2022年《谈礼貌》教学设计8篇.docx

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1、2022年谈礼貌教学设计8篇谈礼貌教学设计8篇作为一名人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的谈礼貌教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。谈礼貌教学设计1一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、运用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美妙。让学生从小养成以礼待人、运用礼貌语言的习惯。二、教学重难点：通过对人物形象的相识，引导学生懂得礼貌待人、运用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、运用礼貌语言的习惯。三、教学打算：多媒体

2、课件四、教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。（冲突、咳嗽、纠纷、劝慰）2、出示词语，检查驾驭状况。二、细读课文第一段。1、导入：关于礼貌问题的探讨，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的说明（生读）3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4、比照这句话的说明，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：看法粗暴；不失色：落落大方。5、老师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个

3、有道德的人，就要留意自己待人时的看法和语言。而礼貌待人，运用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。三、学习二到四自然段。1、那原委应当怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段说岳全传中的一个小故事。2、学习课文其次自然段。（1）指名朗读，其他同学思索：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的？他的看法和语言各是怎样的？（看法：在立刻吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）假如你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞

4、问到路了吗？为什么？（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（依据学生的回答，归并到看法和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他特别厌烦，而岳飞特别有礼貌，老人耐性地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种状况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）（9）老师小结过渡：的确“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着很多这样的故事。3、学习第三自然段。（1）听故事，思索：这个故事讲了一件什么事？他们各自有什么样的看法对待？说了些什么？结果怎样？你从中体会到什么？（2）指名回答：这个故事讲了一

5、件什么事？他们各自有什么样的看法对待？说了些什么？结果怎样？小挚友的看法是：赶忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的看法是：微笑着。说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避开了。你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。（齐读）（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发觉后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场冲突就产生了。下面就请大家来给他们出出办法，这样一场纠纷怎样才能避开呢？（学生探讨回答）（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在

6、人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。4、学习第四自然段。（1）自由朗读课文第四自然段，思索：这一自然段中发生了一件什么事？他们各自有什么样的看法对待？说了些什么？结果怎样？作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。（2）探讨：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不当心在周总理的脸上划了一道小口子。两人的表现：朱师傅：深感担心。周总理：劝慰他，并说：“这不能怪您躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。（3）齐读后老师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的运用。其次到四

7、自然段分别列举了古代的人、现代的一般人和宏大的人的三个事例来说明礼貌待人，运用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。四、学习课文第五自然段。1、指名朗读第五自然段。思索：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）3、齐读课文第五自然段。五、总结全文。1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、运用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。六、作业：1、以一场本不该发生的纠纷为题，将课堂上所举的事

8、例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。3、最终让我们共同来唱一唱这首大家都很熟识的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。谈礼貌教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、凭借语言材料，教化学生从小学会以礼待人和养成运用礼貌语言的习惯。教学重难点：1、通过对人物形象的相识，引导学生懂得礼貌待人、运用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、运用礼貌语言的习惯。2、初步感知说理性文章的表达方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习巩固引“礼貌”。1、上节课我们学习了谈礼貌这篇文章，现在老师就来看看同学们上

9、节课的学习效果怎样。出示：落落大方 纠纷 宽容出言不逊 师傅 和谐君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌指名读，齐读。2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。3、师：有道德的人待人应当落落大方，不管是看法上还是言语上都应当礼貌待人。因为礼貌待人，运用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）板书： 礼貌待人 运用礼貌语言4、今日这节课我们接着“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌二、精读课文品“礼貌”（一）自读课文，整体入手。1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家依据自学要求学习文章第24自然段，感受三个礼貌小故事。出示： 自学要求：（1）、用你喜爱的方式读课

10、文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。（2）、用括号标出每个自然段中干脆写故事内容的句子。每个故事各告知我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡察。2、文章写了哪三个事例，谁来告知我？（二）精读三个事例。1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）（1）、指名读“理发”这一故事的内容。（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？（3）、周总理怎么劝慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理劝慰朱师傅的语气）（4）、周总理为什么要劝慰朱师傅？理解“深感担心”。（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文静、和气、宽容）。齐读第四自然段最终一句。2、面对别人的无

11、心之过，我们尊敬的周总理用他的文静和气宽容，呈现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）（1）、谁情愿来读一读这个事例？指名读。（2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？指导朗读。（3）、作者想通过这个事例告知我们什么道理？齐读该自然段最终一句。（4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？生自由发言。（5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不当心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？生自由发

12、言，齐读最终一句。3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为一般的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？依据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却迥然不同？生自由发言。（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？（三）指导习作。1、为了告知大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有劝

13、服力）2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采纳什么样的表达方式？三、回来中心悟“礼貌”。1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是一般人，还是（伟人），我们每个人都应当（引说：礼貌待人，学会运用礼貌语言）读文章最终一自然段。2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美妙四、联系生活写“礼貌”谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们肯定都深有感受。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌沟通沟通再写下来，写的时候，学着运用上课前搜集到的关于礼貌

14、的名言，以及这篇文章运用的先举例后讲道理的表达方式。生沟通写话。（课后练笔）板书设计：19、谈礼貌礼貌待人 运用礼貌语言举 例更加和谐 更加美妙教学反思：谈礼貌这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应当是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识争论文，初步驾驭这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特殊是三个事例最终揭示的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，培育学生对语言文字的感悟实力、理解实力以及口头表达的实力，同时潜移默化地对学生进行思想教化。如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨

15、人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教化的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的实力。同样，在教学其次个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，运用礼貌用语的结果。但在这课的教学中，我只想到了整体

16、感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细微环节处理，忽视了对文本的深化探讨。这篇文章是一篇说理文，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这

17、三个事例的选取特别合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的看法，具有很强的劝服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该实行什么看法、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。争论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。在这节课中，围围着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情

18、朗读让学生感性相识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生沟通成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的持续。光明白礼貌待人，运用礼貌语言的重要还

19、不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事务，这不论从对学生的习作实力、思维实力的培育，还是着眼于礼貌教化而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。经过这节课，我更加深刻地相识到了自己的不足。新课程须要的是能有着丰富的学问、全新的教化理念、主动的教化实践的高素养老师，作为一名在新课改下的青年老师，我想我们惟有学习，惟有钻研！谈礼貌教学设计3教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、一般人以及伟人以礼待人的典型事例。告知我们:礼貌待人,运用礼貌语言是我们中华民

20、族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地运用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。这样一个道理。设计理念与思路:“相识中华传统文化的丰厚博大,汲取民族文化的才智”是语文课程标准总目标之一。谈礼貌一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市传统文化与语文教学之子课题阅读与写作教学资源的开发课题探讨有着亲密的联系。因此,在教学中,我打算以教材为切入点,引导学生创建性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教化思想,让学生在语文学习中汲取民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。教学目标:1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解

21、课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而相识到“礼貌待人,运用礼貌语言是中华民族地优良传统”;2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙”的道理。教学重点和难点:拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。教学打算:学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;老师设计“百宝箱”课件。教学流程:一、设疑 激趣1.设疑导入。上课了,老师有意省略“师生问好”程序,老师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)2.激发

22、探讨。老师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?学生:中国五千年绚丽文明,我们以“礼仪之邦”为荣。3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”谈礼貌二、解读课文相识礼貌1、解读课题,理解课题。师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作虚心尊敬的表现;)2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否虚心尊敬)3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼貌?4、师生集体汇报读书状况。精读故事一,牛

23、皋问路时看法怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?牛皋与岳飞的表现说明白什么道理?(用文中的俗语回答)礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思扮演角色朗读句子。4、总结学法:(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)5、小组合作学习故事二、故事三,师巡察指导学习。6、小组汇报学习状况,有感情地朗读课文。三、回来中心,明白道理。(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明白什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最终一段。)1、齐读第一、五自然段。2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读) 君子不失色于人,不失

24、口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美妙)五、跨越古今,沟通“礼貌”。师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着很多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,沟通我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。1、学生沟通自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲解并描述经典故事。3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。六、总结提高歌颂礼貌这节课你懂得了什么?师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,运用礼貌语言是我们中华民族的优良

25、传统。三字经中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成运用礼貌语言的习惯,让我们的校内、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。最终让我们一起歌颂咱们从小讲礼貌。谈礼貌教学设计4教学内容：谈礼貌是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、一般人以及伟人以礼待人的典型事例。告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。这是一篇说理性文章，结构严谨，说

26、理明确，易于把握。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2初步感知说理性文章的表达方法。3懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。设计理念：语文课，更多的应当是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我特性的平台，把学习的权利还给学生，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力，并在此过程中实现礼貌教化。让学生主动探究学问、内化思想。教学重、难点：1理解课文内容，体会礼貌待人、运用礼

27、貌语言的重要性。2学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。教学方法：老师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，主动参加。教学过程：一、情境导入1（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满足吗？为什么？2那么我们再来相互问候一次。（师生相互问好，老师做请坐的手势。）3这次老师有礼貌吗？大家满足吗？4我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习谈礼貌。（师板书课题，生书空）二、复习旧知我们在四年级上学期曾经学过一篇文章说勤奋，说勤奋这篇文章和谈礼貌在表达方法上是一样的。我们先来复习一下说勤奋。课件出示：1课文开头先推出道理：古今中外

28、，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。2然后举例论证：司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。3最终归纳总结：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。三、温故而知新1完成谈礼貌这篇课文的练习。（课件出示）提出道理：举例论证：归纳总结：2请同学们自行阅读课文，完成练习。四、解读古训，明白观点1课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？2请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。五、研读事例，懂得道理作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路 致歉 劝慰）（一）精读故事一1（过渡：课堂上最奇妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同

29、学朗读第一个故事，留意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，留意倾听并思索：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？2这个故事生动好玩，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演实力，小组协作，表演岳飞、牛皋问路，留意神态、动作以及说话时的语气。谈礼貌教学设计5教材分析谈礼貌是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其

30、次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适，具有很强的劝服力。而且每个事例又和随后的争论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。从单元编排内容来看，该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的

31、文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的争论文学习供应了发展。在争论文教学中须要避开“两个位”：1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。争论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”）2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，驾驭必要的争论文体的相关学问是

32、必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要接着学习。学情分析本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成果不是很志向，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现实力。虽然学生能够完成老师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习实力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。教学目标1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、教化学生从小学会以礼待人，养

33、成运用礼貌用语的习惯。3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学重点和难点1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。谈礼貌教学设计6教学要求：1.正确，流利，有感情的朗读课文。2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。相识一个 多音字。理解由生字组成的词语。3.懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教化学生从小学会礼貌待人，养成运用礼貌语言的习惯。教学重点：教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。教学过程：（附小黑板）一、导

34、入新课1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们相互问好，这叫什么？ （生答）师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加开心，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信念上好这节课？2、板书课题：谈礼貌（生齐读）这是一篇讲道理的文章。二、学习新课过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告知写字看法）2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）过渡：在中国的古代，也有很多讲礼貌的果实，它们

35、告知了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到说岳全传里看看。1、自由朗读其次节。思索：是哪里的故事？2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读其次节）强调说完整。3、在岳飞和牛皋之间，你喜爱谁？为什么？说理由，板书。4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）小结过渡：从这一段的学习，老师发觉全班同学都很喜爱岳飞，老师也知道大家喜爱他的理由。那你想

36、当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有许多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领会伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。2、指明读一读有礼貌的句子。（小挚友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。3、指名读“不但而且”。体会有礼貌的重要性。4、齐读课文的最终一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？启发学生说出自己的见解。总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都情愿做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜爱和

37、你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美妙！三、迁移运用过渡：在生活之中，有很多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。板书设计： 谈礼貌君子不失色与人，不失口与人。岳飞 礼到人心暖牛皋 无礼讨人嫌谈礼貌教学设计71、通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。3、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。1、通过详细的语

38、言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。3、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。自制课件一、“谈”字入手，营造学习气氛1、今日，我们接着学习第19课谈礼貌2、指名读题。3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”4、今日，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？二、学习第一小节，理解古训明观点。1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）师：谁来说说“

39、君子、失色、失口”的意思。（“君子”是有道德的人，“失色”是看法粗暴，“失口”是出言不逊。）师：说得对，请你告知大家，你是怎么想出来的？师：你真聪慧，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。（事实上，这句古训就是要求我们？讲礼貌。）4、齐读古训。5、所以说：礼貌待人，运用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板书：礼貌待人优良传统三、精读第24小节，领悟礼貌待人的好处。（一）自读课文，整体入手1、阅读课文24小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？2、自读沟通。 问路 乘车 理发板书：问路（历史）乘车（身边）理发（名

40、人）（二）精读故事，感悟礼貌1、故事一（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。（3）指名读（4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态 抓住关键词语来谈）（5）假如你是那位老者，你会怎样想？怎样做？（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人（7）演一演，再现当时的情景。（8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读（9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人（10）表演：指名三人演，留意人物的动作、神情（11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人

41、嫌”。（12）（简要说说语意。）（13）小结，课文的说理方式。（文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）2、举一反三（自读自悟故事二、三）（1）快速阅读课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三。a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。（3）沟通故事二a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充）b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，运用了礼貌语言，所以，可见。）（课件出

42、示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。）c、分角色读一读。d、设想一下，假如二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。（你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？）故事三a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）b、朱师傅为何深感担心？c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。d、朱师傅从原来的深感担心到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？e、引读：可见（课件出示：文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）四、回来中心，明白道理（三个小故事在我们合作谈论中学完了。他

43、们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告知我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最终一个小节。）1、齐读第5小节2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美妙。板书：和谐 美妙五、自创名言，升华主题1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有很多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，信任大家收集了不少，谁来沟通一下？2、谈论到现在，你确定对礼貌有着很深的感悟，你心中确定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。3、写名言沟通。六、总结写法1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。（三个故事，先是讲故事，后

44、说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最终再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。）七、作业在我们身边确定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来实行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上沟通沟通身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。19 谈礼貌礼貌待人 问路（历史）乘车（身边） 和谐、美妙优良传统 理发（名人）总 分 总附： 课件内容1、“君子不失色于人，不失口于人”2、礼貌待人，运用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。3、牛皋：他在立刻吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”5、故事二：正因为二位礼貌待人，运用了礼貌语言，所以，可见。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。6、故事三：朱师傅深感担心深受感动文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思