2022年《理想的风筝》教学反思.docx

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1、2022年理想的风筝教学反思志向的风筝教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的志向的风筝教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。志向的风筝教学反思1志向的风筝教学设计教学目标：1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。2、理清课文层次，了解课文内容。3、正确、流畅地朗读课文。感悟刘老师坚毅、乐观、风趣的人生看法。教学重点和难点：学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。教学打算：课件（词语、回忆老师的话）教学过程：一板书课题，问题导入1.板书课题，齐读。2.读了课文的题目，你有什么问题？

2、（以题目设疑，激发学生的学习爱好。学习爱好是最好的老师。）二、初读课文，整体感知1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）2、学生朗读课文，老师巡察并帮助学生。三、检查自读，了解内容。1、出示生字新词，指名认读，正音。2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。（重点指导朗读能体现出刘老师酷爱生活，坚韧的生命的句子。这样，无形中引起他们的留意，加深对这些句子的理解。）3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？老师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。 板书：笑

3、谈腿疾、旋转板书、放飞风筝（读书是自主的，自由的思想感悟，老师应当赐予学生一个平台，让他们畅所欲言。）正是因为刘老师坚韧的意志和对生活的酷爱，追求在无时不刻的激励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼喊刘老师。4.出示课件5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的怀念之情。）四、作业巩固：抄写本课生字新词反思：志向的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：注意了朗读的指导。让学

4、生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的争论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师敬重，佩服之情。在教学过程中，因为事先对景山的学生的实力估计不充分。开场时，不够敏捷的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应当讲究简洁，过程简洁、思路简洁、教法简洁。简洁中培育学生的实力，简洁中熬炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我牢记于心。志

5、向的风筝教学反思2志向的风筝文本很长，所以要挑最重要的教。因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。在教学谈腿疾、写板书、放风筝这三件事时，我在思索能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得探讨；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细微环节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生好像有一种

6、思维的疲惫，引不起孩子的爱好，运用不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。志向的风筝教学反思3志向的风筝是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾老师的形象，刻画了他乐观开朗、工作仔细、对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。 每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的酷爱和坚韧的生命力而感动。作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。究竟是什么，使作者对刘老师如此思念呢？我想这或许正是这篇课文想要告知我们的，是课文的灵魂所在。教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的

7、什么事？学生在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白，以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您”为情感主线来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细微环节描写，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，引导学生品词读句，与文本绽开对话，与作者进行沟通，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的酷爱与执着的人生看法，感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目“志向的风筝”的含义。从本节课的教学来说，我基本上

8、是围围着这一思想来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细微环节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的心理独白，使学生在情景交融的教学氛围中绽开学习。文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，剧烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此惦念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经验和最终能取得胜利，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最终我加入对作者生平的介绍，学生就不难理解了。并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里。真心地希望自己也能像刘老师一样，放飞孩子们志向的风筝志向的风筝教学反

9、思4志向的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅乐观、爱生敬业的精神所打动，特殊是其中多处出现的细微环节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。正所谓“牵一发而动全身”，可这“一发”该怎么牵？我算是费尽心机，最终我落实到一个“情”字，作者

10、对刘老师深深地思念之“情”，作者为什么会如此思念刘老师？刘老师是个怎样的人？他究竟有什么魅力？相识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行，那么品读课文时，我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手，捕获到相应的细微环节描写，从而逐步感悟人物的品行，进而内化为学生对刘老师的“情”，一种无法言喻的敬重爱戴之情。志向的风筝教学反思5“写作是最好的感恩方式”志向的风筝听课偶拾今日是五月的其次个星期日，是母亲节，在这样一个感恩氛围浓郁的日子里，省特级老师、仪征试验小学副校长丁雪飞老师为我们上了一节精细而不失大气的示范课、录像课。听完课后几乎全部的听课老师都深为丁校长精湛的教学技艺、精深的教材解读、精密的

11、教学设计、精当的教学点评而叹服。今日我是带着任务听课学习的，的站长沈高超先生希望我校语文组担当一篇课文的在线教学研备活动，活动大致包括教材解读、教学设计、听课评课等内容，是真刀真枪实实在在的教研活动。丁校长欣然接受任务，将自己这一年来细心打磨、巡回示范的精品课例志向的风筝和盘托出。为了便利老师们写作评课稿，丁校长不辞辛苦，在母亲节这个神圣的日子里，连上两节课，完整地呈现了志向的风筝一课两个课时的课堂教学。老师是特级老师、学生是实小学生，课堂上师生情感和谐共振，思维的触角频频出现才智的火花，师生妙语连珠，听者目不暇接醇厚说，像这样的课堂教学品评看起来可写的角度特别多，真正写起来却又无从下手，坐在

12、后面听课，我边听边着急地思索着我的评课稿，怎么评？怎么评？就在我想得头痛的时候，我蓦然听到丁校长讲了一句：“写作是最好的感恩方式”我茅塞顿开，是啊，刘老师是那个时代千千万万个普一般通的老师之一，假如不是作家苏叔阳写作这篇回忆性的散文，有谁能知道曾经有个左腿残疾、头发花白，靠一根油亮的圆木拐杖支撑着讲课、放追风筝的刘老师，又有谁能知道这位看似残弱的刘老师却凭关坚韧的生命和对生活的酷爱在苏叔阳幼小的心田播下志向的种子，支撑着苏叔阳熬过对灵魂的践踏，抗住了癌症的熬煎。而我们通过阅读苏叔阳的文章，又何尝不从刘老师的精神世界里吸取了我们生命成长所需的养分自强不息，乐观向上。可以说是苏叔阳通过自己的写作使

13、得刘老师精神千古，流芳百世。所以丁校长在课堂上说：写作是最好的感恩方式！曾记得，方智范教授在一次讲座中指出：语文阅读教学的重点应当是要学习作者是“怎样写”的，因为只有通过探讨课文的语言表达，才能帮助学生学会运用语言。纵观这一课的教学，丁校长也正是牢牢抓住了“写的意识”将长文教短、深文教浅。丁校长既关注课文“写什么”，比如引导学生概括了三件事：笑谈残腿、转写板书、放追风筝；更关注作者是“怎样写”的，比如她引导学生将文中所写的三件事作进一步分类，前两件事是工作中的事例，后一件事是生活中的事例，最终通过板书“典型事例”和“神态、语言、外貌、动作”，“边叙事边争论”告知学生，我们在写作时也要借助这些写

14、法来表现人物的精神品行。像这样关注作者怎样写的教学设计还体现在许多处，有时丁校长是抓住一个字比如“浮”、“泛”、“漾”等，来体会文章的表达效果，并适时指出：有时一流作家和二流作家的作品往往就相差了这么一个字。有时又是通过品尝一个标点、一个短句来揣摩作家情感的跌宕起伏，比如文中有三处省略号，第一处最好理解，省略的是故事内容。其次处“倘如不幸他已经离开了我们不，他不会的。”这里省略号充分表现出作者一种冲突心理，因为作者写作此文时，刘老师至少是“年过半百”再加“30多年”，至少80多岁，人生七十古来稀，刘老师是否健在真的难说。但是作者情感上不能接受刘老师离开我们的可能，所以这里的省略号充分表现出作者

15、对刘老师的感谢、怀念，恒久牢记，不愿其离去的冲突心理和困难感情。第三处“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”这里的省略号充分表露出作者出刘老师深深地思念之情，此情真的是“绵绵无绝期”。学生在课堂上不仅受到崇高精神的熏陶，也领悟了语言文字表达的精妙之处，用丁校长常常说的一句话就是：“得意又得言。”语文课程的人文性和工具性在这一课的教学中相得益彰，和谐统一。志向的风筝教学反思6这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。他慈爱忠厚、幽默风趣、坚毅乐观、敬业忘我，对生活充溢酷爱与追求。这样的文章，让人读多少遍就会感动多少次。基于这样的感情基调，我让学生在反复的阅读中去感

16、受，以“你觉得刘老师是一位怎样的老师？是从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书。孩子们在反复阅读中也都感动了，并透过语言文字走进了刘老师的内心世界，感受到了刘老师的高尚人格。本文以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了剧烈的爱和执着的追求。文章开篇就描写了春天万物复苏、细柳伸展、鸟语花香、蓝天“彩蝶”的漂亮情境，给人以赏心悦目之感。作者苏叔阳在仰视苍穹、风筝翩翩的景象中回忆起了30年前的那位残疾的刘老师，学生的感情之弦瞬时把漂亮的风筝和残疾的刘老师系在一起。而后，作者回忆了刘老师的外貌以及他“笑谈腿残”的故事。从中，学生初次感

17、受到了刘老师的风趣、幽默以及他的乐观与豁达。而从“刘老师艰难地为孩子们上课板书”的环节中，学生又进一步地相识了这位坚毅不屈、尽心尽职的残疾老师。文章的第七自然段又很奇妙地出现了一段景色描写，又是万物复苏的季节，又是漂亮的春天，这好像与文章的开头遥相呼应，值得去细细品读和感悟其中深刻的内涵。至于后文中描写刘老师做风筝、放风筝、追风筝的情景，更是牵动着每一位同学的心。至此，刘老师的乐观豁达、自强不息、与困难和挫折坚韧抗争的精神一览无遗。志向的风筝教学反思7初读课文，就被刘老师乐观、主动向上、酷爱生活的细微环节描写所打动。再读课文的时候，我发觉刘老师的形象在我心中越来越丰满了，我被作者浓浓的思念感恩

18、之情所感动。三读的时候，我被志向风筝的丰富内涵所感动。于是，细微环节情感内涵成为我脑中的三个关键词，这个课堂设计也便围绕这三个关键词绽开。读文多遍，内容多，挖掘点也多。怎么上，我首先确定抓“主题教学”。我从文中找到了一条线，用这条线贯穿整堂课的教学，这条线就是文中的这句话：“他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝，放飞的更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出了文章的主题。拎住这条线，我就拎住了这堂的主题，于是学生就紧紧地围绕这条线，从关于刘老师的三个事例中找

19、到相关的细微环节，品读感悟，刘老师的形象渐渐丰满，刘老师的人生看法逐步彰显，学生对这句话的理解逐步深化，文章的主题也逐步清楚。其次是“以生为本”。“学生已经懂的不学，说了学生也不明白的也不学”。我在课堂上给自己提出这样的要求。这篇课文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，难体会的是隐藏在文字背后的情感。因此，我把立足点就放在让学生通过细微环节的感悟，去体会文字背后的情感，让学生说出自己的感受。但因为这篇文章很长，有1200多字，所以，我在学生沟通的基础上，抓住了几个点，引导学生深化体会。当然还渗透了肯定的学习方法，引导学生运用学习方法学习新的内容。志向的风筝教学反思8回顾我们的阅读教学对文本

20、内容的解读主要是从感悟人物精神、人生哲理的角度进行的。如本课的教学，引导学生从“笑谈腿疾”、“旋转板书”、“放飞风筝”这三个事例领悟刘老师乐观幽默、自强不息、酷爱生活的精神品质。而对文本的语言形式虽然也有所涉及，但总是蜻蜓点水，关注不够。课后习题“体会带点词的表达效果”、“说说省略号的不同用法”等关注的都是语言形式。如课文开头“春天又到了。”这一句，一个“又”字就耐人寻味。经过点拨，学生明白：1.说明时间过得真快，转瞬间春天“又”到了。2.说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝，“春天又到了”，万物复苏，风筝翱翔蓝天，作者就“又”一次不由自主地想起刘老师。这样的教学场景是在早读课上。有了对“又”字

21、的关注，学生朗读这句话就有滋有味了。其实六年级的学生对刘老师身残志坚、自强不息的精神应当是不难理解的。对这篇课文而言，领悟刘老师的精神属于“情意目标”，而关注“语言形式”明显体现的是对“学科立场”的坚守。志向的风筝教学反思9这篇文章让人读多少遍就会感动多少次。刘老师那种酷爱生活、坚毅面对生活的精神是我们每一个人都应当好好仰慕并好好学习的。在教学中，我有取舍的进行了教学，让孩子们在反复的阅读中去感受，说一说刘老师是一名怎样的人，并能够用相关的文字进行说明。孩子们在阅读中也都感动了，都能够用自己的语言来表达自己对刘老师的仰慕之情，在朗读中都能够运用丰富的情感来感受刘老师的平凡中的宏大，感受刘老师对

22、生活的酷爱与追求，生命意志的坚毅。在最终，我列举了孩子们在生活中所遇到的种种困难，说一说在生活中的苦恼，当孩子们热情的表达的时候，我又出示了张海迪、尹小星、何军权等残疾英雄的事迹，让孩子们说一说，自己在生活中所遇到的困难与苦恼，和这些残疾英雄相比较，说一说我们应当怎样面对生活呢？孩子们的反应剧烈，并且都若有所思地写下了自己的感受。我想新课程标准中的情感看法与价值观的在这里得到了充分的体现。语文教学，不仅仅只停留在文本的教学中，应当有一种大语文观念，应当有一种人文关怀，更应当为孩子们拥有正确的价值观，走正确的人生道路奠定思想基础。我想，这应当就是教化的真谛吧！志向的风筝教学反思10一、课堂一咏三

23、叹，升华情感。教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别好玩味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证赐予学生思索的时间和空间，让学生充共享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。二、品细微环节，悟情感。这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品尝文字，体会情感。达到

24、了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使困难多样的教学方法变得简洁易行，这须要老师具有很高的教学素养。在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感改变“笑酸涩敬重”，进行情感补白，更能深化地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地离地急速地一转转向转向”来品尝，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不简单、感动、担忧摔了一跤，假如没有想象怎能有这些真实

25、的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚毅、自信、酷爱生活的品质。志向的风筝教学反思11志向的风筝是一篇感人肺腑的文章。作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的开心生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。在教学过程中我尽量放手让学生自读自悟，尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。一、抓关键词语进行体会在进行教学设计时，我从细微环节入手，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老

26、师的神态，放风筝中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。尤其在教学谈残腿这部分时，启发学生思索刘老师以故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？谈残腿讲课提问同学这三件事并不是课文的重点，所以我只要求学生抓关键词语进行体会。放风筝是本文的重点，也是难点部分，又和课题相关，因为我放手让学生自读自悟，总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以感到理解得不透。二、注意朗读指导，透过文字领悟情感。本文有深情的细腻的描写，也有点睛的争论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。感人的文字，应当通过有感情的朗读体会其内涵。教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣

27、重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导，适当的范读，所以在课堂上，学生在理解的基础上，基本读出文章要表达的思想感情。在课堂上我还注意了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注意体验和感悟。如在教学提问同学这件事时，我引导：“倘如同学回答的正确深刻倘如同学回答的不好”用这样的语言引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。三、文章结束时的不足。文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，剧烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此惦念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经验和最终能取得胜利，是受到了刘老师的影响，和

28、刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最终我想假如加入对作者生平的介绍，就不难理解了。并能起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至能影响他们的一生。还有就是老师的话太多，学生理解到位了，我还进行强调，总结，假如把这时间让给学生去读去悟，不是更好吗！还有时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然些。板书也有一点不足，讲课这件事突出了刘老师酷爱工作，这点也和其他几件事的板书统一，反思自己还是对教材理解驾驭的不够，今后还要在课前多探讨，多琢磨,力争做到最好。志向的风筝教学反思12莫泊桑拜师这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为

29、师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关切文学青年的名师风范。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：一、深层挖掘突破重难点。二、转换角色，以读促悟。三、引导、点拨学生对文字的品析。但是还有以下几方面有待努力：1、学习的主动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。2、课堂的调控实力还需再加强。志向的风筝教学反思13志向的风筝第一课时的教学目标清单如下：1、读通课文；2、自学字词；3、了解写了刘老师的几件事；4、解决文后第4题（部分）。

30、在揭题时，我引导学生质疑，但很明显，要理解这个课题不是简单的事。我让学生介绍课前搜集到的苏叔阳的资料，其中特意强调苏叔阳患癌症后坚韧地挺过来的经验。我说，学习课文理解课题，有的时候，假如能够联系作者的背景，就能比较顺当地弄明白。你知道，苏叔阳为什么能够战胜病魔吗？这个就与“志向的风筝”有关哎！反应很快的唐凯亮立刻就明白了，举手发表看法。但是，大部分同学还是不太明白的，我说，等学完课文再来谈一谈课文为什么用这个题目。依据课堂检查反馈的状况来看，我发觉像刘静这样的同学也能正确、流畅地朗读课文了，赐予表扬。因为我在班里强调：不读通课文就不算做好了预习。这篇课文中的重点字词不多，在沟通时，学生把含有生

31、字的“风筝”、“蜈蚣”提出来。我说，这些须要提出来沟通吗？这些都是我们已经明白的。这一课中须要提出来探讨的词语是“功德无量”。这个词语很值得一学。因为学这个词，可以把多种方法全用上来。先查词典理解，接着比照这个词义，让学生运用“拆词法”来拆拆看。在此基础上，我引导学生把含有“功德无量”这个词的句子多读几遍，联系语境来说说它的意思。在完成第三个任务时，我和学生一起辨别作者苏叔阳是怎样确定和支配文章的重点内容的。第四个环节是解决文后第4题。由于时间关系，学生们没能绽开读绽开谈。但是相对于编者意图来说，我认为，学生完成这一题并不困难，他们很快体会到刘老师的乐观向上、英勇自信。我说，下一节课我们接着来

32、读自己深有感受的句子，谈自己的感受。下一节课的任务大致确定如下：1接着解决文后第4题：读句段，谈感受，学写法。2结合学习文后第2题中（1）、（3）小题。3体会第10、11自然段中蕴含的怀念、感谢、爱戴等情感。1）探讨省略号的作用。2）结合第10自然段理解题目的意思。志向的风筝教学反思14志向的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅

33、乐观、爱生敬业的精神所打动，特殊是其中多处出现的细微环节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间浓浓的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细微环节描写的写作方法。一、抓关键词句进行体会在进行教学设计时，我从细微环节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。在教学“谈残腿”部分时，启发学生思索刘老师以故事的

34、方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。（）这部分的教学我可以说是最没底的部分，因为是放手让学生自读自悟，我总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以总感到有点慌。另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准。二、运用多种读书方法在教学过程中，我留意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，

35、主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注意体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那肯定是华蜜而充溢的。”“能像正常人那样追逐风筝，那也肯定是华蜜而充溢的。”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。三、对课外资料的运用文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，剧烈地表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的志向的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭受进行一番了解，就不难找到答案。作者坎坷的经验和最终能

36、取得胜利，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最终起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生。教学过程中，无疑同样存在了很多不足之处，例如：老师的提问过于理性，使学生的回答好像贴标签，人物的形象也就不能突现；老师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细微环节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，终归六年级的学生已具备了肯定的学习实力。因为老师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深化思索，也影响了课堂氛围。教学完本课，我感到自己的教学基本功

37、还要好好锤炼，问题的设计，老师的引导，特殊是要能运用学生的生成性的资源，还有待进一步的提高。志向的风筝教学反思15志向的风筝是一篇文字美丽的文章，是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深厚，富有激情。我的教学在启发学生学会思索、观赏上着力。1、注意生成性教学，培育学生的自主学习实力培育学生对阅读材料有大胆质疑的实力，并大胆发表自己的见解，是五年级学生的阅读要求。课文虽然只用一个课时来教学，我感觉已经基本把握了文章的主要问题，解决学生的疑难。我的教案是粗线条的，空间很大，目的是届时循着学生的思维调整，预设环节不能过细。学贵有疑。我要求学生做好预习，激励他们学会在疑问处打个“？”。学生能抓住关于

38、篇章的主要脉络提出两个问题，还就重点文段的关键词语提了两个问题，都挺有思索价值。我把四个问题抛向学生，大家联系课文细致体会、理解。“老师的上课与放风筝有什么联系？”两者看起来没有相关，但课堂的精彩与主子公刘老师主动乐观的人生看法密不行分，也深深影响了作者。所以，当明媚富有朝气的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得坚韧、欢乐的刘老师来。学生通过能提挈全文的问题思索，把握了文章的主题。另两个抓住关键词“引起同学们激烈的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思索的问题，看出学生对重点语句的把握较准，知道从关键词上突破课文理解。对这些疑问，我只做了理解打算，课上是依据学生的质疑调整教学思路

39、，让学生的思维引领教学程序。我较满足他们自主学习，深化思索的实力。2、注意朗读指导，透过文字领悟情感。志向的风筝有深情的细腻的描写，也有点睛的争论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。感人的文字，应当通过有感情的朗读体会其内涵。教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔.课前，我是特意范读了一次的，学生被奇妙的文字、深厚的情感吸引住了，听得入了神。所以教学时，他们仿照范读，在理解的基础上，基本读出文章要表达的思想感情。朗读，以声传情，是很能感受、了解阅读者相识深浅的方法。3、课外拓展，深化主题。文章以一名残

40、疾老师自强不息、酷爱生活的典型事例教化少年儿童要珍惜光阴，酷爱生命。课前我让学生搜集身残志不残的事例，他们在搜集、汇报、倾听中获益不浅；课的尾声，让学生在刘老师的图片下写自己的心里话，学生直抒心臆，深化体会。我还借助前一天报纸上海伦凯勒遗嘱的话教化学生：只有活诞生命的强音才能领会命运的精彩。几个设计将主动的人生意念深化学生的心灵。不足：时间的把握稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。课的末尾对刘老师“志向的风筝”的领悟还缺少回顾总结，显得不够完整。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页