多元化教学模式在大学物理教学的探索(共2541字).doc
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1、多元化教学模式在大学物理教学的探索(共2541字)多元化教学模式在大学物理教学的探索 【摘要】对于理工类高等院校来说,大学物理课程是一门非常重要的基础性课程,对提高学生的科学素养、提高学生的理论联系实践能力、完善学生知识体系等亦能够产生非常积极的作用。然而受传统教育教学思想影响,我国大学物理教学普遍存在“重理论轻实践”、“重模型轻推导”问题,这使得大学物理教学结果一直未能尽如人意。基于此,多元化大学物理教学模式,提升大学物理教育实效性已成“当务之急”,本文就此展开讨论,希望能够为相关教育者提供借鉴。【关键词】多元化教学模式;大学物理教学;教育实效性;发展物理是自然学科中非常重要的一门,是理工类
2、高等院校教育中的重要组成。保证大学物理教育的实效性不仅能够提高学生的物理学科素养,还能够帮助学生以更为科学的视角分析、解答生活学习中的各种物理问题。因此,保证大学物理教育实效性有着强的现实意义。然而就当前的实际情况而言,大学物理教育普遍存在问题,而这无疑会影响上述目标的实现。一、当前大学物理教学过程存在的问题高校教育改革力度的不断加大使得高校方面就优化教育教学工作做出了众多努力,让人可喜的是这在一定程度上促进了大学物理教学发展,然而从细节角度看来,大学物理教学仍然存在问题,且以如下三点最为显著:(一)教学内容不科学受传统教育教学思想影响,我国大学物理教学普遍重视理论而轻视实践,由于实践教学力度
3、不足,学生难以将理论知识融会贯通,以死记硬背模式学习物理知识,不仅花费了大量的时间且收获的效果微乎其微。与此同时,由于物理知识本就具备抽象性和枯燥性,消极被动的学习方式极容易挫伤学生学习物理的兴趣,进而影响教学工作的落实效果。(二)学生基础差异较大大学物理是理工大学的公共基础课,然而大学生来自五湖四海,学生的物理基础可能存在较大差异,然而教育者教学以统一的、固定的教学方法进行,学生的个体差异未被兼顾,容易导致基础较强的学生“吃不饱”,基础较差的学生“不消化”,进而阻碍学生知识水平提高。(三)教学氛围不佳大学物理与高中物理存在较大的差异,对学生的自主学习要求更高,学生必须具备一定的独立思考、独立
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