第一单元口语交际《讲述》说课课件（共25张PPT） 部编版语文八年级上册.pptx

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1、讲 述部编版教材初中语文八年级上册 目目 录录教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标及重难点教学目标及重难点教法学法教法学法课前准备课前准备教学过程教学过程作业设计作业设计板书设计板书设计一、一、教材分析教材分析 “具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。人际沟通和社会交往。” 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年）年）部编教材部编教材关于关于“口语交际口语交际”教学内容的设计：教学内容的设计：年级年级教学内容教学内容七年级上七

2、年级上无无七年级下七年级下无无八年级上八年级上讲述、复述和转述讲述、复述和转述八年级下八年级下应对、即席讲话应对、即席讲话九年级上九年级上讨论讨论九年级下九年级下辩论辩论写作实践：写作实践：“写出人物的写出人物的精神精神”“”“抓住抓住细节细节”等等讲述讲述知识知识学习学习基本基本原则原则说话要看对说话要看对象场合象场合基本基本要求要求重点突出重点突出条理清晰条理清晰语言简洁语言简洁观众反应观众反应叙事叙事技巧技巧叙事顺序叙事顺序卖好关子卖好关子表达表达特点特点口语、语气口语、语气语调语态自语调语态自然然口语口语实践实践本课知识点分析二、二、学情分析学情分析已具备已具备需提高需提高讲故事的基本

3、表述能力讲故事的基本表述能力讲故事的基本素质讲故事的基本素质参与小组合作讨论的学习经历参与小组合作讨论的学习经历讲故事的准确性和条理性讲故事的准确性和条理性讲故事的表达技巧讲故事的表达技巧公开场合大胆表达的能力公开场合大胆表达的能力三、三、教学目标及教学重难点教学目标及教学重难点1. 1.学会清楚、大方、得体地讲述故事、观点、情感。学会清楚、大方、得体地讲述故事、观点、情感。2. 2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升表达能力。学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升表达能力。3. 3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。重点：讲述需要注意

4、的原则和技巧。重点：讲述需要注意的原则和技巧。难点：讲述时如何传情达意，重点突出，语言得体。难点：讲述时如何传情达意，重点突出，语言得体。四、教法学法四、教法学法 创设情境创设情境 寓乐于学寓乐于学情情境境设设置置法法 积极讨论积极讨论 相互协作相互协作互互动动讨讨论论法法 充分活动充分活动 切身体验切身体验活活动动体体验验法法五、教学准备五、教学准备观看视频：中央电视台的讲述、开讲了等栏目。观看视频：中央电视台的讲述、开讲了等栏目。准备故事：（任选一个，准备故事：（任选一个，两两分钟左右，分钟左右，不超过不超过300300字）字） 1. 1.我经历过这样一件事我经历过这样一件事 2. 2.我

5、有这样一位朋友我有这样一位朋友 3. 3.我印象最深的一次出游我印象最深的一次出游 4. 4.我喜欢的一位老师（一本书）我喜欢的一位老师（一本书） 5. 5.我最爱听的一首歌我最爱听的一首歌 6. 6.一个美丽的梦一个美丽的梦【设计意图设计意图】以活动体验为主，以活动体验为主，凸显凸显口语交际课的性质。口语交际课的性质。六、教学过程六、教学过程新课导入新课导入活动一：活动一：“你讲我述你讲我述”话要点话要点活动二：活动二：“你讲我述你讲我述”故事会故事会课堂总结课堂总结作业布置作业布置学习讲述故事学习讲述故事的注意事项和的注意事项和表达技巧表达技巧知识转化运用，知识转化运用，学会清楚、大方、学

6、会清楚、大方、得体地讲述故事、得体地讲述故事、观点、情感。观点、情感。活动一：活动一：“你讲我述你讲我述”话要点话要点“你讲我述”说说我最喜欢说说我最喜欢的一位老师的一位老师 言之有言之有“物物”有中心有重点有中心有重点点赞烛之武的点赞烛之武的讲述讲述言之有言之有“序序”有条理有整体有条理有整体我来找找茬我来找找茬言之有言之有“礼礼”有对象有场合有对象有场合温馨提醒温馨提醒言之有言之有“效效”有语味有体态有语味有体态（一）新课导入（一）新课导入同学们，如果让你同学们，如果让你3 3分钟不说话，你会怎样？分钟不说话，你会怎样？3030分钟呢？分钟呢？3 3年呢？年呢？根据你们的回答，这说明我们有

7、很强烈的交流和表达的需求。在日常根据你们的回答，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢？生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢？具体环节具体环节【设计意图】【设计意图】 提问引入，设置悬念，提问引入，设置悬念，激发兴趣激发兴趣。（二）（二）活动一：活动一：“你讲我述你讲我述”话要点话要点活动活动1.1 1.1 说说说说我最喜欢的一位老师。我最喜欢的一位老师。【设计意图设计意图】通过点评，结合自己写人的经历，知道讲述需清楚明白，通过点评，结合自己写人的经历，知道讲述需清楚明白，具体生动，而不是笼统粗线条。具体生动，而不是笼统粗线条。 我最喜欢的老师是我

8、的语文老师。我最喜欢的老师是我的语文老师。 我的语文老师很有气质，五官精致且立体，动作大方又不失优雅，我的语文老师很有气质，五官精致且立体，动作大方又不失优雅，谈吐得体且幽默，这样看着就赏心悦目的老师谁不喜欢呢？谈吐得体且幽默，这样看着就赏心悦目的老师谁不喜欢呢？ 老师对我十分和蔼可亲。每次月考后都为我指点迷津；每次犯错老师对我十分和蔼可亲。每次月考后都为我指点迷津；每次犯错时都会耐心的开导我。每当她用那温柔的眼神望着我时，我心里的愁时都会耐心的开导我。每当她用那温柔的眼神望着我时，我心里的愁绪就散尽了绪就散尽了活动活动1.21.2 想想想想烛之武的讲述有什么地方烛之武的讲述有什么地方值得点值

9、得点赞？赞？ 春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国对您有好处，您劳师动众城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国对您有好处，您劳师动众自然还值得。但是，隔着晋国的大片疆土来把自然还值得。但是，隔着晋国的大片疆土来把遥远遥远的郑国作为贵国的边的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。何必灭掉郑国来便宜您的邻邦？邻邦的疆，您会懂得这是不大好办的。何必灭掉郑

10、国来便宜您的邻邦？邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，把它把它作为您作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩张。如果不张。如果不来来损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来养肥晋国的做法，您要多考虑啊！养肥晋国的做法，您要多考虑啊！”秦穆公听了很是同意

11、，就跟郑国定秦穆公听了很是同意，就跟郑国定了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。活动活动1.21.2：想想想想烛之武的讲述有什么烛之武的讲述有什么地方值得点地方值得点赞？赞？【设计意图】通过历史小故事，学生明白讲述中需中心突出，条理清【设计意图】通过历史小故事，学生明白讲述中需中心突出，条理清晰。特别是在讲述一件事情时，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，晰。特别是在讲述一件事情时，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，要言之有序。要言之有序。 春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危

12、在旦夕。烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国对您有好处，您劳师动众城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国对您有好处，您劳师动众自然还值得。自然还值得。但是但是，隔着晋国的大片疆土来把，隔着晋国的大片疆土来把遥远遥远的郑国作为贵国的边的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。何必灭掉郑国来便宜您的邻邦？疆，您会懂得这是不大好办的。何必灭掉郑国来便宜您的邻邦？邻邦的邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留

13、下郑国，把它把它作为您作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会再说，那个晋国，哪里会有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩张。如果不张。如果不来来损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来损害贵国来养肥晋国养肥晋国的做法，您要多考虑啊！的做法，您要多考虑啊！”秦穆公听了很是同意，就跟郑国定秦穆公听了很是同意，就跟郑国定了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回

14、国了。活动活动1.3 1.3 我来我来找找找找茬茬 有个人请客，看看时间过了，还有一大有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。心里很焦急，便说：半的客人没来。心里很焦急，便说：“怎么怎么搞的，该来的客人还不来？搞的，该来的客人还不来？”有个客人听到有个客人听到了，心想：了，心想：“该来的没来，那我们是不该来该来的没来，那我们是不该来的啰？的啰？”于是悄悄地走了于是悄悄地走了。 他一看那客人走了，便越发着急了，说：他一看那客人走了，便越发着急了，说：“不该走的，反倒走了？不该走的，反倒走了？”正好旁边有个客正好旁边有个客人听到了，心想：人听到了，心想：“不该走的走了，那我是不该走的走了，

15、那我是不是该走的呢？不是该走的呢？”于是那个客人也走了。于是那个客人也走了。 最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！我并不是叫他们走哇！”朋友听了很生气，朋友听了很生气，说：说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。说完，头也不回地离开了。 古时有一个书呆子，总爱咬文嚼字。

16、古时有一个书呆子，总爱咬文嚼字。有一次睡觉被蝎子螫了，便摇头晃脑地有一次睡觉被蝎子螫了，便摇头晃脑地喊道：喊道：“贤妻，速燃银烛，你夫为虫所贤妻，速燃银烛，你夫为虫所袭！袭！”一连说了几遍，他的妻子怎么也一连说了几遍，他的妻子怎么也听不明白。他更着急了，说道：听不明白。他更着急了，说道：“身如身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打个亮儿，琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打个亮儿，看是什么东西。看是什么东西。”他的妻子还是不知怎他的妻子还是不知怎么回事。结果他痛得熬不住了，一气之么回事。结果他痛得熬不住了，一气之下道：下道：“老婆，快点灯，蝎子螫了我啦！老婆，快点灯，蝎子螫了我啦！痛死我了！痛死我了！” 美

17、国总统里根有一次在国会开会前，美国总统里根有一次在国会开会前，为了试试麦克风是否好使，张口便说：为了试试麦克风是否好使，张口便说：“先生们请注意，先生们请注意，5 5分钟之后，我将对苏分钟之后，我将对苏联进行轰炸。联进行轰炸。”一语既出众皆哗然。为一语既出众皆哗然。为此，苏联政府提出了强烈抗议。此，苏联政府提出了强烈抗议。【设计意图】【设计意图】通过通过“找茬找茬”， 学生认识到会讲述和不善讲述的区别学生认识到会讲述和不善讲述的区别及问题所及问题所在在，并并在以后的口语交际实践中加以注意。在以后的口语交际实践中加以注意。活动活动1.4 1.4 温馨温馨提醒提醒语言特点：口语化、短句化、适当重复

18、。语言特点：口语化、短句化、适当重复。语气语调：自然大方，不拿腔拿调。语气语调：自然大方，不拿腔拿调。体态语言：有表情手势，和听众互动。体态语言：有表情手势，和听众互动。增强效果：可调整顺序，如采用倒叙法；增强效果：可调整顺序，如采用倒叙法； 可制造悬念；可制造悬念； 可紧要处稍作停顿，卖卖关子。可紧要处稍作停顿，卖卖关子。 小结：讲述应注意小结：讲述应注意【设计意图】【设计意图】小结讲述注意事项，小结讲述注意事项，为为接下来的接下来的故事会做好铺垫。故事会做好铺垫。 言之有言之有“礼礼”：有对象有场合：有对象有场合言之有言之有“物物”：有中心有重点：有中心有重点言之有言之有“序序”：有条理有

19、整体：有条理有整体言之有言之有“效效”：有语味有体态：有语味有体态讲述效果评价单讲述效果评价单【设计意图】【设计意图】评价评价单既是评价标准，也单既是评价标准，也是方法指导。学生运是方法指导。学生运用此表准备讲述活动，用此表准备讲述活动，可以做得更好。可以做得更好。（三）（三）活动活动二二：“你讲我述你讲我述”故事会故事会准备故事：（任选一个，两分钟左右，不超过准备故事：（任选一个，两分钟左右，不超过300300字）字） 1. 1.我经历过这样一件事我经历过这样一件事 2. 2.我有这样一位朋友我有这样一位朋友 3. 3.我印象最深的一次出游我印象最深的一次出游 4. 4.我喜欢的一位老师（一

20、本书）我喜欢的一位老师（一本书） 5. 5.我最爱听的一首歌我最爱听的一首歌 6. 6.一个美丽的梦一个美丽的梦按评价单要求，按评价单要求，自行修改自行修改对照评价单，对照评价单，试讲一次试讲一次小组故事会小组故事会每个同学分享每个同学分享故事，推荐最故事，推荐最优者参加全班优者参加全班故事会。故事会。每组推荐一个每组推荐一个评审员，根据评审员，根据评价单要求合评价单要求合理打分并点评。理打分并点评。评选评选“最佳讲最佳讲述者述者”五名，五名，颁发证书。颁发证书。七、七、作业设计作业设计 【设计意图】【设计意图】 第一个作业是读写转换，先讲后写，巩固课上所学，第一个作业是读写转换，先讲后写，巩

21、固课上所学，并并将口头语言将口头语言转化为书面语言，促进写的能力提高。转化为书面语言，促进写的能力提高。 第二个作业是推荐课外阅读，将课内学习延伸到课外。口语交际的第二个作业是推荐课外阅读，将课内学习延伸到课外。口语交际的学习主阵地自然在生活，但是前人的经验也是非常重要。学习主阵地自然在生活，但是前人的经验也是非常重要。1. 1.把所讲的故事改成一篇完整的文章。把所讲的故事改成一篇完整的文章。2. 2. 推荐阅读林语堂说话的艺术一书。推荐阅读林语堂说话的艺术一书。言之有言之有“礼礼”：有对象有场合：有对象有场合言之有言之有“物物”：有中心有重点：有中心有重点言之有言之有“序序”：有条理有整体：有条理有整体言之有言之有“效效”：有语味有体态：有语味有体态八、八、板书设计板书设计【设计意图】板书设计简洁明了，易于掌握。【设计意图】板书设计简洁明了，易于掌握。语文活动课语文活动课设计设计三原则三原则科学性原则科学性原则体验性原则体验性原则合理性原则合理性原则