2022年《鸟的天堂》教学设计(15篇).docx

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1、2022年鸟的天堂教学设计(15篇)鸟的天堂教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的鸟的天堂教学设计，欢迎阅读与保藏。鸟的天堂教学设计1教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动

2、态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、根据要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学

3、效果1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。鸟的天堂教学设计2

4、教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点1.驾驭本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这部分内容，初步感受

5、大自然和谐之美。教具打算课件教学设计一、激趣导入1.“天堂”用来比方什么？2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由翱翔，多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。板书：鸟的天堂二、自主学习，合作探究（出示课件2）.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。.大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？.汇报，沟通。三、学习自然段.自由朗读自然段，边读边思索：（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）板书：作者和挚友们划船出去玩。.赏析好句：（出示课件

6、6）找出这部分中的比方句，并说说其作用生总结，汇报这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的美丽，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。五、布置作业。（出示课件8）1.驾驭本课的生字词。2.接着朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。其次课时教学目标1.接着把握课文内容，领悟“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具打算课件教学过程：一、复习上节课的内容听写生字词

7、。（出示课件9）白茫茫 规律榕树 订正错误片刻天堂应接无暇 错过兴奋 留恋二、快速阅读，把握重点.读514自然段，思索下面的问题。（出示课件10）A作者具体描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们，作者用了怎样的依次？C作者的看法发生了怎样的变更？生总结，汇报2.把握重点段落：指名读自然段：（出示课件11）说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？板书：大、美课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）板书：大榕树的静态美。找出体现大榕树动态美的句子。板书：动态美作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的

8、？（出示课件15）（4）有感情地朗读自然段。（出示课件16）（5）读自然段，思索：这次作者看到了什么？（出示课件17）（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。板书：多、欢 喧闹景象（出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采纳了哪种描写？找出相关语句。板书：动态描写（8）有感情地朗读自然段。3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。（的确，的确，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的爱护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。）板书：离开 对生命的酷爱和赞美4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人显明的印象。三、总结课文，升华情感（出示课件20

9、）通过学习课文，你有什么收获？四、布置作业。1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对爱护自然环境的看法或建议。鸟的天堂教学设计3教材分析：鸟的天堂主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。学习目标：1学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；4领悟作者抓景物特点进行联想的表达

10、方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2多媒体课件。教学时间：3课时第一课时一自选目标，展示预习成果。课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。（设计理念：语文学习是特性化行为。自选

11、目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。）二整体感知课文。1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞美？独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。集体沟通：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描

12、写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：很多株一簇簇榕树大近：一株干：数不胜数绿根：垂伸茂密枝：卧富有生命力叶：翠绿堆老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读思悟通”的学习过程

13、，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力）2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）沟通感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四创设情境，进行语文实践。举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。要求：依据课文12、13自然段

14、的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生打算后沟通，生生相互评价。小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（设计理念：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）五自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：依据文

15、中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（设计理念：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）其次课时教学目标：1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。教学过程：一、熟读课文，体会写法1自由读课文第一、其次部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。（学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质

16、联系和区分，比如静态与动态等。）2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。二、延长课文，激励探究1质疑。（在质疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）2师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。三、作业1背诵课文12、13自然段。2尝试用本文的描写方法描写一处景物。3请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。第三课时语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。教学目标1、利网络绽开多层面的拓展阅读

17、，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。4、通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体获得资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。教学重点：利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的实力。教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。教学打算：1、学习课文鸟的天堂，激发学生对“鸟的天堂”的爱好，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读须要。2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可

18、供访问internet的互联网接入设备。教学过程：1、导入，激发爱好同学们，上节课我们一起随巴金爷爷阅读了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？2、提出活动内容“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3、设疑面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？解说词的一般格式是怎样的鸟的天堂的详细地址在哪儿鸟的天堂的有多少年的历史了鸟的天堂最初是怎样形成的鸟的天堂里有哪些种类的鸟人们是怎样爱护鸟儿的这些问题在网上都有答案。今日，我们就到网上去查找并解决这些问题，好

19、吗？请大家打开internet网站在百度中搜：鸟的天堂4、指导运用博客 熟识博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间沟通。5、组织指导（1）学生按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。（2）小组探讨，确定小组活动详细目标。（3）小组组内分工、组织协作6、自主探究1）各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人供应的资料在博客中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分

20、分析评判的基础上筛选出有效信息。3）各小组依据资料尝试撰写解说词。7、总结评价1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。2）阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。3）在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。（1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬激励。（2）对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。（3）帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，激励学生多尝试利用网络等现代媒体获得信息，进行自主探究性学习。附：板书设计鸟的天堂鸟的天堂教学设计

21、4一：教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二：教学重点、难点：重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。三：教学打算：相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具四：教学课时：两课时五：教学设计：第一课时一、创设情境，激情导入1、师：同学们，你们去过广东新会吗？

22、（没有）那里的景色可漂亮了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情观赏吧！（看课件，在音乐中观赏鸟的天堂风光）。2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充溢了朝气和漂亮，那里的鸟儿生活是那样自由欢乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简洁介绍本文作者巴金）二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下

23、文理解词语的意思。2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）应接无暇 订正 清寂 靠近 做巢 树梢3、开火车读本课的生字4、师：同学们的字词驾驭得真不错！说明大家都很专心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有很多的鸟在那里自由翱翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没望见鸟，其次次去才望见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他究竟都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会

24、不一样呢？请同学们用自己喜爱的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴沟通。5、小组探讨沟通（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）6、全班沟通，说说你初读了这篇课文后的感受。三、范例难字，书写生字1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上

25、部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xng。）2、生抄写生字其次课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？2

26、、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“数不胜数”什么意思？指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧

27、”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可

28、是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你望见了什么？3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树

29、就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）2、鸟的天堂里既然有这么

30、多的鸟，就让我们一起来尽情观赏吧！（出示课件）五、深化中心，迁移教化1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护；位置好，远离人群；河可给鸟供应食物和水）3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。七、板书设计树：大、茂密、勃勃朝气傍晚）静鸟的天堂 的确是漂亮的南国的树鸟：多、自由、欢乐（早晨）动画眉鸟（点面结合）鸟的天堂教学设计5理解“鸟的

31、天堂”是怎样的，体会大榕树的壮丽。读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。课件。一、揭题导入、（板书“天堂”）问：“天堂”常用来比方什么？（美妙的生活环境。）、（板书“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”）问：这又是一个怎样的环境呢？（让鸟儿生活得美妙、欢乐的地方。）、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领会鸟的天堂的风采。二、初读质疑、找中心句：请同学们用自己喜爱的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。、质疑：课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！一起读句子，有

32、什么想问的吗？（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）（板书：榕树、乐园）、介绍榕树：为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？（课件展示“大榕树”的全貌。）三、体会榕树的壮丽、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？（板书：枝叶繁茂）、研读句子：作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来沟通；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。 生自由读、思、划。 沟通：自己读懂了哪些写榕树的词句？ 重点学习第小节。、体会作者情感：师小结：多么壮丽的大榕

33、树啊！难怪作者由衷地赞美“这漂亮的南国的树！”指导读好“这漂亮的南国的树”。、解疑：对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？、小结写法：作者是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？四、总结“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。鸟的天堂教学设计6教学目标:1.学问目标:理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。2.实力目标:领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。3.德育目标:增加爱护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。教学重点:品析描写大榕树和鸟儿

34、活动的句子,体会作者遣词造句的精确、形象和生动。教学难点:重点句子“那翠绿的颜色新的生命在抖动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。关键:有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。学情分析:学生审美方面很有潜力,视察和描写景物的实力比较薄弱。教学打算学生接着搜集资料。老师自制课件。教学过程:一.多媒体导入激发学知爱好(出示幻灯片1背景图“鸟的天堂”全貌)。同学们,我们面前这幅漂亮的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内

35、容。1.通过音像整体感知这部分课文内容。巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象迥然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2大榕树一段录象)2.顺势研读,抓住重点。(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“很多株”“一株”“两株”“真是一株”读出榕树的大。师讲解并描述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生依据所看录象想象,进一步体会独树成林。)(3)找出自己认为最精彩

36、的段落品读。依据学生所找内容出示幻灯片3第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。依据学生所找内容出示幻灯片4第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。重点理解句子:“那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“抖动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先探讨再汇报。树叶多,鸟儿扑翅膀时动。有风吹过。一片片叶子绿得发亮,在眼前闪耀,就似乎一个个抖动的生命。(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色新的生命在抖动”理解句子,想象榕

37、树旺盛的生命力。)3.有感情地朗读。(1)指名读喜爱的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂密”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“光明”、“每一片”、“新的生命力”、“抖动”、“漂亮”)突出来,自由练习。(2)老师指导朗读。把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。带着兴奋的表情读出赞美的语气。师范读,生练习,后齐读。三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。1.整体感知。作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5鸟儿的活动录象)太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。2.有感情地朗读。

38、(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6第十二自然段课文内容)指名读,师生评议。指导把下画线的词(“清寂”、“突然”、“一只大鸟”、“飞了”、“其次只”、“第三只”、“喧闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还须要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急迫。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。(2)怎样读第十三自然段,学生依据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接无暇”的喜悦之情,老师相机指导。(3)(出示幻灯片7欢快的画眉鸟图)假如你就是这只欢快的画

39、眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、欢乐、华蜜!我真艳羡你们啊!四.引读最终一段。1.敬爱的同学们,巡游完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这漂亮的大榕树告辞了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。2.理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”同桌探讨:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?3.小组探讨:为什么这里会成为鸟的天堂?生汇报结果,师补充。树浩大,可供群鸟筑巢。位置好,远离人群。人们爱鸟护鸟。河可给鸟供应食物和水。五.观赏图片,渲染感情。1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。2.(

40、出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么华蜜,我们的生活多么欢乐。”3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。倾听老师亲切、深情的话语。亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲满意的空间。4.(出示幻灯片13)赏图读“漂亮自然人间天堂”。这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美妙的画卷呀!六.观赏美诗,拓展阅读。1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗鸟的天堂观赏。生自读自悟。2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的学问,引发学生对白鹤、灰鹤回旋飘舞、交互更替的壮丽景象的想象和赞美。)敬爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的快乐之美,更有人与自然、与

41、动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!板书设计:榕树大茂密静态美鸟的天堂鸟儿多欢快动态美教学后记:1.多媒体的运用,突破了教学难点。2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培育了学生语感。3.课堂探讨环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。鸟的天堂教学设计7一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经验的又是什么样的呢?今日我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。二、初读课文，整

42、体感知1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：留意“颤”、“应接无暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、抖动、应接无暇”的词义。2、 “鸟的天堂”究竟是一个什么地方?点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂密的大榕树，很多鸟在上面筑巢。3、 再读课文，思索：作者几次去了鸟的天堂?分别望见了什么?点拨：作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象。其次次是在其次天早晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。三、再读课文，体悟语言(一)第一次经验，研读7、8自然段1、默读，找出描写大榕树的句子。(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根深;树枝多;树叶绿。(2)为什么枝干数不胜数?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。(3)“新的生命在抖动”指什么?小组沟通。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会光明翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。(4)作者是按什么依次描写榕树的?点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写。2、有