中等职业学校数学教学的改进.docx

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1、中等职业学校数学教学的改进 摘 要: 中等职业学校学生数学学习的现状令人担忧,其缘由是多方面的。为了彻底地变更这样的状况,老师应当从认清数学的重要性,教学紧扣所学专业,建立和谐师生关系,擅长发挥学生的优点,以及教学与实践相结合等多方面进行,必要的改进,把学生打造成符合时代进步、驾驭数学、擅长应用数学的新时代人才。 关键词: 中等职业学校数学教学 问题分析 解决措施 一、中等职业学校数学教学的问题分析 (一)学生基础薄弱。 绝大部分职校生的数学基础很薄弱,许多学生在初中的时候就已经跟不上数学学习的节奏,昏昏沉沉地牵强学了三年。他们进入职校后要学习更高层次的数学理论及应用,难度可想而知。 (二)思

2、想上忽视数学。 职校生成果不志向,不仅是数学学科,其他学科也如此。进入职校后他们从心底里认为中学数学更加高深且根本没有什么好用价值,小学、初中数学足够应付以后的生活,以至于很多学生不专心学数学或根本不学数学。 (三)未能将教学方法与职业充分相结合。 许多职校老师仍旧沿用老一套的教学方法,这对于职业学校的学生来说几乎没有一点吸引力。老师大多数是在为教学而教学,与专业课、现实生活联系太少,未能让学生领会数学在专业教学与专业工作中的重要性。 面对上述现象,怎样让职校生从根本上重视数学,体会学好数学的重要性,同时让从事职业教学的老师进一步从方法上、思想上变更对数学教学的理念成为燃眉之急的问题。 二、中

3、等职业学校数学教学的改进措施 (一)认清数学教化的重要性。 1.数学是学生各学科学习的重要基础。 数学学问在很多学科里都有广泛的应用,如市场营销专业的会计基础、统计原理,机电专业的电工基础,建筑专业的测量程序设计,等等。因为没有肯定的数学基础学问,这些学科是没有方法学习,所以数学是不行缺少的学科,只有驾驭肯定的数学学问才能进一步学习这些专业学问,才能更有利于以后的学习。 2.数学教化对学生素养的提高有着重要的作用。 数学教化除了让学生学习大量的基础学问外,更重要的是让学生学到数学的思维方法,培育分析问题、解决问题的实力。在教学中学生虽然简单前学后忘,但数学的思维方法、分析问题、处理问题的实力却

4、逐步得到了培育,这是一个潜移默化的过程,而数学教化的真正目的是培育和提高学生分析问题和解决问题的实力。只有学生的实力提高了,才能提高学生的素养。 (二)数学教学要紧扣学生所学的专业。 1.数学教学应为专业教学服务。 职业学校教化以专业教学为主,这在很大程度上确定了数学老师要坚固树立数学教学为专业服务的指导思想。在教学过程中,老师要依据学生所学专业对数学学问的要求,合理并有机地选择相关章节制订成册,编排教案,切实做到数学课为专业课服务。 学生刚入校时,出于对专业意识的爱好驱使,急于学习本专业的学问和技能,这使得他们以好用的眼光来看待学问的学习。数学老师要抓住这个时机,传授专业课所必需的数学学问,

5、给学生学习专业课带来便利;从方法上拉近与专业课的距离,进一步提高学生对数学重要性的相识,从而提高学生学习数学的主动性。 2.数学课教学内容的构建应突出专业特色。 数学课的教学内容不能认为是教学材料的简洁堆砌,而应当是在选取内容、合理组织等方面协作专业教学。比如机械专业,一起先学生就要学习制图,那么高一数学我们就不能按老规则从集合相识起先,而应当从几何入手;在起先电工基础课时,我们应当支配函数与正弦曲线加以协助;在开美术专业课时,我们应当提前支配立体几何,等等。 (三)发觉学生的优点,发挥学生的优点。 1.坚信每个学生都有优点。 一块老树根在樵夫眼里只是一块柴火,在木匠眼里只是一块没有用的烂木头

6、,而在雕塑家看来却可能变成一件完备的艺术品。人又何尝不是如此呢?假如我们能用观赏的眼光去洞察学生身上的优点,那么即使是烂木头也会成为精致的艺术品。对于一个成长中的职校生,不论是过去的、现在的,还是潜在的或是将来的,只要是健康向上的就是优点,只要是有利于学生学习、工作、成长和发展的,就是优点。 2.发挥学生的优点,促进学生全面发展。 (1)一方面充分确定学生的优点,发掘学生的优点,另一方面又不能片面夸高校生的优点,更不能无中生有。确定学生的优点能带给学生自信,因为学生在得到确定时,会发觉自身的优点,充溢自信;同样学生的自信也是在成人的不断否定与指责中渐渐丢失的。 (2)刚好表扬,常常表扬。坚信“

7、好学生是夸出来的”。鼓掌和喝彩是启发学生创建力的催化剂,对于学生的优点,我们应毫不吝啬地赐予鼓掌和喝彩,学生在这种不断的鼓掌和喝彩声中能体验到胜利的喜悦,迸发出创建的火花,走向胜利的彼岸。 (3)利用辩证法,做好因材施教。对待学生的优点,我们应多观赏他们的行为,而不是他们自以为与良好成就干脆相关的天赋或某些不行限制的因素。所以我们应大力表扬他们的努力、他们的用心致志、他们的坚毅毅力;还应依据每一个学生的不同特点,作出实时、适当的确定或表扬。 (四)数学教学要与实践相结合。 学生胆怯数学的一个很重要的缘由是他们觉得数学味同嚼蜡,与生活没有多大的联系。如何让学生体会到数学就在自己身边,感受到学数学

8、是件很有意思的事情,体验到数学的魅力和数学在生活中的作用?这就须要老师在教学过程中紧密联系生活实际,把生活中的问题引进课堂,从生活中去学习数学学问,再把数学学问应用到生活中去,这样才会激发起学生学习数学的爱好。 1.强调数学是基础学科,既打基础,又训练学生的思维。 让学生感到“数学是基础学科、是有用的”,这是我在职高数学教学中始终坚持的一个观点。在近几年的教学活动中,我始终在这方面进行探究探讨和实践,并设计出尽可能贴近生活、为学生所熟识的问题情境,使问题富有生活和时代气息,且以肯定的数学学问为依据,培育学生初步将实际问题数学化的实力。 2.留意训练应用实力,用数学解决实际问题。 发展学生用数学

9、来解决问题的实力,可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业中学的数学教学来讲,若使数学教学真正成为学生生活和谋生的工具,那么教学时不仅要求学生驾驭课本的学问,而且要求师生在详细的教学情景中不断地开发,不断地推动。为此我将教学内容进行整合、重组、补充、加工,创建性地运用教科书,把数学引向生活,用数学的学问解决生活中的实际问题。 3.努力找寻带着实际问题学数学的例子。 现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿,任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要我们留心视察,现实世界中到处都有数学。因此,我有意识地在现实世界中找寻数学的“影子”,并且激励学生自己在现实生活中找寻用数学学问和数学

10、思想方法来解决问题的机会,使学生感悟生活中到处有数学,数学中也到处有生活的道理。 生活本身是一个巨大的数学课堂,只要我们稍加重视,适当引导,学生就会举一反三,爱好倍增,主动主动地深化到生活实践中去视察、分析、思索、体会,从而扩大视野,增加学问面,增加应用意识。在学习中,学生能切实体会到已有的数学思想和方法在解决未知领域问题中的重要作用时,数学的好用性将更加凸显。 教化学生学好数学是一项繁重的任务,教化好职校学生学好数学更是一项艰难的工作。如何让他们变成令老师欣慰、家长放心、社会满足的应用型人才,还有多种方法须要我们去探究,但有一种方法是恒久不变的,就是我们要以全部的热忱与关爱倾注到学生身上,用辛勤的汗水去浇灌他们,让他们重新焕发青春的光辉。 参考文献: 1綦春霞.数学课程论与数学课程教材改革.北京:北京师范高校出版社,2001.11. 2钱珮玲.中学数学思想方法.北京:北京师范高校出版社,2001.9. 3傅道春.新课程中老师行为的改变.首都师范高校出版社,2001.11. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页