换位思考 言传身教《给教师的建议》读后感.doc

《换位思考 言传身教《给教师的建议》读后感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《换位思考 言传身教《给教师的建议》读后感.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、换位思考 言传身教给教师的建议读后感换位思考 言传身教给教师的建议读后感向晚意不适，浅斟品茗，百无聊赖之际，脑中不觉想起黄庭坚所言： 士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。 于是，愧疚感顿生，随手从书架上抽出一本给教师的建议。此书一年前就已购买，盖因其名如雷贯耳，然书上长久落尘，实属罪过。今日读来，欲罢不能，读罢掩卷，只能说，半个多世纪过去，大神依然是大神！苏先生治教之绝学，乃吾辈学习之范本！学习一：以儿童视角看待教育苏先生深情地说： 一个好教师首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解

2、孩子的心灵，时刻都不曾忘记自己也是个孩子。 时刻不忘自己是个孩子，这就是 儿童视角 。没有儿童视角的人，是绝对当不了好教师的。犹记得初带一年级时，第二学期开学后几天，小王同学跑来办公室，泫然欲泣，却只字未讲。在我几度询问之后，才缓缓开口道： 周老师，你为什么不表扬我? 看我一脸茫然，他脖子一扬，头一偏： 开学报名时，你表扬了好多同学，说一个寒假都长高了，你还说唐 长高了3厘米呢！我寒假也长高了，还长高了5厘米呢，但你就是没有表扬我！ 小王一肚子的委屈倾吐而出。一时间，我哭笑不得，本想一笑了之：小孩子嘛，哄哄就好了，或者再过几天就忘记了。但是转念想到，当时的他满是渴望的眼神等待我的表扬，而我却置

3、之不理（或许压根就没关注），忽略了一个孩子的满心欢喜。于是，我学着他刚才的样子，义愤填膺地说： 这是周老师的不对，我要批评我自己，我下次再也不犯这样的错误了，你能原谅我吗? 为表诚心，我举手对天发誓道， 我今后一定要关注小王的身高 他的眼睛瞬间亮了起来，点点头： 嗯！我原谅你了！ 说罢，就喜笑颜开地跑出去了。时至今日，我仍然非常庆幸，小王能告诉我他的 小情绪 。他的一席话，对我的教育之路有极其重要的意义。我也很庆幸自己当时没有敷衍他，而是站在他的角度去了解他的想法，获得了他的原谅。当然，读完苏先生的书后，我也在心中暗暗告诉自己今后要更加细心对待每一个学生，特别要以儿童的心情去理解儿童。学习二：

4、以课外阅读滋养儿童在苏先生的著作中，在他给教师的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的位置上。他甚至说： 阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。 他还指出： 学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。 我一直认为，不会读书的孩子是没有将来的，尤其是我所带的农村孩子，唯有阅读，才能引领他们走向远方。一年级时，我尝试和孩子们读唐诗宋词，二年级学平仄，三年级走进日有所诵。一度以为，有这样的潜移默化，孩子们定能爱上阅读，最终，善于表达。奈何，我在讲台上 激情四溢 ，课下学生对阅读仍 岿然不动 ，让我深感 恨铁不成钢 。直到读了第三十章关于学生的智力生活，其中有一言： 要使

5、课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他们感到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复昨天收获的东西。 这时，我才幡然醒悟，原来，教师就是学生最好的镜子。作为一名语文老师，从某种意义上说，我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生，教师应该 语文化 ，并自然而然地去 化 学生。如果自己不进行实际阅读，没有文化底蕴，每日只是重复昨天的工作，又如何能真正带领学生享受阅读的快乐，滋养他们的心灵呢?学习三：以动手劳动促进成长在苏先生的第二十六条建议里，他强调了 劳动 的重要性。 许多聪明的、有天赋的儿童和少年只有在亲手参加创造性劳动时，才产生求知兴趣。 这里的劳动主要是指动

6、手操作、复杂的、创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让他们将各种事实联系起来去考虑。苏先生有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这让我想到去年暑假，带着懵懂和憧憬加入长沙县综合实践工作室后，所做的一系列尝试。在学校，用一年多的时间，我和孩子们一起种蔬菜、收瓜果、逗蝈蝈、观蜗牛。在我的指导下，回到家中，他们也不停歇，进行水稻种植的调查，体验二十四节气的不同美食，收集桂花做成茶 此时，孩子们是自由的，他们的梦想可以是做一名普通的农民，养蚕种桑，下河摸鱼，水洼里打滚；也可以是做一名勤劳的美食专家，不同的季节做出不同的糕点 当然，我和孩子们最喜欢的还是金秋十月，一片片银杏叶掉

7、落下来，在铺满金色扇子的水泥道上，孩子们把叶子拾起，做书签，谱上诗，聊赠满校秋。有许多平时课上不敢言语的小女孩也会跑过来和我分享： 周老师，这样真有趣！ 这一方天地里，许多新奇有趣的事物令他们乐此不疲。这些劳动生活也成了孩子们写作的丰富素材。二年级时，在孩子们的 图画日记 中，我惊喜地发现：他们的图画更为精美，天空，河流，大树，哪怕是一只小小的蚂蚁，也能载入画册，许多课堂上没听过的语言也流泻在他们的笔尖。像苏先生说的， 春季和夏初，应带领学生远途参观。 虽然没有条件带他们远游，但我坚持走进自然，和孩子们一起春播种秋有收，夏有莲蓬冬扫雪，尽情体会乡下人家劳作之乐。风乍起，吹动满室馨香。低头续盏，茶已渐凉。苏先生圣贤之心，培植沃土，获之以花。先生虽已故，然其著作永流传，今日细细品读，心中久久激荡着涟漪，教育无它，用心而已。教育之路，有苏先生作伴，甘之如饴。第 5 页 共 5 页