文秘教师培训说课的艺术.pptx

《文秘教师培训说课的艺术.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文秘教师培训说课的艺术.pptx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Your Topic Goes HereYour Subtopics Go Here中国传统文化说课中国传统文化说课中国传统文化讲课中国传统文化讲课Your Topic Goes HereYour Subtopics Go Here 缘起：缘起：19871987、6 6河南新乡市红旗河南新乡市红旗区教坛新秀评选区教坛新秀评选最早采用，逐渐最早采用，逐渐传播和推广，成传播和推广，成为中国教育教学为中国教育教学研究的方式。研究的方式。 教学研究的新形式教学研究的新形式师资培训的新方式师资培训的新方式教学改革的新课题教学改革的新课题1这种说课，是一种面对专家的这种说课，是一种面对专家的“说课说课”，

2、没有讨论和取长，没有讨论和取长补短的过程，不再是集体备课的形式。它要求补短的过程，不再是集体备课的形式。它要求“说课说课”者者用用PPTPPT的形式的形式 ，将书面的讲稿，用富有逻辑的语言，层次，将书面的讲稿，用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家的过程，也是对具体的课的进一步思考、清晰地讲述给专家的过程，也是对具体的课的进一步思考、整理、完善的过程，应该看成是一种研究性的更加深入的整理、完善的过程，应该看成是一种研究性的更加深入的备课。它对教师提出了更高的要求。备课。它对教师提出了更高的要求。在新一轮人才培养工作水平评估中，说课在新一轮人才培养工作水平评估中，说课将成为专家考察的一种主要形式

3、。通过说将成为专家考察的一种主要形式。通过说课，可以了解学校在专业建设和课程建设课，可以了解学校在专业建设和课程建设上深层次的内涵。上深层次的内涵。 培养既知其然，培养既知其然，又知其所以然的教育又知其所以然的教育行家，由教书匠成长行家，由教书匠成长为教學藝術大師为教學藝術大師概而言之，說課是關於課程概而言之，說課是關於課程或教學單元教學的整體設計或教學單元教學的整體設計以及其理論依據陳述。以及其理論依據陳述。“说课说课”与与“讲课讲课”的区别的区别 说说 课课讲讲 课课课前行为课堂行为教学设计与分析教学设计的实施重在阐述、说明重在讲述、解疑对象是专家、同行对象是学生听课人数和场地不受限听课人

4、数和场地严格受限时间较少时间较长教学研究范畴课堂教学范畴說教材說教材说教法说教法说學法说學法 说教程说教程四说模式四说模式说课的基本模式，它规定了说课的基本要求、基本内容说课的基本模式，它规定了说课的基本要求、基本内容等要素，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课等要素，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。堂教学前必须经历的思维过程。說定位說定位说学法说学法说教法说教法说学生说学生说教材说教材五说模式五说模式 近年来還有说课程理念、说教材处理、说教学手段运用、近年来還有说课程理念、说教材处理、说教学手段运用、说学习方式转变、说教学疑惑、说学习争议、说情景回放说

5、学习方式转变、说教学疑惑、说学习争议、说情景回放（精彩或糟糕的教学片断）等。（精彩或糟糕的教学片断）等。 说一门课说一门课说一堂课说一堂课 一、说课程目标一、说课程目标 二、说课程内容二、说课程内容 三、说课程资源三、说课程资源 四、说课程实施四、说课程实施 五、说课程评价五、说课程评价 六、说课程特色六、说课程特色 七、说课程改革思路七、说课程改革思路理论课理论课实践课实践课多媒体、课件、多媒体、课件、网络资源利用网络资源利用基本情况基本情况双师结构双师结构主编、版本主编、版本企业开发企业开发项目、场地项目、场地设备、规划设备、规划课课程程资资源源2“怎么教？怎么教？”“”“为什么这么教？为

6、什么这么教？”“怎样学怎样学”和和“为什么这样学为什么这样学” 饱含教育机智的教学艺术饱含教育机智的教学艺术 体验性教学体验性教学 情境化教学情境化教学 项目化教学项目化教学 理实一体教学理实一体教学学情分析：学生的水平、特点学情分析：学生的水平、特点教材分析：理清三个思路教材分析：理清三个思路课程分析：找准二个定位课程分析：找准二个定位 课程的前后衔接课程的前后衔接 专业学习的作用专业学习的作用5能力本位素质核心专业能力社会能力职业能力隐喻一隐喻一: :课程是一幢建筑的设计图纸课程是一幢建筑的设计图纸, ,教学则教学则是具体的施工是具体的施工; ;隐喻二隐喻二: :课程是一场球赛的比赛方案课程是一场球赛的比赛方案, ,教学则教学则是球赛进行的过程是球赛进行的过程; ;隐喻三隐喻三: :课程是一首乐谱课程是一首乐谱, ,教学则是作品的演教学则是作品的演奏奏. .教学有法教学有法 教无定法教无定法说课的评价标准说课的评价标准