2022年【“青春的期盼”作文写作的点滴思考-作文教学论文】 拾起青春的点滴.doc

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1、2022年【“青春的期盼”作文写作的点滴思考-作文教学论文】 拾起青春的点滴“青春的期盼”作文写作的点滴思考-作文教学论文期末考试的作文题目是“青春的期盼”，为命题作文，要求写800字的议论文。作为语文老师，我对这个题目的写作有一些肤浅的思考。我是个 “根本没有被放到口袋里”的“乱民”（引自本次高一语文试卷中的柏杨人才一文），本没有资格说话的，但我仍不揣浅陋，以求教于方家。 一、关于题目“青春的期盼”是个偏正短语。中心语“期盼”即“期待”“ 盼望”的意思，既可指对某人某事的具体愿望，也可指关于人生、社会的远大理想。与“理想”“愿望”等词相比， “期盼”更具有动作性，更具有动态感，更有具体性。定

2、语“青春”，一般实指青年时期，但特定情况下也可以虚指青春的某种情怀与目标。但“青春”作定语后而形成的短语“青春的期盼”，就有了多种理解。主要可以理解成“对于青春的期盼”和“在青春时期对某人事某物的期盼记”。一般说来，既可以写期盼什么，也可以写如何期盼，还可以写为什么期盼。二、题目中的隐性信息我认为，“青春的期盼”这个作文题目还有两个隐性信息。首先，就“青春的期盼”而言，这个题目含有一个潜在的前提，就是存在着一个不如意的“现实”。 有了这个不如意的“现实”才会有期待。比如，现实不公，才会期待公平；缺乏真诚，才期待诚信此外，这个作文题没有明确主语，写作者可以自行确定它。既可以写“我（我们）”青春的

3、期盼，也可以写“你（你们）” “他（他们）青春的期盼”；既可以写今人，也可以写古人；既可以写名人，也可以写草根。明确这两点隐性信息，会帮助我们准确地思考这个题目。三、关于题材与立意及其思维方式高一的学生写作文，常常思维打不开，眼界受局限，写作内容狭窄。此外，有些学生写的内容无关痛痒，无足轻重，没有价值，低幼可笑。于是作文选材与选题、情志与立意就显得非常重要。下面，我想运用举例的方法，从思维方式的角度说说如何确定题材，如何立意。（以下分类存在多重标准，见谅。）1双线思维。即双线并列，一主一次，相互依存。比如，写我的青春期待是上一所农业大学。但如果孤立地写我的期待，内容单薄，可以另设一辅线：受苦挨

4、饿的爸爸当年的期待就是上一所农业大学，通过科学种田来解决一家人的温饱。再将两线交织，这样，我的青春期待就是上一所农业大学，实现爸爸未了的青春期待。2对比反衬思维。即写出某种反差，或从我的期待的反面入手，以对比衬托我的期待。比如，某一学生成绩不好，受到老师和同学的歧视。作者以此来衬托“我”希望获得老师平等的爱，期待拥有一个公平的青春。又如以现行应试教育的弊端来对比反衬，写“我”期待自主地学习，让青春自由！3以小见大思维。从身边的小事写起，阐明生活或做人的道理。比如，班级有很多同学不擦黑板乱丢垃圾，事不关己高高挂起。从这样的小事入手，写期待每一个同学从小事做起，担起青春的责任，让青春拥有责任。4选写“草根”思维。写底层人写普通人，容易打动人。所以不妨写一写下层普通人的生活，写出独特的“这一个”。 既可写真人真事，也可虚构。老王一文就是榜样。比如，可以写西安交大毕业生陈波的故事。陈波从西安交通大学能源动力专业本科毕业，毕业的时候，东方电器集团向他伸出了橄榄枝，并以“三五年之内可以在大城市买房买车”的待遇为诱惑，但他选择了拒绝，果断背起行囊，走进基层成为一名大学生村官。他期盼知识创造价值的青春。5表现自我思维。我手写我心，我们提倡文章表现自我。因此可以从自己的真实感受写期盼。 第 3 页 共 3 页