外语教学中思辨能力培养探讨(共4052字).doc

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1、外语教学中思辨能力培养探讨(共4052字)摘要：在外语专业中，思辨能力是其中最重要的一项核心技能，很多学生在外语学习中都存在“思辨缺失证”，即为批判性思维和独立性思维的欠缺。而思辨能力的培养，以及成为一种非常重要的教学方法，能有效改善这上述问题。近年来，不管是教育界还是心理学界，都对思辨能力具有极高的重视，并就外语教学中思辨能力的培养，展开了多方面的重点研究。本文对外语教学中思辨能力的培养提出见解，并结合英语课文为例探讨提高学生思辨能力培养的有效途径，以达到促进学生综合素质全面发展的目的。关键词：外语教学；思辨能力；培养外语学习对学生的作用是多方面的，第一是丰富语言知识；第二是提高语言技能；第

2、三是增强交际能力。同时，学生通过自身思维的展开和语言技能的有效融合，继而提升自我思辨能力。随着科技技术的发展，各行各业都需要具有创新能力的人，而通过外语教学加强学生思辨能力的培养，也是为了满足当前社会对人才的高需求。一、提升学生的质疑能力当前，小组合作学习是教学中的常用方法，教师可以在课前预习阶段安排学生进行，以使学生的创新能力和自主学习能力都能得到有效提升。首先，教师可以将一些值得学生思考，并与教学内容息息相关的内容提出，让学生对其文本进行学习，了解问题背后的相关问题，通过小组学习方法对知识的组织结构进行学习和探究，并让学生分析和鉴别。其次，教师要引导学生将学习的重点独立找出，让学生的思维能

3、力能够在阅读的同时自然形成。思辨代表着多层含义，第一是质疑；第二是否定；第三是继承；第四是创新。在外语教学中培养学生的思辨能力，就是让学生能在知识框架中提出质疑，以形成独立思考的能力。敢于否定才是突出创新的基础，也是提升学生创新能力的第一步。在外语教学过程中，教师要鼓励和支持学生对知识提出质疑和否定，并勇于阐述自己的观点。比如教师可以在教学中多设计一些whyisthis、Areyousure、whatdoyouthinkofthisthing等这种需要学生思考并回答的问题，让学生能够在文本中独立找出答案，并体会成功的经验，进一步提升对外语的学习兴趣。另外，学生对知识内容，或是哪些语句段落产生了

4、质疑，都可以及时向教师提出，教师与学生一起共同分析和探讨，以逐渐提升思辨能力。二、通过课文整体分析猜测生词的含义在外语教学过程中，教师要将一些疑难的词语进行特殊标注，引导学生在语言环境里猜测词语的所含意思。外语课文中经常会出现一些生词，教师应当提醒学生将整体文章先进行阅读，通过自身所掌握的知识经验来根据前后片段对生词的含义进行大胆猜测，避免学生一旦发现生僻词语就立即查阅资料进行了解，限制学生思辨能力的提高。比如在英语课文“ABrushwiththeLaw”这篇课文中，其中题目中几个分开的单词Brush、with、the、Law都是学生非常熟悉的单词，但是如果没有对整篇课文有整体了解，理解其中的

5、主要意思，那很多学生还是无法对课文标题的真正含义有准确把握。这几个单词中最复杂的是brush，因为它在不同的语言环境中，具有不同的意思。大多数学生可能都知道Brush的意思是刷子，一般作为名词。但是将它放在ABrushwiththeLaw中却完全不懂是何意思。其实，Brush的另外一层意思是争吵、矛盾，而标题“ABrushwiththeLaw”的大概意思是“轻微的违犯法律”，也可以是“与警察的一次小冲突”，主要说文章作者曾经与法律起一次小冲突。在学习中，教师应当鼓励学生尽量避免使用查阅的方式来解答生词，而是先对课文进行全面的阅读和分离，再对生词的含义进行猜测，一方面提升学生的自主学习能力，一方

6、面还能实现对学生思辨能力的培养。学生在对课文进行大致了解后，脑海中会提出三个重点，一个是法律，一个是作者自身，最后一个是双方具有的不协调关系，并能大胆猜测出Brush在此处的含义，因为“Brush”作为名词是刷子的意思，在这个标题中是怎么都不可能成立的。以课文为主要基础，大胆猜测生词的含义，是学生思辨能力提高的有效方法，学生在学习过程中通过阅读和判断可以对其形成一个自动的推理，对学生的各方面能力提高都具有很重要作用。三、对作者所阐述的观点进行客观评价根据相关分析可知，思辨能力主要具有两种层面的深意，第一是精神气质；第二是思维能力，其是探索和创新学习主体的一种综合技能。在外语教学中培养学生的思辨

7、能力，正说明了自身素养在教学中的重要性，这也对实施教育中的个人能力提出更高要求。因此，有效的评价可以使学生具备对文章辨别的能力，并能让自身思辨能力在其中得到提升。在阅读文章并进行观点的评价时，文本中的核心信息应当让学生有一定的认知和体会，再通过一系列的判断、比较和综合后形成自己的主观理解。学生在这个过程中能让自己的思维更加开阔和富有深意，同时具有一定的创意，而不是一味的赞同和附和他人的观点。比如在外语学生的过程中，教师可以通过作品提出相关问题，“Whatdoyouthinkofthisarticle？/Doyouagreewiththeauthorsopinion?/Talkaboutyour

8、opinion/Canyoucomeupwithabetterway?/Whydoyouthinkso?”等相关问题，让学生能够进行独立的思考，并在过程中能够具备对文章质疑和判断的能力，并能因此而进行更为深入的验证。同时，教师还可以在外语学习中,采用讨论的方式开展教学活动，以鼓动学生的参与热情，让他们愿意主动积极的参与话题，并对各种事件进行客观的评价，不但能提升学生的探索能力和总结能力，还能有效提升师生之间的沟通，从而为共同深化问题提供良好的基础。四、布置合理的短文写作为了有效加强学生对知识的巩固，并加深印象，教师可以通过一些课后任务来达到目的，一般可以采用短文写作的方式，要真实了解学生当下的

9、外语水平和思维能力，短文的写作是一个很好的途径。众所周知，写作本身就需要一定的思维和认知，并能将其通过语言组合进行搭建，是提升学生思辨能力的有效方式。教师在布置短文题目时，应当根据当前学习课文内容来加以设计，尽力为学生提供一个自由的思维空间。比如在学习课文题目“DeerandEnergyCycle”时，教师可以因此提供学生思考的机会，以国家当前发展形势为基础进行多方面探究，让学生对当前我国人口较多，能源供不应求等问题进行阐述。教师可以对此提供一些有利的点拨，如“能源的有效保护可以从哪些方面进行、作为学生能够为能源保护提供什么作用”等来构思问题，教师所要布置的写作内容应当是以“Energycon

10、servation”为主的。同时，学生在写作过程中应当注意以论证为主，针对论证进行一系列的分析、判断和表达，让学生的外语语言能力能够系统、深入的进行组建，并积极有效地调动和展开学生的创新思维能力，达到培养思辨能力的目的。在学生的短文写作完成以后，教师可以采取多种方式进行评价和讨论，如学生之间相互评价和师生之间评价等，通过学生的不同视角来对短文的语言、构思和内容等进行意见和评价，让学生能够更加理解课文中的论证。同时，教师应当鼓励学生对其他同学和教师的点评意见进行综合，并对自己的短文进行再次的修改和完善。这种学习方式不仅有利于学生外语写作水平的提高，还能养成良好的反思习惯，善于在自己的作品中反复思

11、考和调整，力求更好。教师需要对学生的反思进行正确的引导，避免学生因此而变得灰心和失去信心。总而言之，通过合理安排的短文布置，可以让学生的分析能力、判断能力、思维能力等自然而然的形成，并发现外语学习中的乐趣，提升学习效率。总之，教师应在课堂上给每一位学生提供提升思辨能力的机会，让学生能够对文本内容具有质疑和否定的机会和空间，并大胆地提出自己的观点和意见，让自身的创造能力、思维能力和自主能力能够在学习外语过程中形成。同时，教师需要从学生的兴趣点着手，积极提升学生的学习兴趣，转变传统教学方式，从多个方面加强学生对问题的分析能力，让学生的精神气质和思辨技能都能得到有效提升。参考文献：1曲鑫,申云化,张

12、艳莹等.基于学生思辨能力培养的外语教学一对一数字化学习环境研究J.中国电化教育,2014,(5):80-84,96.2陈唐艳,高黎,曾洁等.外语教学中思辨能力显性培养模式的理论构建J.吉林农业科技学院学报,2015,24(1):89-91.3陈唐艳,杨世艳.外语教学中思辨能力培养研究述评J.湖北科技学院学报,2015,(8):94-96.4王坤邦.大学英语教师的语言意识与思辨能力的培养以第四、五届外教社杯全国高校外语教学大赛为例J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016,(4):155-156.5张丽萍.中国外语类大学生思辨能力的开创性研究J.中国出版,2013,(10):71.6李明秋.创新人才培养视阈下外语专业学生思辨能力培养研究J.中国农业教育,2014,(1):87-90.第 7 页 共 7 页