会计专业现代学徒制人才培养开展思路(共5012字).doc

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1、会计专业现代学徒制人才培养开展思路(共5012字)摘要：在国家大力推进职业教育改革的当下，中职会计专业以其转型发展需要为出发点，结合产教融合、校企合作推进现代学徒制人才培养模式改革是中等职业教育改革发展的必然趋势，本文主要围绕“理实调研重新定位重构课程专兼师资多元评价实训基地”这一主线，阐述中职会计专业开展现代学徒制人才培养的研究思路。关键词：中职会计专业；现代学徒制；人才培养一、研究背景(一)产教融合、校企合作是国家职业教育改革的需要党的报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，明确了新时代职业教育的战略任务。2019年1月24日国务院颁发国家职业教育改革实施方案(国发20

2、194号)，提出“促进产教融合校企双元育人”，实现职业教育改革，提高职业教育高质量发展，促进职业教育现代化，从而实现国家教育现代化。(二)推进现代学徒制是职业教育人才培养模式改革与发展的必然趋势现代学徒制是通过学校和企业的深度合作以及教师、企业师傅的共同传授，以培养具有理论知识和较好实践技能的高素质技能学生为目标，对学生的技能加以专业培养为主的人才培养模式，是一种学校一企业式的职业教育体系，它是传统教学方法与现代学校教育的结合，更加注重学习方式的传授，而并非只是单纯地讲解理论，这体现了在现代教育理念开展全新教学模式的创新性。2019年5月14日教育部颁发教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的

3、通知(教职成厅函201912号)，提出全面推广中国特色现代学徒制。2015年8月5日，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。截止2019年10月24日，已共有356家现代学徒制试点单位通过验收。(三)校企共建现代学徒制实训基地建设的需要2019年11月26日至27日，推进全国职业教育高质量发展现场会在深圳举行，会议提出从2020年到2022年，要用3年时间全面提升职业教育质量，深入推动产教融合，发挥企业办学主体作用，强化政策激励，建好用好实训基地。校企共建现代学徒制实训基地是推进“校企合作、产教融合、工学交替”办学模式和探索“现代学徒制”人才培养模式的重要途径，是

4、落实全国两会国家职业教育改革实施方案的重要举措。它将有助于促进产教融合，校企“双元”育人。国家从2015年开始至今不断推进现代学徒制试点单位检查与验收，就是对职业教育实训基地建设最大的肯定与支持。(四)中职会计专业转型发展是会计行业转型发展的需要传统会计主要是专注于实务操作，比如：会计记账和会计报表、报税等，侧重核算、监督职能，但随着科技的发展以及大数据时代的到来，现在各种智能“财务机器人”可以轻而易举代替普通会计员工作，并且国家已取消会计从业资格证，会计行业现在正处在由传统会计往管理会计方向转型发展的关键时刻。此外，中职教育是培养专业人才的重要领域，中职会计专业作为中职教育中的重要组成部分，

5、中职会计专业转型发展密切关系着会计行业的转型发展。将现代企事业单位及会计行业对管理会计人才的要求融入中职会计专业人才培养中，通过“引企入校”注入企业在管理会计方面的实战经验这样新鲜的“血夜”，建设会计现代学徒制实训基地，实现会计专业建设与企事业、行业发展对接，既能在激烈的竞争中求得生存，又能培养出适应经济社会需求的会计人才，满足会计行业转型发展的内在要求。二、研究思路主要围绕“理实调研重新定位重构课程专兼师资多元评价实训基地”这一主线，阐述中职会计专业开展现代学徒制人才培养的研究思路。(一)理实调研，引企入校共赢发展经过文献与实地调研，并对毕业生就业跟踪调查发现，大部分中职院校仍然采用传统的教

6、学模式教授传统会计的内容知识，导致所培养出来的学生会计实践操作能力弱甚至没有实践操作能力，不能满足企事业单位对会计专业人才的实际需求，造成90以上的学生不能实现会计专业对口就业，间接造成中职会计专业就业难、招生难问题，甚至造成部分中职学校的会计专业已经停办。仅有小部分中职院校注重通过校企合作对会计专业进行教学改革，探索实践中职会计现代学徒制，但遇到校企合作模式、人才培养等方面的瓶颈问题，导致中职会计专业转型发展受阻。当前校企合作模式主要有3种：校外企业主导合作模式、校办企业合作模式、引企入校合作模式。大部分现代学徒制试点单位实践证明以及大量文献研究表明，引企入校合作模式是当前最适合经济共赢发展

7、需求的模式，在此模式下，校企成为一个利益共同体，校企合作可以持续、有效开展。在深入企业调研时，企业方也表示：虽然国家大力倡导推进校企合作，但是企业是以盈利为目的，校企合作中如果采取以企业为主导的合作模式，需要企业投入太多资金，并且很难有收益，企业宁愿不与学校合作；如果采取校办企业合作模式，学校需要投入太多资金，负担太重，也不现实；现在只有引企入校的合作模式效果比较好，满足校企共赢需求。引企入校必须有专门的办公场所(实训基地)，大部分企业表示愿意以引企入校的方式共建中职会计现代学徒制实训室。(二)重新定位，校企协同培养人才理实研究表明，中职会计现代学徒制实践探索中遇到的其中一个瓶颈问题是：人才培

8、养定位不准问题。即中职院校会计专业人才的培养定位与企事业单位、会计行业对管理会计人才的需求标准不一致，主要由于校企合作不够深入。随着高科技经济的快速发展，中职会计专业人才培养定位没有太大的更新改变，但是，企事业单位、会计行业正在快速转型发展，对会计专业人才的需求也往管理会计人才方向转型发展，中职院校会计专业人才定位没能根据企事业单位、会计行业对管理会计人才的实际需求出发，与之对应的课程体系、师资建设、评价体系等方面也有所欠缺。要解决以上瓶颈问题，中职院校就要利用引企入校的契机，依据技能型人才培养规律、学生成长特点等实际情况，将企事业单位、会计行业对管理会计人才的需求和标准融入到会计专业的人才培

9、养中，校企双方从共赢的角度出发，共同研究明确中职会计专业人才培养目标、规格定位，并形成专业的中职会计人才培养方案。(三)重构课程，助力推进实训实践为了更好推进中职会计专业转型发展，落实人才培养方案，就必须重构课程体系，以进一步推进中职会计现代学徒制实训室建设。中职院校应在遵循学生的认知规律、职业成长规律的前提下，以企事业单位、会计行业对管理会计人才的基础知识、综合能力、核心素养需求为导向，重构与学生专业基础知识、职业综合技能、行业核心素养等方面有机衔接的课程体系(包括理论课程、实训实践课程)，系统规划学生学徒的整个学习过程、课程目标，并由校企双方共同制定课程标准、专业教学标准，共同参与课程建设

10、、教学设计和教学质量评估，从而构建适合中职会计现代学徒制实训室建设的课程体系，推动中职会计专业转型发展。(四)专兼师资，人力支持实训实践大部分中职院校会计专业的教师，缺乏企事业单位会计岗位的实际锻炼，会计方面的知识大多只停留于理论层面，只有较少甚至没有会计业务实操能力，更谈不上跟进会计行业转型发展的步伐，为此，中职会计专业师资队伍必须整改。校企在共建中职会计现代学徒制实训室基础上，双方共同制订“专兼结合”师资队伍管理办法，规定“专兼结合”师资队伍的选拔、培养、考核、奖励等具体程序和条件，并明确其职责和待遇。其中，在中职会计现代学徒制实训室基础上，校内会计专业教师依然履行教师职责义务，领取校内工

11、资，此外，教师还兼任企业员工企业会计师傅助理，除了要向企业会计师傅深入学习相关的理念知识与业务实操更新提升自己，又有协助企业会计师傅对学生进行理论知识传授，业务指导、跟进、初审等，企业给教师发放兼职工资。这些激励措施将大大提高教师的积极性。还有，学校应该将教师指导学生所完成的会计业务数量与质量，作为会计专业教师的教研成果的考量，适用于评定校内职称，促进中职会计专业教师的转型发展，为进一步推动中职会计现代学徒制实训室建设的研究与实践提供强大的人力支持。(五)多元评价，改进完善实训实践多元化评价体系主要包括理论知识与实训实践评价，尤其是针对实训实践的考核评价，主要包括涉及实训过程和结果的评价。实训

12、过程评价是针对实训过程的每一个环节都要有考核标准。实训效果评价需要结合实际情况制定不同层次和等级的考核标准，从而构建完整的考核体系。学校和企业对学生的实训成绩共同考核，各占一定的比例。考核的内容主要包括业务数量、业务水平(会计分析、决策等)、职业态度、职业核心素养、业务总结，及其实训期间的纪律、态度、实操能力等。建立多元化评价体系，有助于进一步改进完善中职会计现代学徒制实训室建设。(六)实训基地，构建中职会计现代学徒制实训室，为中职会计专业转型发展提供有效载体中职会计现代学徒制实践存在的另一个瓶颈问题是：缺乏实训实践的有效载体，即中职会计现代学徒制实训室。会计实训室是培养学生职业技能、职业素质

13、和创新能力的重要场所，是引起入校开展校企合作的载体与着力点，但是中职会计实训基地及服务方向没有理清思路，制度不够完善，学生会计实训实践能力较弱，更没有管理会计思维与综合管理能力，不符合企事业单位、会计行业对管理会计人才的实际要求。要解决以上问题，唯有依托引企入校，共建中职会计现代学徒制实训室，明确中职会计现代学徒制实训室服务方向及培养目标，完善有关制度，提升会计实训基地建设水平。建设过程中，学校广泛听取企业专家对实训室总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，按照企业实际工作环境，科学设计流程，实现与企业的“零距离”对接，将企业文化、管理经验、业务知识等融入实训基地。构建学校与企业相融合、专业

14、教师与企业师傅相融合、教学和实践相融合、专业与行业相融合的产教融合会计现代学徒制实训室。让学生能在真实的工作情景下进行会计综合能力素质的训练，确保教学的有效性，为学生奠定了高质量的就业基础，促进中职会计专业转型发展，为企事业单位、会计行业培养管理会计复合型人才。以上是我提出的中职会计专业开展现代学徒制人才培养的研究思路，希望能为中职会计专业人才培养、为中职会计专业改革发展提供良好的借鉴意义。参考文献：1张江英.“现代学徒制”在中职会计专业的应用研究以上海市西南工程学校会计专业为例J.教育现代化，2019，6(35)：252-254.2何冰洁.刍议现代学徒制教学模式在中职会计专业实践教学中的应用

15、J.国际公关，2019(09)：114.3许楠.中职院校会计专业实施现代学徒制的问题及应对策略分析J.科技风，2019(23)：38.4黄嫣嫣.基于现代学徒制的中职会计专业建设的实践探究J.中国培训，2019(02)：30-31.5丁玮玮.中职学校会计专业实施现代学徒制对策研究J.职业技术，2019，18(02)：33-35+41.6王小捷.中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策J.中国商论，2019(01)：249-250.7张玺.中职学校开展会计专业现代学徒制的思考J.江苏科技信息，2017(08)：72-73.8陈建军，乔启成.引企入校，借力发展，创新校企融合办学新模式以南通科技职业学院为例J.职业，2016(15)：21-23.第 9 页 共 9 页