高三语文二轮复习课件：复习任务群五　古代诗歌阅读课件140张.pptx

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1、第一板块高频易错破解复习任务群五古代诗歌阅读语语 文文2022内 容 索 引第一步必备知识梳理第二步一轮学情诊断第三步提分瓶颈突破第四步应考素养演练读一读普通高中语文课程标准想一想你复习到位了吗精读优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。根据诗歌的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。问题1:你是否能快速读懂诗歌,准确理解诗歌的内容?问题2:你是否能结合诗歌大意,借助做题技巧

2、,准确作答选择题?问题3:你是否具有鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧,理解诗歌的思想内容等方面的知识和解题方法?第一步第一步 必备知识梳理必备知识梳理第二步第二步 一轮学情诊断一轮学情诊断考题试做考题试做一、(2021全国卷)阅读下面这首宋诗,完成12题。(9分)和南丰先生出山之作陈师道侧径篮舁两眼明,出山犹带骨毛清。白云笑我还多事,流水随人合有情。不及鸟飞浑自在,羡他僧住便平生。未能与世全无意,起为苍生试一鸣。注南丰先生:即曾巩,陈师道敬重仰慕的师长。侧径:狭窄的路。篮舁:竹轿。骨毛清:谓超凡脱俗,具有神仙之姿。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分)A.出山之初的曾巩,展现出来

3、的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法,表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在,但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀,笔端饱含敬佩之情。答案 C解析 C项,“不及鸟飞浑自在,羡他僧住便平生”指的是身在官场,终不如山中飞鸟那般自由自在,隐居山中的僧人,这一生就可以悠然闲适地度过,这种生活真令人羡慕。不是说僧人不像飞鸟一样自由自在,而是说诗人自己不如飞鸟自在。2.在陈师道看来,曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。(6分) 参考答案 在曾巩那里,仕与隐并非截然对立,而是可以兼容于一身的;

4、曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗,但他又不能忘情于天下苍生,愿意承担社会责任,有深厚的济世情怀。解析 本诗前两联写出山及途中所见所感,颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。颈联表达对山中隐居生活的羡慕,可以看出,曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联写为了替天下苍生发声鸣不平,他最终还是放弃了隐居生活,决然出山,在“独善其身”与“兼济天下”之间,他选择了后者,把个人之乐暂且放下,将苍生之忧挂在心头。“未能与世全无意,起为苍生试一鸣”,他要出山,为百姓而呐喊。二、(2020新高考全国卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(9分)赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际,柴门老病身。把君诗过日,念此别惊神。地阔峨眉

5、晚,天高岘首春。为于耆旧内,试觅姓庞人。注把:握,执。岘首:岘首山,在襄阳。耆旧:年高望重的人。姓庞人:指庞德公,汉末襄阳高士。第一组高考真题1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分)A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。答案 B解析 B项,“面对离别,诗人还是感到心惊神伤”理解有误。“念此”的“此”应结合首联来理解,诗人不是为离别“心惊神伤”,而是想到在此

6、战乱时期,自己又年老多病,一别将再难相见,故此“心惊神伤”。2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分)参考答案 峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;以两山相距之远代指自己与朋友远离,不舍之情见于言外。解析 “峨眉”是诗人的居住地,“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方,也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”,写出离别之际因天色薄暮,而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情;下句想象友人到达襄阳,正是春光明媚之时,表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿,体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远,借景抒情,抒发离别之后两人分居两地,相

7、隔遥远的孤独寂寞之情。第二组创新角度1.在送别朋友之际,诗人的感情很复杂,请结合全诗简要分析。答案有离别的伤感。既包括对兵荒马乱的时局和诗人年老多病的艰难境况的伤感,从首联的“戎马交驰际,柴门老病身”可以看出;也包含与朋友离别的伤感,从“把君诗过日,念此别惊神”可以看出。有对朋友离别的依依不舍。是通过设想离开之后各自所处之地的环境“地阔峨眉晚,天高岘首春”表现出来的。有对先贤的仰慕和渴望自己得到有识之士赏识的希望,通过结尾的“试觅姓庞人”可以看出。2.有人说,“地阔峨眉晚,天高岘首春”与春日忆李白中的“渭北春天树,江东日暮云”有异曲同工之妙,你是否同意?说说你的看法。附:春日忆李白 杜甫白也诗

8、无敌,飘然思不群。清新庾开府,俊逸鲍参军。渭北春天树,江东日暮云。何时一尊酒,重与细论文。答案同意。这两联都写了各自所在之地相距遥远,表达了对朋友的思念之情;都用了借景抒情(寓情于景)的手法,语言质朴,表达含蓄,余韵悠长。考情解码考情解码1.文本选材(1)立足优秀经典文化的理解与传承,暗合时代主题和主流思想价值。如激励青少年陶冶情操、修养品德、接棒祖国发展、倡导劳动光荣等,2021年全国卷首次涉及人与自然和谐相处的理念。(2)从体裁内容看,全国卷命题多选用唐宋古体诗和律诗,内容上多是酬赠诗。值得注意的是,多年隐迹的宋词出现在2021年全国卷中。(3)注重关联教材。如2021年新高考卷古代诗歌阅

9、读寄江州白司马一诗的寄赠对象是考生极为熟悉的唐代大诗人白居易,试题选项提到“这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近”,引发考生对已有知识的联想与迁移。又如2021年新高考卷古代诗歌阅读示儿子,让考生自然联想起语文教材中陆游另一首诗示儿。2.命题分析 必备知识古代诗歌阅读涉及诗歌的形象、语言、表达技巧,以及古代诗歌的体裁特征和题材分类等方面的知识。关键能力能借助古代诗歌中常见的律诗、宋词等文体特点,以及送别诗、山水田园诗、边塞诗、题画诗、拜谒诗等题材的内容和特点,把握选择题的设误角度和做题方法,提高做选择题的速度和准确度;把握鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧,理解诗歌思想内容等主观题的命题点

10、及相应的做题方法。学科素养具备阅读古代诗歌的基本素养,理解并传承优秀的传统文化,提高审美品质,提升文化自信,进而提升学生的人文素养。第三步第三步 提分瓶颈突破提分瓶颈突破任务一 任务二 任务三 任务一优化阅读步骤任务一优化阅读步骤, ,准确解读诗歌准确解读诗歌二轮复习应优化阅读步骤,继续强化“读懂”诗歌的能力:(1)能够迅速弄懂诗歌所涉时、地、人、事、景、物,明白表层意思,尽可能翻译出诗歌大意;(2)能够领会深层意思,弄清楚诗歌写的内容(包括人物),营造的意境,表达的思想情感以及运用的表达技巧;(3)能够借题解诗,聚焦诗中的关键词句,熟练应对各类题型。任务一 任务二 任务三 易错点轻视揣摩品读

11、,难以读懂诗歌解答诗歌鉴赏题的最大障碍在于读不懂诗歌内容,把握不住诗意和情感流向,文本理解支离破碎,没有形成准确的整体理解,答题盲目,答案组织不到位,且有不少考生不善于利用诗歌文本和试题选项准确解读诗歌。任务一 任务二 任务三 典题再练典题再练(2021新高考全国卷)阅读下面这首唐诗,完成12题。(9分)寄江州白司马 杨巨源江州司马平安否?惠远东林住得无?湓浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断,望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社,青云依旧是前途。注江州白司马:即白居易。惠远:东晋高僧,居庐山东林寺。莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。任务一 任务二 任务三 读题审题1.下列对这首诗的理解

12、和赏析,不正确的一项是()(3分)A.根据内容分析,这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故,表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易,他怀恋长安,时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友,目前虽然身处贬谪之中,但未来的前途依然很远大。2.前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析。(6分)任务一 任务二 任务三 精准抢分突破诗歌阅读障碍的三条路径最快捷的路径:合理利用选项信息看选项四个选项只有一项不正确,所以选项相当于带有“瑕疵”的诗歌赏析。选择题在一定程度上不仅降低了诗歌鉴赏题目的解答难度,

13、而且间接降低了诗歌的阅读难度,解决了阅读理解上的部分障碍。任务一 任务二 任务三 最直接的路径:“四角度”分析理解诗歌看标题试题所选诗歌,除了个别作品,一般都有标题。它们或标明写作对象、重点,或表现感情基调。此外,诗题可能会提示写作时令(如春、秋)、节日(如除夕、重阳);可能会提示题材(情感),如送别怀人、即事抒怀等。总之,抓住了标题,就等于抓住了诗歌最直接、最可靠的信息内容。析注释介绍写作背景暗示本诗的思想主旨。介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格。介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句。介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境。任务一 任务二 任务三 最直接的路径:“四角度”分析理解诗歌读正文抓人、事、景

14、,推导诗歌主旨。读诗歌时,要对文字信息进行检索分类,注意诗歌中出现的人物、事物、景物,通过对人物、事物、景物的提炼、理解,推导出诗歌的主旨。抓尾句,揣摩诗歌感情。古人写诗,往往先写景、叙事,后抒情、议论,俗称“卒章显志”。读诗歌时可从尾句入手,这样可以化难为易,收到事半功倍的效果。抓情语情语多出现在词的下片和诗的后两联,尤其是尾联。有时也“移情”到景、物中,如杜甫登高中“风急天高猿啸哀”的“哀”字。当然,“情语”并不都是作者最真实的情感表达,有的诗人会故意用反语(这种情况很少),遇到这种情况,就需要通过整体阅读来把握。任务一 任务二 任务三 最可靠的路径:“咬”“嚼”“泡”“品”诗家语品语言读

15、懂诗歌首先要读懂语言,应遵循诗歌的语言逻辑,深入语言内核。在景与情构成的“阅读场”中,就诗论诗,咬文嚼字,把高度凝练含蓄的语言“泡开”“还原”,深入诗歌文本的语言内核,揣摩诗人微妙的情绪状态。在考场上读懂诗家语的直接办法是翻译全诗,最好是在脑海中把全诗翻译两三遍。任务一 任务二 任务三 快速判断选项正误的技巧 命题方式设误角度应对策略对全诗或某一联、某一句所表现的形象、营造的意境进行描述。形象、意境特点概括不当。逐一比对。见到试题中对形象、意境、语言、情感的分析,要把其分成不同的语意单位,一一与诗句对应比较,看哪部分的分析正确,哪部分的分析错误。涉及全诗的,还需要认真分析全诗内容,以便与选项的

16、内容进行对照。综合比较。比较几个选项,根据排除法确定符合要求的答案。从表达技巧角度对诗句或词语进行赏析,要求考生判断赏析是否正确。表达技巧和效果似是而非。对诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说。语言分析和鉴赏某一细微处故意错解。对诗歌语言特点作出解说,要求考生判断其正误。对全诗或诗的某一联、某一句所表达的思想感情作出判断,要求考生判断正误。情感分析拔高或旁解。任务一 任务二 任务三 思维解构第1题理解诗句比对分析A此选项判断本诗的写作时间。借助注释和琵琶行中“湓浦”“江州司马青衫湿”等信息可判断。根据内容分析,这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近。B此选项考查对诗歌第三句内容及典故的

17、理解。第三句是说,诗人曾经听说湓水回环萦绕像衣带,是对此地景物的描绘,并没有表现朋友之间“天涯若比邻”之意。“似衣带”,形容湓浦像衣带那般狭窄,写出了江水的曲折灵动。任务一 任务二 任务三 理解诗句比对分析C此选项考查对诗中重要意象和表现手法的理解。 颈联由写景转到写人,写白居易此时的境遇,“离鸿”“病鹤”都是指白居易,这也是诗歌中常见的比喻手法。五、六两句是说,远在江州的白居易如离群的鸿雁,在岁末不得还家,只能与亲友题诗相赠;又如孤独的病鹤一般难再飞举,望向长安的宫阙,却因天遥地远难以望见,不免会有“日近长安远”之叹。D此选项考查对尾联含意的理解。要联系全诗,从标题、作者以及写作意图等方面分

18、析。尾联直接体现了寄江州白司马的写作意图。尾联直接提出对朋友的劝勉:虽然你现在境遇不好,但是也不要消极地沉迷在佛道之中,要相信平步青云依旧是你的人生方向,你的前途仍然会一片光明。任务一 任务二 任务三 第2题 看选项通过阅读选项可大致了解此诗的基本内容:白居易被贬为江州司马,杨巨源作为白居易的好友,此时写诗遥寄,表达对朋友的关心、劝勉和鼓励。看标题寄江州白司马是一首典型的寄托惆怅诗,作者在题目中特别点出被贬之地“江州”、被贬之微官“司马”,引发读者思考作者要“寄”(表达)什么心意。析注释注释明确点出白居易;注释均与白居易被贬之地的佛教有关。白居易晚年信佛,且古代文人士大夫遭遇挫折后常以佛道自慰

19、排遣。任务一 任务二 任务三 读正文首联连声问候:你在江州是否平安呢?慧远禅师的东林寺是否值得一住呢?问是否住得,其实是想说住不得,劝告朋友不要意志消沉,消极避世,还要对仕途有信心。颔联写景,隐含着对朋友的安慰;颈联由景及人,写白居易此时的境遇;尾联收束全诗,直接提出对朋友的劝勉。抓情语 本诗的情语是尾联,是直抒胸臆的写法,点明了诗歌的主旨。任务一 任务二 任务三 答案 1.B2.“劝诫”是这首诗的主旨,诗人在尾联点明该主旨,劝说白居易不要沉迷于宗教,消磨了志气,要对人生充满信心;诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙,为结尾正式的劝诫作铺垫。任务一 任务二 任务三 防范对练防范对练(2021山东

20、滨州一模)阅读下面这首宋诗,完成12题。送项判官王安石断芦洲渚落枫桥,渡口沙长过午潮。山鸟自呼泥滑滑,行人相对马萧萧。十年长自青衿识,千里来非白璧招。握手祝君能强饭,华簪常得从鸡翘。注泥滑滑:鸟鸣声。青衿:学子的服装。白璧招:以白璧招聘。鸡翘:鸾旗车的俗称,指天子仪仗中载有鸾旗的前导车。任务一 任务二 任务三 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.这是一首送别诗,前四句借景抒情,后四句叙事抒情,全诗脉络清晰分明。B.首联“断芦”“落枫”“过午”点出送别的时间,“渡口”点明送别的地点。C.颔联运用了动静结合的手法,“泥滑滑”“马萧萧”渲染出了离别的氛围。D.颈联写与项判官的交情以及

21、项判官的为人,尾联是临别赠言,全诗感情真挚。答案 C解析 C项 ,“动静结合”错,写的都是动景。任务一 任务二 任务三 2.从诗中可以看出项判官是一位怎样的官员?诗人对他有着怎样的祝愿?请结合诗句简要分析。答案不贪图荣华富贵。从“非白璧招”中,可以看出项判官并非贪图荣华富贵之人。诗人祝愿项判官保重身体,仕途顺利。“能强饭”写出诗人祝愿项判官努力加餐,保重身体;“华簪常得从鸡翘”写出诗人祝愿项判官能够常常伴随在皇帝身边,仕途顺利。任务一 任务二 任务三 任务二理解题任务二理解题分析到位分析到位, ,夯实基本题型夯实基本题型理解诗句含意、把握诗中形象、领悟思想感情是诗歌鉴赏题考查的基本题型,也是近

22、年全国卷的高频考点。从答题的实际情况来看,不少考生还存在着较为明显的短板。二轮复习要重点解决以下问题:(1)分析思想感情要切合文本内容,防止固化思维;(2)能够结合全诗准确解读诗句含意;(3)理解诗歌的形象防止丢失要点、架空分析。任务一 任务二 任务三 任务一 任务二 任务三 易错点易错点1情感概括要点不全情感概括要点不全思想感情是诗歌的灵魂,是理解诗歌的主要考查点。高考的考查形式越来越灵活,对答题要求也越来越高,分析概括思想感情不准确、不全面、不到位的问题也越来越突出。任务一 任务二 任务三 典题再练典题再练(2020全国卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽

23、失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙,欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健,不怕江花不满枝。注袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。下帷:放下室内悬挂的帷幕,指教书。裁诗:作诗。楚辞离骚:“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。”比喻培养人才。商崖:这里泛指山崖。沈约:南朝诗人,史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。任务一 任务二 任务三 读题审题请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分)任务一 任务二 任务三 精准抢分三策略防止情感概括不全(1)切分层次。即对所给诗歌或诗句进行层次切分。如,整首诗可分几层意思,一联(两句)可能有两层乃至三层情感,有几个层次就要尽可能作几

24、个层次的情感概括或分析。(2)多方联系。情感题所给的语言材料,从本身看自然有情感内涵,若与诗人生平、写作背景等联系起来,往往会有另一层情感内涵;若与全篇联系起来,还会有一层情感内涵。答题时,多方开掘,内外勾连,才能全面分析,答全情感。(3)注意双向。古代诗歌中有不少词语、句子,其蕴含的情感具有双向性,如“风雨”“春天”等词语往往具有双关义(象征义)。托物言志的句子、用典抒情的句子往往具有双向性:前者一物一志,后者分典中情与典外情。任务一 任务二 任务三 思维解构 答题方法 诗中对应信息切分层次此诗从大的方面说前六句为一层,后两句为一层。第一层写不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。“虽

25、失春城醉上期”一句,说明诗人和好友皮日休曾经相“期”春日聚会,饮酒一醉,但是一个“失”字,让这些愿望落空;“下帷裁遍未裁诗”一句是说自己只顾教书、未能作诗之憾,其余句子表现自己的生活境况。第二层中“但医沈约重瞳健”一句是宽慰友人,希望友人眼睛恢复健康,表达对友人能够战胜病魔的信心;“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后美好生活作了展望。任务一 任务二 任务三 答题方法 诗中对应信息多方联系要理解“但医沈约重瞳健,不怕江花不满枝”等诗句表达的情感,还应结合题目和注释。由题目可知,本诗是一首“奉和”友人的诗歌,好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客,然而他给诗人寄去一封信告知病情,诗人得知好友抱病,当

26、然要送上安慰。防止偏差此诗中的“情语”不明显,需从题目、注释和诗句用语用词仔细推敲。其中“虽”“因”“别教炊”“但”“不怕”等词语对表情达意起到关键作用,理解并理顺这些词语的情感流向,防止出现偏差。任务一 任务二 任务三 答案 表达了不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;宽慰友人,表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。任务一 任务二 任务三 失分防范 失分原因考场对策分析片面,言不及义。立足整体分析,不可孤立地看某一句或某一联(片),“只见树木,不见森林”。思维僵化,望文生义。要防止思维定式,如见“独”就答孤独寂寞;见“景”就答热爱自然;见“贬官”就答郁闷不得志、怀才不遇

27、、壮志未酬等。答题时必须结合具体的诗句,深入作品内部和诗人内心,作个性化分析。看不出情感,答案浮浅。要善于抓住情语情由。有的诗中有明确的情语,如“愁”“恨”“怜”“怅”等,有些诗通过描摹景、物、人特征的词语,用典的词语,表情态、语气的虚词等传达情感态度,抓住这些词语,品其含义,析其作用,得出情感。还要探究情由,情感产生的原因不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和诗人自身(身体、人生遭遇、理想抱负等)两种。任务一 任务二 任务三 防范对练防范对练(2021山东淄博高三二模)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。江上逢故人韦庄前年送我曲江西,红杏园中醉似泥。今日逢君越溪上,杜鹃花发鹧鸪啼。来时旧里人

28、谁在,别后沧波路几迷。江畔玉楼多美酒,仲宣怀土莫凄凄。注仲宣,是东汉王粲的字,他曾作登楼赋表达身在异乡思念故土之情。请简要分析这首诗所表达的思想感情。任务一 任务二 任务三 答案 借杜鹃花开、鹧鸪啼鸣的江景,衬托诗人与故人重逢的喜悦之情。“来时”一句写诗人向朋友询问家乡人的情况,表达诗人对故乡、故人的思念之感。“别后”一句借烟波浩渺、难辨方向,表达了诗人对前途难测、命运难料的感叹。借王粲登楼赋的典故,反用其意,劝慰朋友和自己虽身在异乡,但不要过于悲凄,表达了旷达乐观的心情。任务一 任务二 任务三 易错点易错点2人物形象理解偏颇人物形象理解偏颇对诗歌人物形象的把握,考生容易犯梳理偏颇和概括不准确

29、两方面的错误。“理解偏颇”,即对形象的特征和体现的意义理解有偏差,对形象进行分析时没有联系诗歌内容或者分析不到位等,从而导致人物形象概括题“概括不准确”或要点不全。任务一 任务二 任务三 典题再练典题再练(2020全国卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。苦笋 陆游藜藿盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩,约束儿童勿多取。人才自古要养成,放使干霄战风雨。注藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。任务一 任务二 任务三 读题审题诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分)任务一 任务二 任务三 精

30、准抢分1.分析人物形象四角度答题角度具体阐释看标题、注释,初步揣摩形象。借助诗题、注释等信息,大致了解诗歌形象是何人、有何事,为“解人”作准备。尤其是诗歌标题,往往有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如诗题中常见的“怀古”“送”“咏”等,而诗歌后面的注释为理解与分析形象提供了重要的参考。赏景物(意象),分析形象。抓住诗中所描写的景物(运用的意象)来分析形象。景物能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的流露。如“一片神鸦社鼓”表达了词人对敌占区一片安宁祥和景象的担忧,为失去北伐抗金的时机而痛心。任务一 任务二 任务三 答题角度 具体阐释抓细节,凸显精神。紧紧扣住诗中对人物的动作、语言、神情、

31、装束等的描写,关注反映心情的词语,借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等),仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。如辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”,一是表达对英雄的仰慕,二是表达自己对收复中原、建功立业的渴望。抓技巧,抽取形象。由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点,借助用典、铺垫、烘托、反衬等手法,归结人物形象。任务一 任务二 任务三 2.理解形象意义两方面 形象本身的特征比如景物营造的意境、人物体现的性格特征、事物表现的意义等。形象体现的情感比如景物、事物表达诗人或抒情、叙事的主人公的情感等。任务一 任务二 任务三 思维解构 答题角度 具体分析

32、看标题从题目看,这是一首咏物诗,咏赞的对象是“苦笋”。这类诗往往采用托物言志的手法,表达诗人的某种独特感受或某种情感。赏景物在这首诗中,直接写苦笋的是:“骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。”由此可知苦笋的特点:洁白鲜嫩,出土有节;生性正直耿介,与众不同;抱守清苦节操,与生俱来。抓细节诗人用“忽眼明”这一细节,写自己从粗劣的饭食中看到苦笋时的惊喜。于是诗人由此展开联想,写出了苦笋的特点,并由此联想到与苦笋特征相似的魏征。抓技巧这首诗采用了联想和类比的手法,由物及人,由苦笋联想到了魏征。将魏征与苦笋相比,认为两者相似,魏征正如个性耿介的苦笋;两者节操相似,性格鲜明。任务一 任务二 任

33、务三 答案 历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口;苦笋与生俱来的“苦节”,象征“耿介”的性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。任务一 任务二 任务三 失分防范 失分原因考场对策审题不清,概括不准确。对人物形象的考查有多种方式,要审清题意,是考查形象还是性格,是整体考查还是局部考查,是考查人物个性还是考查对事物的态度。如上题,问的是“相似之处”,答题时就要兼及两个方面。要点不全,分析不到位。人物形象的特点有时是多方面的,甚至是动态的,分析时要能够抓住对人物所作的全部描写和评价。这类题目往往要联系诗句关键词作分析。任务一 任务二 任务三 防范对练防范对

34、练(2021海南海口高三三模)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。赠张旭(节选) 李颀张公性嗜酒,豁达无所营。皓首穷草隶,时称太湖精。下舍风萧条,寒草满户庭。问家何所有,生事如浮萍。左手持蟹螯,右手执丹经。瞪目视霄汉,不知醉与醒。任务一 任务二 任务三 注张旭:唐代著名书法家,终生坎坷,穷愁潦倒。太湖精:张旭生长于吴县,故时人称其为“太湖精”。相传他喝得酩酊大醉才开始作书,狂叫奔走,创作状态近于疯狂。丹经:道书。张旭身上“豁达无所营”的特点是如何表现出来的?请结合第510句简要分析。任务一 任务二 任务三 答案 对居住环境的描写:住的是不能遮蔽风雨的屋舍,庭院和内堂都长满了野草,虽一片荒芜,但不

35、以为意。在一问一答中概述身世:诗人明知友人住处荒凉颓败而故意发问,友人的回答看似解嘲,实则隐含身世,表现出达观知命的生活态度。借日常行为表现:一手拿着蟹螯,一手拿着道书,行为放诞,表现了人物心胸淡泊、及时行乐,对富贵名利无所谋求。任务一 任务二 任务三 易错点易错点3意境特征概括欠准意境特征概括欠准意境由意象组成,其构成要素为时、地、人、景及其特征,分析意境关键在于对意象(景象)进行分析。意象要从形、色、声、味四个角度去观察,要善于把握景物基调,如温暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等,由此概括意境特征。意境体现了景与景、景与人、景与情的关系,其特征也要从景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点

36、面等方面来概括。任务一 任务二 任务三 典题再练典题再练(2020天津卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。纪村事韦庄绿蔓映双扉,循墙一径微。雨多庭果烂,稻熟渚禽肥。酿酒迎新社,遥砧送暮晖。数声牛上笛,何处饷田归。注饷田:到田间送饭。任务一 任务二 任务三 读题审题“酿酒迎新社,遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景?(2分)任务一 任务二 任务三 精准抢分概括分析意境“三步骤”答题步骤具体阐释第一步,找意象,组画面。看诗歌选用了哪些意象,这些意象具有什么特点,共同组成了一幅怎样的画面。第二步,抓特点,联意境。意境是由意象组成的,意象的特点决定了意境的特点。第三步,明情感,析作用。意境是为表达一定

37、的情感而营造的,对诗歌意境的赏析要与诗歌的情感相联系。任务一 任务二 任务三 思维解构 答题步骤具体分析第一步,找意象,组画面。这两句诗中的主要意象有“酿酒”“新社”“遥砧”“暮晖”等。社日迎新,人们忙于酿酒,准备祭祀以祈求丰收,落日余晖中从远处传来阵阵捣衣声。第二步,抓特点,联意境。“社”指社日,古代祭祀土地神以祈求丰收的日子,“酿酒”“迎新社”充满喜庆色调;“砧”是捣衣石,诗中指捣衣的声音,意味着生活的平和与宁静;“暮晖”色调恬淡温馨。第三步,明情感,析作用。忙于酿酒,表现了农村生活的忙碌;准备祭祀、祈求丰收、暮色中的捣衣声,表现了农村生活的祥和。诗人的喜悦之情融入描写之中。任务一 任务二

38、 任务三 答案 为准备祭祀、祈求丰收,农人在忙于酿酒;暮色渐浓,远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。任务一 任务二 任务三 失分防范 失分原因 考场对策罗列堆砌,缺乏概括。分析诗歌表现的“画面”“意境”,不能只是一味罗列写了什么景物,而应将全部景物所构成的境界准确概括出来,给其定性,这个或几个定性的词语一般需要自己概括。如上题中的“忙碌”“祥和”就需要考生归纳、提炼出来。答案单薄,缺少分析。意境分析类题目往往需要一个分析的过程,考生要善于品味、揣摩诗中的意象特点,将其归为几个方面(角度)分析其表现作用,揭示其在创造意境方面的具体表现。任务一 任务二 任务三 防范对练防范对练1.

39、阅读下面这首宋词,完成后面的题目。鹧鸪天陆游家住苍烟落照间,丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹,卷罢黄庭卧看山。贪啸傲,任衰残,不妨随处一开颜。元知造物心肠别,老却英雄似等闲!注玉瀣:一种美酒的名称。黄庭:道经的名称。分析“家住苍烟落照间”一句的意境,试用陶渊明归园田居中的诗句对照分析。任务一 任务二 任务三 答案 “家住苍烟落照间”与陶渊明归园田居中“暧暧远人村,依依墟里烟”都写出了自己居住环境的优美纯净。“苍烟”“墟里烟”都表达了作者对居住环境的喜爱之情。词人以“苍烟落照”四字点缀自己的居住环境,与龌龊的仕途作鲜明的对比。任务一 任务二 任务三 2.(2021浙江杭州十四中高三模拟)阅读下面这

40、首唐诗,完成后面的题目。武威同诸公过杨七山人,得藤字高适幕府日多暇,田家岁复登。相知恨不早,乘兴乃无恒。穷巷在乔木,深斋垂古藤。边城唯有醉,此外更何能。注指诗人抽到以“藤”字为韵脚作诗。诗的颈联营造了怎样的意境?这两句在诗中有什么作用?任务一 任务二 任务三 答案 第一问:小巷冷僻简陋,树木掩映;高院深深,古藤缠绕。营造了深远古朴、清净幽雅的意境。第二问:既点明标题中的“得藤字”,又强化了诗人乘兴忘归的情志,还为尾联的抒情蓄势、作铺垫。任务一 任务二 任务三 任务三赏析题任务三赏析题明确角度明确角度, ,注重分析效果注重分析效果一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。语言和

41、表达技巧是考查的热点,此类题分值高,答题难度大,是二轮复习的重点。(1)提升对诗歌中运用的某一种表达技巧进行深层赏析的能力;(2)能够准确判断并分析诗中运用的多种表达技巧;(3)提升“炼字”“赏句”和语言风格赏析题目的应对能力;(4)熟知各类方法技巧,准确而恰当地使用术语,提升答案语言的有效度。任务一 任务二 任务三 任务一 任务二 任务三 易错点易错点1分析表达技巧混乱无序分析表达技巧混乱无序部分考生对“表达技巧”没有一个清晰的认识,甚至分不清表达方式、表现手法和修辞手法,面对此类题目,往往不知从何下手,或者想起什么答什么。导致失分的原因主要有:审题不全面,混淆表达方式、表现手法和修辞手法,

42、理解术语不准确,判断修辞手法不准确,概括情景关系不准确,分析原因不具体等。任务一 任务二 任务三 典题再练典题再练(2019浙江卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。早秋过龙武李将军书斋 王建高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。任务一 任务二 任务三 读题审题全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分)任务一 任务二 任务三 精准抢分赏析表达技巧三大要领1.依据内容特征多角度判断分析对于判断手法技巧而言,最关键的是读懂诗句内容,依据内容去判断,这是答好题目的前提条件。任务一 任

43、务二 任务三 关注角度判断技巧一看写作对象写景的要从景物描写角度判断,写人的要从写人手法角度判断,叙事的要从叙事角度判断;如果兼而有之,则要综合判断。二看表达方式如所给句子是描写句,自然离不开描写技巧;如果是抒情句,自然离不开抒情技巧;如果是叙事句,自然从叙事角度分析;如果兼而有之,则要综合判断。三循合理顺序按照修辞手法、表现手法、抒情方式、语言及结构的先后顺序多角度思考、判断。例如陆游秋兴一诗尾联“明朝烟雨桐江岸,且占丹枫系钓舟”,从描写方法看,运用的是虚写;从表现手法看,运用的是想象;从抒情方式看,运用的是寓情于景;从位置结构看,运用的是以景结情。多角度分析,一般优先考虑修辞手法和表现手法

44、。任务一 任务二 任务三 2.重点关注结尾的表达技巧 答题角度表达技巧表达方式主要有以描写、抒情、议论作结三种方式,重点是以描写作结。以描写作结主要有景物描写、动作描写、心理描写三种,其中古人用得最多的是以景作结。它是一种特殊的情景交融,特殊在最后一句写景,还要保证倒数第二句一定不能写景,否则就是情景交融(或寓情于景)。修辞手法主要有比喻作结、以典作结、双关作结、对比作结、疑问作结。疑问作结有三种情况:一是有疑而问,它很常见;二是无疑却问(反问);三是明知故问(设问)。表现手法主要有反衬作结、虚笔作结、以理作结等。任务一 任务二 任务三 3.结合位置赏析效果答出表达技巧的表达效果,既要结合内容

45、、情感,又要联系技巧本身的效果和所处位置。任务一 任务二 任务三 所处位置表达效果首联首句写出了什么内容,如“首联描写了树叶凋落的肃杀之景”。内容承载的作用,如“突出了生活处境的艰难”“交代了人物所处的环境”,尤其是写景句,往往承载着奠定全诗感情基调或渲染某种氛围的作用。结构作用:点题或照应题目,或总领全文;为下文作反衬;为下文议论抒情作铺垫。当然,还要扣住技巧本身说效果。中间诗句依据中间联(句)在诗中的位置特点,其效果一般要从以下方面分析:渲染或强化氛围、情感;过渡(承上启下);照应标题,前后呼应。尾联尾句结句如果是以景结情(借景抒情、寓情于景),效果是含蓄蕴藉;戛然而止,言有尽而意无穷。结

46、句如果是直接抒情,那就是直抒胸臆,点明主旨,卒章显志。结构上一般是照应前文(标题),首尾圆合,使结构完整。任务一 任务二 任务三 思维解构 答题步骤 具体分析第一步,认真审题,明确方向。题目“如何运用多种手法塑造李将军的独特形象”有两个关键点:一是“多种手法”,二是“独特形象”。答题时既要找全手法,又要答出这些手法所塑造的形象的“独特”之处。第二步,确认术语(手法),理解作用。塑造人物形象常用的艺术手法有正面描写和侧面烘托,还有刻画人物时常用的修辞手法等。正面描写包括肖像、语言、动作、心理、神态等细节描写;侧面烘托包括环境烘托和人物衬托等;其他常用手法,如对比、反衬、欲扬先抑,以及修辞手法等。

47、分析诗意可知,本诗从正面描写和侧面烘托两方面塑造李将军的独特形象。任务一 任务二 任务三 答题步骤 具体分析第三步,立足效果,逐点分析。(1)按照“运用了什么手法(表达技巧)+怎样运用的(诗歌内容)+有什么效果(表现力、情感)”的思路具体分析。(2)正面描写。本诗最后三句中“吟哦”“任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放;“爱读英雄传”“欲立功勋”“恐”的行为、心理描写表现了李将军的远大理想和追求。(3)侧面烘托。首联描写李将军宅院的外部环境,“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围,从而烘托出宅院主人的闲适高雅;颔联描写室内家居布置,“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣;颈联第

48、一句描写有礼节的侍从,是为了从侧面衬托李将军的知礼有涵养。任务一 任务二 任务三 答案 通过环境描写,如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”,分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致,表现了将军的文人趣味。运用衬托,用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写,写出了李将军的豪放和志趣。任务一 任务二 任务三 失分防范 失分原因考场对策只见树木,不见森林。只考虑到材料中的只言片语,而不把整个材料合起来看,更不把材料放在全文中看。答题时要有整体意识,充分理解诗歌的内容特征。堆砌术语,缺乏分析。不少考生看到手法技巧题,总是堆砌一些艺

49、术手法的术语,然后空洞地说生动形象,导致丢分。对任何技巧的分析都必须充分联系诗歌语言,分析其具体体现,效果分析要表达到位。任务一 任务二 任务三 防范对练防范对练一、(2021黑龙江哈尔滨二模)阅读下面这首唐诗,完成12题。题弟侄书堂杜荀鹤何事居穷道不穷,乱时还与静时同。家山虽在干戈地,弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中。少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。注杜荀鹤,字彦之,自号九华山人。少年时,因家境贫寒辍学,投奔九华山秀林峰,寄宿僧舍,苦读于山中,自诩是“江湖苦吟士,天下最穷人”。任务一 任务二 任务三 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.这首七律是杜荀鹤咏其侄子读

50、书之处而作,诗句饱含对后人的劝勉之情,旨意深切。B.首联先叙侄子虽然贫穷却能于世道纷乱之时谨守礼道,勤奋修业。诗人以此来刻画书堂主人独特的精神风貌,赞美之情溢于言表。C.尾联极富哲理,“寸功”极小,“终身事”极大,然而极大却正是极小日积月累的结果,说明了量变到质变的辩证道理。D.整首诗语言上通俗浅近,平易自然,通读全诗,没有一难解字句,质朴之至。任务一 任务二 任务三 答案 B解析 B项,“虽然贫穷”理解有误。“何事居穷道不穷”中“居穷”的意思是处于不得志的境地,并非“贫穷”。任务一 任务二 任务三 2.请简要分析本诗最突出的两种表现手法。 答案对比。颔联说弟侄“家山虽在干戈地”,仍要“常修礼