。在朗读这个环节上，我实行的是老师配乐朗读全文而没有给学朝气会去熬炼自己的朗读，正因为学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，假如能老师范读一段或两段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热情。在学生质疑、解疑过程中，老师干涉得过多，假如能放手让学生自己订正错误，那样彼此的印象会更深刻。语文是人类重要的

15、交际工具，是人类文化的重要组成部分。老师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得进步。说屏教学设计3、朗读课文，积累词语。、理解课文内容，了解屏的相关学问。、了解文中引用的古诗词的意思。、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。、。一、教学过程、导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日

16、，让我们与陈从周先生一道说“屏”。、回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”屏的作用：遮挡视线。、学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。、作者简介：陈从周：（），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。、朗读课文，整体感知文意。正音释义，积累词语。配乐朗读课文，把握文章大意。精读课文，回答问题。自主回答：用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。作者介绍了关于屏的那些学问？明确：屏的作用，屏

17、的种类，屏在设置上应留意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。合作探讨回答：文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风

18、的赞许之情。、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意：理解诗意：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，

19、填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。七、研读赏析、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。、体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。二、总结拓展、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏

20、风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。、拓展延长：查找积累与屏风有关的诗句：例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”说屏教学设计4教学目标1 理解课文内容，了解屏的相关学问。2 了解文中引用的古诗词的意思。3 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。4 揣摩语言，感受浓

21、浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。教学过程一、走入“屏世界”用多媒体创设情境导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。二、自由诵读了解“屏”积累词语、 感知文意三、深情美读说说屏自主回答1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。2、作者介绍了关于屏的那些学问？明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种

22、类：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）合作探讨回答1、文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。理解诗意（1）“

23、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，

24、顿悟一生得失。3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等4、体会语言，把握.写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。（1）作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动5、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。四、发挥想象设计屏请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。说屏教学设计5教学目标：1、了解中国古代“屏”的好用功能和艺术装饰功能。2、学习

25、作者抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。3、理解作者对屏风的宠爱之情，培育学生对祖国传统文化的酷爱之情。教学重点：学习作者抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。教学难点：理解作者对屏风的宠爱之情，培育学生对祖国传统文化的酷爱之情。教学过程：一、布置预习导学1、正音屏风（）纳凉（）伧俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅长（）2、释义伧俗：粗俗鄙陋。擅长：在某方面有特长。雅俗之别：高雅与粗俗的分别。二、指导学习研讨1、创设情境，导入新课（1）导入：（2）作者简介2、初读课文，整体感知学生自读课文，感知内容，试用一句话归纳大意。明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。3、研讨（1）本文在结构上有

26、何特点？（2）先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一说明。（3）依据课文，说一说“屏”有何作用？（4）“屏”可以怎样分类？（5）作者认为“屏”的设置应留意些什么？4、赏析（1）深化体会作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生憧憬之情”等词句？明确：体现了作者对屏的宠爱之情，对祖国传统文化的酷爱之情。（2）本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。（3）文中引用了一些古诗词句，你觉得这样有什么好处？三、延长迁移完成语段阅读能源是人类生存与发展的基础之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济发展，大大增加了对能源的需求

27、。在各种能源中，化石燃料中的石油、自然气是当今世界的主要一次能源。据世界能源委员会统计，已探明的石油、自然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发觉，但社会需求也在增长，特殊是考虑到第三世界国家的经济发展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的隐藏量最丰富，但燃煤造成的严峻污染使其不大可能成为世界范围的主要能源。虽然核聚变反应可供应清洁的能源，在海洋中隐藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氘，但核聚变堆探讨的难度很大，估计要到下一世纪后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望21世纪能源问题的前景时，可能不得不面对油气资

28、源面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有足够的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必定的选择。太阳能是最重要的可再生能源，地球上的各种能源无不与之亲密相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的发展中，起了无比重大的作用，也为人类供应了取之不尽的能源。太阳内部不断进行的高温核聚变反应释放着功率为3.81026兆瓦的巨大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30%被反射，23%被汲取，仅有不到一半的能量81016兆瓦到达地球表面。尽管如此，只要能够利用其万分之几，便可满意今日人类的全部须要。1、本文主要运用的两种说明方法是什么？2、本文是

29、按什么依次来说明的？3、找出第一段的中心句写在下面。4、结合选文说出太阳能发电的主要优势。说屏教学设计6教学目标学问与实力：1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。过程与方法：自主、合作、探究情感看法与价值观：引导学生吸取传统文化学问，激发对我国传统文化艺术的爱好与酷爱之情。教学重点：1、了解有关屏风的学问；2、体会文章生动的说明语言。教学难点：理解文中引用诗句的作用。教具打算：多媒体、小屏风课时支配：一课时教学过程：一、导入，走入“屏”：观赏小屏风导入新课。二、初读，感知“屏”：1、作者介绍了关于“屏”的哪些学问？2、文中作者对屏风的感情怎

30、样？三、再读，探究“屏”：1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？四、拓展，走出“屏”：五、布置作业片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。六、板书设计屏的作用 感情 ：憧憬、观赏说“屏” 屏的种类屏的设置 语言：生动七，教学反思：这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜爱上，而且总是期盼着表现自己的才华的机会，充分

31、体验到胜利的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的细心预设是上好一堂课的关键，课堂机灵敏捷的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。说屏教学设计7教学目标1.朗读课文，积累词语。2.理解课文内容，了解屏的相关学问。3.了解文中引用的古诗词的意思。4.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。5.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。6.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。重点难点1.理解课文内容，了解屏的相关学问。2.了解文中引用的古诗词的意思。3.整体感知课文，把握说明对象及

32、特征，进一步提高说明文的阅读实力。一、教学过程(一)导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。(二)回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”屏的作用：遮挡视线。(三)学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。(四)作者简介陈从周：(191820xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(五)朗读课文，整体感知文意。1、正音释义，积累词语。2、配乐朗读课

33、文，把握文章大意。3、精读课文，回答问题。自主回答：(1)用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累，给屏作一说明。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。(2)作者介绍了关于屏的那些学问?明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。作用：遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。种类：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。)设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。合作探讨回答(

34、3)文中作者对屏的感情是怎样的?抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情;后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。(六)探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。1、理解诗意(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏

35、剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。(3)“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处?多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。(七)研读赏析1、文中运用哪些说明方法?并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等2、体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松

36、、随意的小品式的说明文。(1)作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。(2)多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。二、总结拓展(一)课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。(二)拓展延长查找积累与屏风有关的诗句。例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“

37、水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”说屏教学设计8教学目标查字典，看注释，驾驭重点字词，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，了解“屏”的有关学问。体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。课时支配一课时。课前打算布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。教学设计整体感知导人新课。学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学

38、作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。检查预习“读一读，写一写”，老师正音。老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：a请用原文给屏下一个定义。b作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问?听读完后，四人小组探讨明确：a屏者，障也，可以缓冲一下视线。b作者从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作

39、用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。研读与赏析。过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班探讨明确：a引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和

40、运用屏风的愿望。b“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，

41、你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。比如：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?学生可以畅所欲言，言之成理即可。作业把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。说屏教学设计9、理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会作者对屏的感情。、体会本文生动富有文采的说明语言 。、以屏风为媒介，激发大家对传统文化的爱好，培育审美情趣。、体会文章诗情画意的说明语言。、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的

42、爱好。多媒体。一课时。、导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出确定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文口技引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的说“屏”。揭开它神奇的面纱吧。”导入课文。、检查预习状况，弄

43、清重点词语的读音。（多媒体展示）、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作学生的朗读，布置学生思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？其次，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思索的问题）、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些学问，学生答出屏的功用（多媒体展示）、接着梳理文章，接着要求学生找寻文章所介绍的关于屏的学问。学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要灵巧，色调不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用-“巧”。、师：“作者给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”学生回答后老师明确：“宠爱和憧憬。”,师引导学生接着深化理解“这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中找寻答案“便不禁心生憧憬之情”，老师接着引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出干脆