2022年《胖乎乎的小手》教学反思.docx

《2022年《胖乎乎的小手》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《胖乎乎的小手》教学反思.docx（66页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年胖乎乎的小手教学反思胖乎乎的小手教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的胖乎乎的小手教学反思，欢迎大家共享。胖乎乎的小手教学反思1教学目标：1、相识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。2、正确、流畅地朗读课文。教学重点：相识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。课前打算：生字卡片，课件。教学过程第一课时、谜语激趣，引入课文猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”（手）引入课文：人的手多么灵活啊！今

2、日，我们要相识一双胖乎乎的小手。（板书课题）这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。、初读课文，整体感知1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。做“小小播音员”带读有拼音的生字。嬉戏帮助记忆。（找挚友，开火车的形式认读去音节生字）2、再读课文，把课文读通顺，读流利。别忘了每次我们相识新挚友后的任务：把生字宝宝送回家。、检查读长句子。出示4个句子：、全家人都喜爱兰兰画的这张画。、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。、读了这四句话，你发觉了什么？完成练

3、习说说做做。（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。、自主识字，指导写字1、自主识字。说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？（加一加、减一减、换一换）2、写字指导。、同桌比较“着、看”的异同。、全班沟通。、视察“着、看”在田字格中的位置。、老师范写，留意“着、看”中撇的书写。、学生描红练习其次课时、嬉戏巩固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为成功者。、朗读指导，感悟文意1、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）句一：我只是画了自己的

4、小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！2、出示课文插图，指导分角色朗读。、出示课文插图，联系课文说话。“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。、指导分角色朗读。（加“。”读重音）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）3、全班沟通。、小组为单位，分角色朗读课文。、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。引导学生想想平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自

5、己说话的？沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。、学生表演读4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）b、创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。、看看，记记，写字指导1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。2、老师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）3、学生书空，描红，练写。教学反思：在这节课的起先我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在其次课时中是非常有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给

6、我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生仿照语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生仿照动作，学生特殊感爱好，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在快乐的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较胜利的地方。不足的地便利是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，许多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。胖乎乎的小手教学反思2胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的

7、一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法一、调动识字爱好。这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我实行了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采纳一模一样的“加一

8、加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的爱好，联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来，效果是很不错的。二、以读引读的方法来教学。通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的欢乐。另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜爱她的小手的缘由。并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。最终进行教学延长，请同学们用你的小手为家里人做一件事。留意视察家里人的表情，事后把当时的情景画出来

9、。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。胖乎乎的小手教学反思3我在教学胖乎乎的小手这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来绽开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发爱好。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先选择班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“-的小手”。激发学生学习的爱好。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习爱好会更加深厚。接着请学生自由读课文，思

10、索问题：全家人为什么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。胖乎乎的小手教学反思4一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，

11、一个良好的导语更是一节课胜利的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册胖乎乎的小手一课中小主子公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜爱这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了爱好，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，

12、将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一结束，我看到了一片主动地小手焦急地举着。我请小挚友先把自己的想法跟自己的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜爱呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得特别仔细了，读着读着，好多同学慢慢领悟到课文中的情感教化，原来做一个关切爱护家人的孩子才最让人喜爱！ 这时我又提问：“小挚友们也都有一双灵活

13、的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照看生病的妈妈还有的孩子说扶起摔跤的小挚友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光线，那不正是孩子们关切他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光线吗？ 一节一般的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文学问，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着漂亮

14、的花朵。语文课堂不只是教授孩子学问，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！胖乎乎的小手教学反思5每一次经验这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃。胖乎乎的小手这篇文章脉络比较清楚，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜爱兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜爱这张画，最终兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采纳了随文识字的方法，在教

15、学过程中，我把教学重点放在相识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。首先，创设情景，激发爱好。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“画手”导入课题，激发学生学习的爱好。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习爱好会更加深厚。接着请学生自由读课文，思索问题：全家人为什么都喜爱兰兰胖乎乎的小手？激励学生用“因为所以”的句式回答问题。例：因为爸爸喜爱这胖乎乎的小手，因为妈妈喜爱这胖乎乎的小手，因为姥姥喜爱这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜爱

16、这张画是因为通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜爱兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜爱兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当

17、的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注意培育孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们主动地说，主动地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。除了朗读课文以外，我还注意孩子的口头表达实力，

18、会说话，把话说完整，把话说美丽（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了用“喜爱”造句、用关联词语“因为所以”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培育学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思索的空间。在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，相识7个生字，会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采纳了小老师教读生字、开火车读生字、找出简单读错的生字重点认读、男女生竞赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” 记住生字后，又将生字放回句子中读一

19、读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，嘉奖红苹果”的激励方式，学生识记生字的爱好很高，效果不错。不足之处：1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思索。2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。3、在教学过程中，还应更留意一些细小的环节，力求做到更精。这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了肯定的相识，对随文识字的教学也有了初步的相识。今后，我还要多向有阅历的老师请教学习，更合理地支配各个教学环节，提高课堂效率。胖乎乎的小手教学反思6一年级学生的理解实力很有限，而仿照欲又特

20、强。所以，在指导学生理解课文内容时，我发觉以这一形式进行，收效能事半功倍：分角色表演出来，把课文内容演化成学生熟识的生活细微环节，使之生活化。人教版语文其次册的胖乎乎的小手这一课充溢了家庭的温馨情感，内容也是平常家庭发生的事情。上这一课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含的道理。说起表演，学生就兴奋起来。针对我班的学生较好动，好胜心强这一特点，我把这一环节以小组竞赛的形式进行。学生为了能上台表演好角色，都非常仔细地朗读课文，背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。当我把“家具”一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松开心的音乐

21、时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了，他们都非常投入地扮演角色。刚起先，扮演“妈妈”的小女孩因为惊慌遗忘了对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪慧，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊）变成了自己的对白（我胖乎乎的小手为您洗过手绢，对吗？），同学们乐呵呵接受这一创新。每组一表演完，其他学生就急着把手举起来，争着要评一评了。看着学生一脸的仔细，小大人似的，直把我乐得从心里笑出来。学生演多了，娴熟了，就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。间或我也参加其中，引导学生，启发创新，帮助羞涩的学生。这样，学生就

22、可以在体验中理解、感悟；在创新中观赏、评价；在评价中进步。这，不正是我们想要的吗？把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来，大大激发了学生的爱好，唤起学生内在体验。不仅能让学生如身临其境地感受意境，感悟情感，提高朗读实力，还能在表演过程中自主地创新，主动地进行口语交际。胖乎乎的小手教学反思7这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探究、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素养均得到发展。学过的学问不去运用它，它就会渐渐被遗忘。假如马上运用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不运用，它就会渐渐丢掉，假如常常调遣它，它就会生成新的语言。文

23、中有三个段落极其相像，引导学生发觉规律，并仿照创建故事情节，学生就会驾驭其规律，内化成自己的东西。语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是为学生供应语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现害怕、拘谨、羞怯，不能大方得体地说话，还有待于今后渐渐培育。胖乎乎的小手教学反思8胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个酷爱劳动、关切长辈、爱护父母的孩子，课文充溢了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教化作用。在本课的教学中，做得比较胜利的有以下几个方面：一、多种形式加强

24、识字识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢驾驭，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出很多好的点子让学生在欢乐中学习识字，因此课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱依次的生字，反复巩固生字的认读。将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中，激励学生自己想方法认字，多种形式的识字让学生在欢乐中识字，记字，为将来的运用打下良好基础。二、多种形式进行朗读感悟小学语文的教学特别重要的一部分是朗读教学 。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思索：全家人为什么都喜爱兰兰画的这张画。”然后让孩子在课文中

25、找出相关的语句：（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情赐予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子视察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己渐渐地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注意培育孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人

26、做些什么呢？”孩子主动地说，主动地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。三、培育语言运用实力除了朗读课文以外，我还注意孩子的口头表达实力，学完课文后，请学生用上“因为所以”，说说全家人为什么喜爱兰兰的小手。“爸爸喜爱兰兰的小手是因为；妈妈喜爱兰兰的小手是因为；姥姥喜爱兰兰的小手是因为”。在教学中我还穿插了完成课后的说说做做。课堂上，我尽量把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂

27、上有机会说，有思索的空间。反思自己的教学中，有胜利之处，但还是存在肯定的问题的：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽视了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到胜利。胖乎乎的小手教学反思9胖乎乎的小手是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，奇妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德。师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？老师现在就带你们去兰兰家。（投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面）（生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面）师：兰兰家有哪些人？他

28、们都在干什么？生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。生：兰兰的全家人都很喜爱兰兰画的这张画。师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？（生自由读课文其次自然段）师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。（生表演的有模有样）师：你表演的真棒！老师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？今日的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作）生：我猜是望见的“看”字。师：你是怎么猜出来的？生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。（师出示“看”的井字格，并相机板书“手”）师：你细致视察“看”，“看”字上面部分写的是“手”吗？生：“看”字上

29、面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。师：你视察的真细致！咱们在写撇时要写长一点，始终写到左下格来。你们细致视察“看”字哪一笔正好写在横中线上？生：“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。（生书空写“看”字）师：“看”字还有一个好挚友，出示“着”，你发觉他们有什么相同之处？生：他们都有一个“目”字。生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要留意，中间一横写得最短。（生书空描红，书写“看”和“着”这两个字）师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特殊兴奋！让我们一起当兰兰的爸爸兴奋地夸夸兰兰。（生自由读、点名读、齐读）师：过了一会儿，

30、妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？（生自由读第四自然段）生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，望见画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”师：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。（相机出示“笑”字）师：你们笑一个给老师看一看。（生露出会心的微笑）师：你们会给“笑”字找找挚友吗？生：微笑、傻笑。生：笑话师：你们看“笑”字上面的竹头字似乎咱们伸展的眉头，“笑”下面的似乎我们学过一个什么字？生：“笑”下面似乎我们学过的“天”字。生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。师：你说得真对！让我们一起笑一笑。（生书空描红，书写“笑”字）师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？

31、（生自由读，点名读，齐读）语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有的生字在阅读文中出现。我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采纳了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在欢乐中识字，同时感受汉字的魅力。依托文本趣味识字，让识字教学更生动。爱好是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生主动阅读识字，在开心中学习。依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发觉生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、

32、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。胖乎乎的.小手教学反思10这次的竞赛，我们采纳的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式，我并不生疏。因为是没有学生的课堂，所以老师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成，但我们可以预设。而这次，在选课时，我们组内其实是取了个巧因为我们组内刚好上了一节胖乎乎的小手的教研课，在课后我们共同商讨，确定运用“以文带文”的课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题我爱我家来进行。而围绕这个主题，我也确定了这节课的主题，那就是，尽自己的实力给我的家，我的爸爸妈妈付出爱。课前，我用一首儿童诗打花伞导入了本课的学习。整节课以“感悟爱表达爱付出爱”为主线贯穿始终

33、。在最终又带入了真情作文上的一篇假如我是一篇雪花进行阅读，最终使学生明白，爱家人，就要从身边力所能及的小事做起。在课堂上，我主要采纳了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采纳借助自读提示画重点句子来理解课文，并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境，进行口语训练，完成课后习题。虽然是无声授课，但在看完其他同组老师的课，并再次比照课标，比照主题阅读大单元教学法时，却发觉，这节课，在设计上还是有不少失误的。首先，在这节课的起先，我只是口述并板书了我们接着走进“我爱我家“的主题学习，但并没有留意和前面课文的联系，没有留意到单元内容的连贯性，假如，采纳单元导语导入，

34、会不会主题更突出呢？另外，在指导学生分角色朗读时，自我感觉语气并不到位，指导也不够到位，还是有些”放不开“，同时，纵观这节课，好像让学生读书的时间还是不够多，没有真正的做到以读代讲。而这些，在今后的教学工作中，我要不断的改进。胖乎乎的小手教学反思11一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课胜利的关键。“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册胖乎乎的小手一课中小主子公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一

35、张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜爱这张画？想知道为什么吗？”一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了爱好，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”朗读刚一结束，我看到了一片主动地小手焦急地举着。我请小挚友先把自己的想法跟自己的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问

36、题“为什么做过好事的小手，大家就都喜爱呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得特别仔细了，读着读着，好多同学慢慢领悟到课文中的情感教化，原来做一个关切爱护家人的孩子才最让人喜爱！这时我又提问：“小挚友们也都有一双灵活的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照看生病的妈妈还有的孩子说扶起摔跤的小挚友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光线，那不

37、正是孩子们关切他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光线吗？一节一般的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文学问，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着漂亮的花朵。语文课堂不只是教授孩子学问，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！胖乎乎的小手教学反思12胖乎乎的小手是人教版一年级下册其次单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜爱这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关切长辈的好品质

38、。1、相识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、培育孩子养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。一、活动激励，揭题引文1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。2、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。4、过渡：小挚友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小挚友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?生：(指名学生读)师：我们一起把课题读读吧!生：(齐读课题)师：读了课题，你能提出什么问题?生1：我想知道这双小手是做了什么事?生2：我想知道这双小手还有谁喜爱?二、初读

39、课文，识字写字师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小挚友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。生：练习读生字词。师：谁能当小老师来提示大家，把那些难读的生字词读准?生：(指名生带读)师：大家一起读读吧。生：(齐读生字词)师：同学们能读准字音了，下面我们来个竞赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，好玩，就给这个小组插一面红旗。(小组探讨记忆生字词)(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，激励学生用我们曾学过的方法记忆)师：谁先来汇报自己的记字方法?生1：半个月亮胖。生2：十口里面一颗豆喜。生3：弓长张，我们班的张悦，

40、张猛豪，张亚楠的张就是这个。生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。(学生说的时候，师板书)师：这样你还相识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?生：(指名几学生读生字词)师：想读的都站起来读。生：(绝大多数学生都站起来读了)师：让我们开火车读生字词吧。生：(开火车读生字词)师：我们相识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?生：(指名生读字)师：请小挚友细致视察这两个字，你发觉了什么?生1：他们都是半包围结构。生2：着多了个倒八字。生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。师：请小挚友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。生书空。师

41、：请小挚友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡察指导)。师生共同评议学生写的字。以此方法学写另外四个字。三、完成作业在书上书写我会写的字。其次课时一、复习生字词师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小挚友身边，你们还相识它们吗?生：(指名人读生字)二、读中感悟，合作探究师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，信任你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜爱兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)师：兰兰帮全家人做了哪些事?生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。师：谁情愿站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜爱哪一自然段?生轮

42、读课文。师：你喜爱哪一自然段?就把那一自然段读一读。生自由读课文。师：你喜爱哪一自然段?(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)1、学习其次自然段：生：我喜爱读其次自然段，你能读个大家听吗?生：(读其次自然段)师：他读得怎么样?生：他读得流利，有感情。生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?生：(指名读兰兰说的话)师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。生：(齐读兰兰的话)2、学习4、5、6自然段：师：还有谁喜爱读第三自然段?来读给大家听听。生：(指名读)师：你读懂了什么?生：爸爸喜爱兰兰胖乎乎的小手，是因为小手

43、帮爸爸拿过拖鞋。师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来仿照爸爸的口吻读一读?生：(指名读)师：读的怎么样?生：声音不够粗。生：没有夸兰兰的意思。师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?生：(再指名读)师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。生：(齐读第三自然段)以下4、5自然的学习方法同第三自然段。3、学习第一和第六自然段：师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?生：(想读的都站起来读)师：假如你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?生：兴奋，兴奋。生：以后还要为全家人做更多的事。师：谁来把兰兰兴奋的心情读出来。生：(指名读)师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰兴奋吗?把自己当着兰兰来感受一

44、下 。生：(齐读这段)三、观赏朗读，进入角色(分角色朗读)先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。四、发散思维，扩展想象师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?生：帮姥姥、妈妈梳头。生：帮爸爸整理书房。师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。生：好好工作，为爸妈争光，让他们过华蜜的生活。五、课外活动师：老师知道同学们的小手很能干，今日老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候视察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。胖乎乎的小手这篇课文讲解并描述了兰兰胖乎乎的小手

45、帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜爱这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关切长辈的好品质。文章起先兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生剧烈地读下去的愿望，会主动地去文中找寻答案，而且小学生又擅长表现自己。老师给他们足够的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，心情饱满的共同发展过程。一、联系生活，引起共鸣这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的起先我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手究竟做了什么事?这双小手还有谁喜爱?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参加学习的愿望。在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热情，我差点都招架不住他们的热忱了。我儿子也刚学了这一课，放学回家