2022年《识字7》教学反思.docx

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1、2022年识字7教学反思识字7教学反思身为一名刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我细心整理的识字7教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。识字7教学反思1一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“爱好是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以相识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动

2、起来。课堂上教者细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，充溢童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“相识客人及记住他们的名字”为大情境，以与漂亮的客人挚友引出要学的内容，让学生在轻松开心的氛围中学习。将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的宠爱，读出有爱护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化

3、。较少订正学生的错误之处。四、教学过程中渗透爱护动物意识。从上课起先起先就相识这些可爱的动物挚友，读他们，了解他们，和他们对话整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物挚友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着爱护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会酷爱生活，酷爱大自然。爱惜生活环境。爱护动物。五、能导学生视察，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会视察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。细致视察同学的书写，学会评

4、价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏实力，对自己的书写大有好处。老师能在练习写字时指导学生的姿态。识字7教学反思2低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。识字前，利用教学挂图和老师的导入语创设嬉戏情境，有利于调动学生识字的爱好。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字

5、就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交挚友、做嬉戏。有时候，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了，可是一年级的小挚友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老老师们或有阅历的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应当要多强调，多示范，我想是应当这样的，在今后的教学中应当更留意细微环节，更应

6、当遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果识字7教学反思3 识字7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要相识。通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官相识来帮助相识动物名称，事实上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特别音节提示留意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟识的动物名称的带动下相识生字，或许会有学生忘哪个字的读音，但是立刻可以依据词语去揣测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实

7、之前的几步都是在有帮助的状况下认字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演化过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的说明就是短尾巴的鸟。当把全部的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生

8、发觉是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在欢乐的读中感悟文章的内容。整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式按部就班的相识生字从而达到流利的读文。本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在平常教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带给我许多思索和学习，让我受益匪浅。识字7教学反思4识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有爱护动物的意识。

9、基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教化，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习实力。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参加学习，培育创新实力

10、和实践实力。二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的爱好，使他们处于一个主动主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多不足。比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一样，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没

11、有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一样。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满足，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐性指引。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。识字7教学反思5反思（一）识字7是一组看图识字，就是利用图画帮助学生体会字义，在上这一课时，我首先让学生视察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处，比比看，谁的眼睛亮？于是同学发觉：“亭”字的点横像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它

12、的平宝盖像亭子的两翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学视察得多细致啊！一个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩子们分组探讨一下其它四个字图文比照，说说你们有什么发觉？最终通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”；一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”；“鸟”字和小鸟很像特殊提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛，竖折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”，“鸣”就是叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊！他们小小的大脑已经起先了探究、分析、推断，是多么的了不得

13、啊！我想：把课堂还给孩子是最明智的做法，要信任每一个孩子，在他们幼小的心灵深处充溢了才智，就看老师会不会引导，能不能发掘。反思（二）识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的嬉戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”孩子们在嬉戏中欢乐地识字，感

14、受着祖国语言文字的奇妙。教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，学生一听就明白了其中的道理，众人划桨开大船和团结就是力气这两首歌节奏感强，许多孩子虽然不会唱，但不由自主地跟着唱了起来，最终，我让学生说说什么时候也有过这样的经验时，许多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。反思（三）识字7以韵文的形式，要求学生相识会意字“从、众、林、森”。教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵

15、文，同桌沟通发觉了什么。学生在读韵文、谈发觉后，慢慢明白了构字的关系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热忱，感受造字的乐趣，我问学生还相识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了胜利的喜悦。引导学生懂得“团结力气大”的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲解并描述了蚂蚁搬青虫的故事，同时又相机拓展了“同心协力、同舟共济、众志成城、团结一样”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容，有效地帮助学生积累语言。反思（四）本课中的

16、生字，我让学生课前做好预习，仔细视察字形，并按笔顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发觉：孩子们写“变”“丝”“黄”这几个字时，不留意细微环节，要么添加了一笔，要么漏写了一画，要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语，学生学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后，全国人们的爱心行动，让学生深切的感受团结的力气，让他们的内心有所震撼！也对“团结起来力气大”有了更深化的相识和体会。反思（五）学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生的自主学习。教学

17、时，我充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好挚友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组探讨记字；自学笔顺图、自己描字、自己视察驾驭如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，加以示范。对不易理解、读好的词，如“跟从、群众”加以点拨。对难记、难写的“群、黄、成”字加以指导。对：“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林”难理解的句子，我通过讲小蚂蚁搬走大青虫的故事，又结合这阵子青海

18、玉树发生的地震，讲了我们中华民族如何帮助玉树人民振作起来，重建家园的故事，同时让学生自己举例生活中的例子，如拔河竞赛等，让学生深刻理解团结力气大的道理。通过这些以培育学生的自主学习意识，熬炼自学实力，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。反思（六）这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得特别好玩，从而激发他们学习的主动性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的爱好，可谓一箭双雕。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教化。以下是我的一些做法：一。激趣导入，揭示课题。我利用对反义词的嬉戏，来调

19、动学生的爱好，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。二。实行多种方法复现，刚好巩固要求相识的字。我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音须要提示大家留意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜爱的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、确定权和主动权。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好挚友。巩固认字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子一边学，一边丢。要重视在合作中、嬉戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中竞赛谁认得快、记得牢，发挥同学间相互激励、相互帮助的作用。比如

20、，孩子自编句子、儿歌、谜语，在激励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中刚好巩固认字。总之，认字教学肯定要把工夫花在想方设法让学生和生字多次见面上，力求做到当堂相识，当堂巩固。一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前相识的字，效率极高。三。注意运用多种

21、方法，引导学生理解字词。我通过让学生读文，找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以老师为主导，学生为主体的原则，敬重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际，更清晰地让学生理解这5组对子的含义。同时，渗透了思想教化，教化大家都应“见贤思齐”。比如从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”。信任经过这个延长，他们确定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。又如，

22、我在理解“虚心傲慢”、“热忱冷淡”、“诚恳虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈自己的理解，这样教化效果更好，给他们的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。在“拓展练习，升华情感”这个环节，我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培育孩子好品质的目的。反思（七）这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了很多的反义词，所以在上这篇课文时，我以嬉戏的方式来提高学生的爱好，采纳大组合作、师生对读等方式，学生在嬉戏的过程中学习了新的学问，在于教寓乐的过程中既复习了

23、旧知又驾驭了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和驾驭新字，我让班里在课堂上认的最快的学生当小老师，其余同学的主动性便很快被调动了。反思（八）对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法许多许多，教学中老师激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了学生识字的爱好，使学生喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家为生字宝宝找挚友带生字宝宝出门常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前相识的字，效率极高。反思（

24、九）第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后，你知道什么样的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？生：爱劳动，爱集体，诚恳是好品质，爱劳动，爱集体，诚恳的人是好孩子。现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，假如我把问题改成：你读懂了什么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后要留意提问的开放性。假如我就是提这个问题，但在学生回答完之后，再加一个问题：那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以略微弥补一下这个问题的单薄性，惋惜我没问下去。看来课前思索还不够成熟。识字7本文又是一篇对对子的课文，孩子们

25、在读完课文后，很快就发觉：不同于识字3，识字7是反义对课文。在拓展延长中，我让孩子们学着课文的样子也来对几对这样的对子。孩子们主动踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对简单看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小挚友说，我们全班来对！好吗？气氛一下达到了高潮！最终学习我会读：取人之长，补己之短。我问孩子们知道这句话的意思吗？惋惜啊！没人有反应，只能靠自己了：师：我先板书“长”。取人之长：就是学习别人身上的长指什么？一个学生喊了出来：特长。（聪慧的孩子）师：取人之长：就是学习别人身上的特长，优点。“长”就是指特长、优点。那“短”呢？指什么？生：缺点。师：那“取人之长，补己之短。”

26、的意思就是：学习身上的特长生：来补自己身上的缺点。师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长，来补自己身上的短？生1：我想学习黄英杰上课用心听讲。生2：我要学习许辰婕写字仔细、美丽，从今日起，我回家也去练字。生3：我要学习朱嘉俊，学习他的聪慧。师：聪慧怎么学啊？生3：我要像他一样，多看书。师：那你确定会变得很聪慧的，老师觉得你这节课就聪慧了好多。信任经过这个延长，他们确定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。反思（十）这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得特别好玩，从而激发他们学习的主动性。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中，

27、我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的爱好，可谓一箭双雕。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教化。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。一、激趣导入，揭示课题我利用对反义词的嬉戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。二、初读课文，学习生字首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音须要提示大家留意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜爱的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、确定权和主动权。

28、三、朗读课文，理解字词我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以老师为主导，学生为主体的原则，敬重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境，更清晰地让学生理解这6组对子的含义。同时，渗透了思想教化，教化大家都应向小红学习。四、巩固生字，学写生字我先设计了一个“走迷宫”的嬉戏，为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，我指导书写“冷、淡”这两个字，主要是先让学生视察，再来说留意的地方，然后通过书空来熟识字的笔顺规则，最终落实到笔尖上去书写。在指导书写

29、的同时我还留意了学生良好写字习惯的养成。五、拓展练习，升华情感我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培育孩子好品质的目的。一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前相识的字，效率极高。教学恒久是一门缺憾的艺术。我认

30、为在理解“虚心傲慢”、“热忱冷淡”、“诚恳虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解会更好，给他们的印象也会是很深刻的，这样更有助于孩子良好品德的形成。识字7教学反思6本周二上了一节校内教研课，上课内容为苏教版 小学 语文二年级下册的识字课识字7。上课之前我想上网查查看能不能干脆下到课件或者教案。但当我打开百度后才懊悔自己冒失的选了这一课。当时师傅也说，这一课似乎从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课，我查阅了各种教参，苦研韵文。最终抛下全部的已有教案，自己设计教案，自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨，最终在师傅的辅导下，确定了教案。为了上好

31、这一课，我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都倾注了师傅的心血。实在特别感谢师傅。本课的教学思路大致为：一、复习导入；二、整体感知韵文；三、视察图片导入韵文前半部分；四、释词“神话、祝愿、祖先”；五、 释示字旁的来历；六、拓展练习：示字旁生字开花；七、释衣字旁的来历；八、导出“裙子、裤子、衬衫”；九、衣字旁生字开花；十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中，我贯穿了仔细读词。在设计教案时，我也反复思索过：我们二年级的语文课堂究竟要给学生什么？说白了，就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语，五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四非常钟

32、内训练学生的听说读写呢？想到我们平常做的一些练习，我受到很大的启发：我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字，我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的实力，不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维实力。而上上周去百家湖小学听课，使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实，不花哨，一切从学生的实际动身，把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点：聪慧有余，规范不足。便将那些别人认为比较难的，如“选两个词说话”纳入到教学中去。在说话环节要求将话说完整，训练语言表达的规范性。而我舍弃从偏旁到词语，选择从图片到词语再到偏旁的教学过程更是

33、从学生的感官思维敏感的实际动身的，也就是从详细到抽象的过程，这也更符合人的认知发展规律。总之这节课我的每一步设计都是从我们班学生的实际动身，遵循的是“以学定教”的原则。虽设计好了，但许多的细微环节问题还是不断暴露。在不同的班级试上总会有不同的效果，也会暴露许多新的问题。为了更好的上好这一课，师傅反复指导我修改，把课堂的预设细微环节到学生会出现什么样的问题的程度。感谢师傅的指导，更感谢师傅对我的支持与确定！到真正起先上课时，我备好了一切，唯独没有备好上课的时段：春季下午的第一节课。这个时候不仅学生简单犯困，就是听课老师也会犯困。为了避开课堂上的昏昏沉沉，我让学生在午自习时睡了一觉。而我自己更是以

34、亢奋的精神来上这一节课。由于过于亢奋，便惊慌有余，整堂课上得略显急躁，不是我喜爱的稳扎稳打的课堂，似乎要飘起来一样。也是由于急躁，不够沉稳，在指导学生书写生字时，示范作用没做好。也是由于急躁，我总是喜爱不断的重复学生的话语。我自己只能给这节课打 70分。本节课上得还是有点飘，不是我志向中的真实、有效的课堂。上完这节课，我有以下几点心得：一、备课，不仅要备学生、备教材，还要备上课时段。同一节课相同班的学生在不同的时段上课，要用不同的教学设计和上课风格。我外出听过的许多课，并不是老师上得不好，而是因为时段的缘由，教学效果不志向。如上午第四节课，我认为是最难上好的一节课，而上午的其次节课是最简单上好

35、的一节课。二、老师不能过分的依靠多媒体。多媒体只是协助教学的，它是为我们老师更好的上好一节课服务的，而不是拖累老师，分散学生留意力的东西。也就是多媒体是为我们服务的，而非我们为它服务。这也就是我为什么在检查学生生字时选用生字卡片，而不是PPT的缘由。用生字卡片单个的出示生字，可以让学生在读、记一个生字时不被其他生字干扰。三、老师课堂亲切的话语，稍慢的语速能使教学效果更好。心理学表明：亲切的话语，温顺的语速对孩子进行教化，会使孩子更简单接受。我想对大人也是，我们都喜爱听一个说话如春风化雨般的人说话，而不喜爱听一个咋咋呼呼的人说话。把语速降下来，把分贝降下来，孩子才会更喜爱我的课堂。四、当老师须要

36、才智，更须要志气。有志气坚持下去，遇到困难不退缩，我们才会守得云开见月明。识字7一节平常又不寻常的识字课，让我收获了许多。我明白了：成长是须要磨砺的。识字7教学反思7识字7借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教化。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教化，陶冶情操，增加酷爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发觉对子的一般特点，激发学生学习的爱好，充分赐予学习自主学习的机会。课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的嬉戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中

37、来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得生疏，同时也通过“反义词”嬉戏引起学生学习的爱好。识字教学扎实好玩， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式敏捷，给予改变。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的改变中相识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的方法来识记生字，学生识记生字充溢热忱。学生是课堂的主子，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。在教学过程中我通

38、过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既熬炼了学生的语言表达实力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“傲慢”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲解并描述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。这节课也存在着许多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个学问点讲得过多，敏捷性不够，导致最终时间惊慌。其次，朗读指导不够，对学生来说读准字

39、音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有刚好指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注意自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的主动性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最终少了反馈。识字7教学反思8语文课上，学习识字。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏

40、旁不相同。”生：“我是用猜谜语来记住的心至令人感动就是“情”字。嘿，这小挚友，能想起识字里的一个字谜嬉戏“心至令人感动”，还真不错。“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。生：“心情”。生：“事情”。突然，意想不到的事情发生了。一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立即，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没准备多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，立刻站起来还击：“你才有爱情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗

41、？”生：“我知道，就是爱一个人”生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。”那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平常很爱你，这是爱情吗？”“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应当和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。立刻有同学“帮腔”：“爱情应当是两个人一样大才可以有爱情的。”我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”这时大家一下子安静了下来。我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小挚友，这不是爱情，应当是亲情

42、，因为你们是我的亲人。对吗？”同学们华蜜的点头表示同意。我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应当用什么词语呢？”“友情！”有位同学小声说。“对！特别正确！是友情，也可以说成是友情。”“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小挚友问。“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”“哦，我明白了。”看着天真、纯情的小挚友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”“还有真情！”一个小挚友兴奋得大叫。“嗯，对！还有真情！”、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富

43、性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的相识了爱情，也防止了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了肯定的真实的相识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的相识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的爱好（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它爱好吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。倘如：不许胡说！后果又会怎么样呢？爱好、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真实的体验和相识呢？、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的主动参加。在同学已有的学问阅历的基础上，让同学相识

44、抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。、丰富了语词（是带着感情色调和切身经验的语词），同学学会了在详细的语言环境中来相识、理解和运用词语。识字7教学反思9教材分析：识字7以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。学情分析：拍手歌是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读爱好很浓。充分相识到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要相识10个生字，

45、会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，提高识字实力，注意有效教学。教学目标：1、学问与技能目标：相识10个生字。会写8个字，精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感看法与价值观目标：激发孩子们喜爱动物的情感，产生爱护动物的愿望。重点：相识10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“爱护”两字，留意左右结构汉字的书写特点。教学媒体：写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。教学过程：一、创设情境，激发爱好1谈话：同

46、学们，老师知道你们特别喜爱小动物，今日，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。2出示课件，学生观赏感受。（1）观赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。导语：多么广袤、漂亮的大自然啊！动物们有的在空中自由翱翔，有的在地上愉快地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真华蜜啊！今日，老师从漂亮的大自然中邀请了5位漂亮的客人来咱们班做客，和我们交挚友，你们情愿吗？大家以热情的掌声欢迎漂亮的客人吧！二、看图、读词、识字1出示课件，看图片，相识动物。2出示词语，图文比照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读

47、。（3）开火车认读。导语：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！3出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）沟通汇报。导语：你们真是太聪慧了，帮了老师，老师感谢你们，今日我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”1小组合作识记生字。2沟通汇报。3组词说话练习。导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮助别人，肯定有许多挚友，是吧？那我们一起来做“找挚友”的嬉戏好吗？四、巩固生字1找挚友嬉戏。（1）老师示范。（2）做嬉戏。导语：孩子们，看得出来